冀教版小学科学五年级上册〈风的形成〉教学设计

冀教版小学科学五年级上册〈风的形成〉教学设计

三、归纳总结1.教师带领学生讨论纸螺旋圈转动的原因，引导学生归纳总结。2.教师引导学生通过总结，得出风的形成与热对流有关的结论。3.小结：同学们，通过今天的实验，我们发现热对流是风形成的原因之一。下节课我们将继续探究风的形成，希望大家做好预习，准备好参与活动。第一课时教学目标：科学探究目标：能够通过实验观察螺旋圈的转动现象，推测其可能的成因。情感态度与价值观目标：愿意通过科学方法探究生活中的现象和问题。科学知识目标：能够理解螺旋圈转动的原因。教学重难点：引导学生通过实验观察现象，推测螺旋圈转动的原因。教具准备：螺旋圈、火柴。教学过程：一、创设情境，提出问题。谈话：大家看到这个螺旋圈了吗？我们现在要进行一个实验，观察一下它会发生什么现象。（板书）二、自主实验，合作探究。1.学生小组合作进行实验，点燃火柴，将其放在螺旋圈下方，观察螺旋圈的转动现象。2.在实验过程中，学生可以用图画、文字进行实验现象的记录。（教师巡视，提醒学生严格按实验方法操作。）三、分析比较，归纳概括1.学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。2.小组讨论：螺旋圈转动的原因是什么？（空气受热后会上升，上升的热空气推动螺旋圈转动。）四、实践应用，拓展延伸。1.谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）2.布置学生利用饮料瓶制作风的形成演示瓶。第二课时教学目标：科学探究目标：能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。情感态度与价值观目标：愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。科学知识目标：能理解风的成因。教学重难点：指导学生实验探究风的成因。教具准备：风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录单、火柴、蜡烛。教学过程：一、创设情境，提出问题。谈话：这节课我们要做的是风的形成的模拟实验，（板书）二、自主实验，合作探究。1.在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；②实验过程中纸风箱要不透风，这样，实验效果才明显。③纸风箱易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备急用，实验中要小心操作。2.学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。（教师巡视，提醒学生严格按实验方法操作。）三、分析比较，归纳概括1.学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。2.讨论：A.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？B.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？C.实验说明在什么条件下可以形成风？3.在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。四、实践应用，拓展延伸。1.假如用一根管子将风箱的烟囱与侧面的小孔对接起来，会发生什么现象？（启发学生想像，认识空气的对流。）2.分析暖气是怎样使室内的空气变热的。3.为什么暖气片要安装在窗户下面，而排气扇和空调要安装在较高的位置？这是因为暖气片的热空气会上升并通过窗户散发出去，而排气扇和空调需要将室内的空气排出或循环，所以需要安装在较高的位置。4.生活中有许多利用热空气上升的例子，比如热气球、孔明灯等。还有一些更实用的例子，比如烟囱、热水器、烘干机等。这些例子都利用了热空气上升的原理，使得室内的空气流通更加顺畅，同时也减少了能源的浪费。5.学生们在本节课学习了空气受热后会上升的原理，以及利用这一原理的实际应用。