新课程培训的心得体会

第页共页新课程培训的心得体会新课程培训的心得体会新课程培训的心得体会111月2日，我参加了在二中举行的为期一天的高二数学新课程教研工作。入会的有全县各中学选派的老师，共同听了四名老师的示范课，以及各备课组的点评。通过学习我深深体会到高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的根本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程施行有机结合起来。是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，进步提出问题，分析^p问题、解决问题的才能，形成理性思维，开展智力和创新意识具有根底性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的根底。同时，它也是学生的终身开展，形成科学的世界观、价值观奠定根底，对进步全民族素质具有重要意义。下面是我对这次学习的一点心得体会。1、重视数学思维方法高中数学应注重进步学生的数学思维才能。这是数学教育的根本目的之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性；其根本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。2、应用数学的意识如今的数学注重实际应用。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联络实际”在数学教学中的理论，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生那么能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而灵敏运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。3、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原那么是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进展探究和发现。4、备好课，做好教学反思要上好一节课，首先要备好课，有人说“七分备课，三分讲”，就是这个道理。在上完一节课后，教学反思也是很重要的一个环节。它不但可以总结出本节课的得失，而且对自己的教学程度的进步也有很大的帮助。通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应该以学生开展为本，指导学生合理选择课程、制定学习方案；帮助学生打好根底，进步对数学的整体认识，开展学生的才能和应用意识，注重数学知识与实际的联络，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，更要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的成熟老师。新课程培训的心得体会2新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身开展对年段要求进展一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比方：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比拟困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而如今的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于教育教学工作当中，进展理论，不断地进步自己的专业知识程度，不断地丰富自己的工作经历，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受，希望每一位同仁都有这样的同感。希望经过这次的培训学习，我的教育教学才能能得到领导、家长、学生的认可。通过学习和反思，我认识到将来教育需要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。关于新课标的学习心得体会，因本人才疏学浅，也只能结合自己的教学实际简单谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢送指正。新课程培训的心得体会3在这个暑假里，我参加了高中新课程远程培训，在这十几天的时间里，通过观看专家讲座的视频，参与在线讨论、交流，使我受益匪浅，走入新课程后，我对过去传统的教学思想和方法进展了分析^p，并融入新课程的理念，总结了一些自己的认识，不当之处敬请批评指正。一．有关教学过程中几点想法就以上认识，本人结合新课程提出一些自己的想法：1、循序渐进，逐步进步高中物理的学习有一定的难度，要把我好度，循序渐进，由易到难，在学生对高中物理有了一定的认识后，再逐步地进步难度。2、尝试探究性学习探究性性学习在施行起来一定的困难，施行探究性教学需要的时间多，而课时是有限的，并且这种教学形式并没有现成的东西供我们使用，但绝不能因为这些原因此放弃尝试，我们只有在教学过程中努力地、有意识地去尝试、去探究，老师可以试着自行调节，探究的力度可以轻重缓急，该探究的地方一定要探究，有的探究内容可适当放松处理，从而节省出一些时间，让学生在学习物理知识的同时，也可以加强对所学物理知识的应用。3、老师备课要新老师备课要下功夫，切忌照书本讲，要根据理论内容以理解为主重在理解，切忌让学生死记硬背。在高中物理知识中，需要记忆的东西并不太多，必要的物理公式和常数需要记忆，而大多数物理知识应在理解的根底上记忆，切忌死记硬背。4、课堂重过程课堂内容不可一味注重结果，学习的过程很重要，要加强物理实验的观察，浸透物理思想。一定要把从物理现象总结归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学，要理解每一个过程。二．对新课程及新教材的认识1、教学方法的改变探究式教学是新课程理念的集中表达，是一种通过提出假设，进而进展实验，最终得到解决问题的方法的教学形式，是针对学生在生活、活动中遇到的困难提出问题，帮助他们分析^p问题。可以猜测探究学习是新课程下物理课堂教学的重要组成局部,探究式教学作为鼓励学生积极参与课堂教学，经历和体验知识形成过程，增强创新精神和理论才能的一种教学方式，能使我们的课堂教学成为学生与老师共同参与的过程，而不是像旧课程中老师在唱独角戏，探究性学习可以让学生经历成功和失败的艰辛，不仅获得了科学知识，最重要的是理解了科学探究的方法与思想，学会以开展的目光对待自己，激发其不断创新的精神，这才是终生受益的。那么对于新课程的高中物理学习，最重要的就是要改变过去的学习方式，培养正确的学习观，要求同学们要从学会物理到会学物理。学生不能局限于题海战术、死记硬背的苦学方式，要学会与别人的合作，新课程要求从独立学习转为合作学习，它可以使学习物理的效率有更多进步。2、教学理念的改变新课程与旧课程相比有很大的差异，旧有教学方式注重教知识，而无视才能和德育的教育，在新课程中特别注意这一点，课程目的即设定三方面，知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观，通过这三个方面的设计，就要求老师在教学中不单单考虑如何教好，而是要注重对学生学习方法的指导，把学生置于教学的出发点和核心地位，即新课程强调了学，教是效劳于学的。基于新课程教学理念的改变，作为老师首先要学会转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，老师与学生是平等的，却也要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者与参与者。例如可以进展探究式学习，老师为学生提供合作交流的时间，倡导学生的自主学习，让学生在教学中，自主学习、互相交流、小组合作、全班交流等。3、教材的改变高中物理新教材特别重视情景的展现，注重过程探，教材中强调以社会生活为原型的物理知识的应用，因此，新教材的高中物理学习需要更多的理论、探究、考虑和感悟，只有这样，才能使学生真正领悟到物理学的意义，从而鼓励学生自我拓展物理学的学习。另外，新教材与旧教材的一个明显的不同就是物理的知识体系不再象旧教材那样严谨，有些知识显得有点零乱，再加上教学内容的范围是灵敏的，是广泛的，不仅仅局限于课本，既可以是课内的也可以是课外的，只要合适学生对知识的认识与理解，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容，所以老师要灵敏的学会如何利用好教科书，在教学过程中认真去研读课标，可以自己开发教材，适当补充一些内容，不必千篇一律的照课本讲，老师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，可以推陈出新，制作出自己独特的课本。新课程培训完毕了，更重要的是我们今后在教学中如何落实新的课程理念，在以后的工作中我会努力工作，认真学习新的课程理念，把新课程理念融入教学中，更好的授课于学生。新课程培训的心得体会4目前，我国正处在新的教育改革，教育改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于老师。新课程向老师提出了教学要以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面开展和终身学习为目的。在这样的背景下，对师生的角色应科学定位，其意义是深远的。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开场,因此我们每一个老师都必须进展各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是"为了每一位学生的开展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在将来生活、学习、工作中获得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力程度的上下，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的开展程度，以及分析^p问题和解决问题才能的上下。新课程施行多年来，老师和学生收益匪浅。学生能积极主动地投入到数学学习活动中，数学的意识和理论才能得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了，同时立足根底，抓好双基，面向全体学生，进步学生的数学素养，培养创新意识，促进了数学质量的进步。特别是今天在汕头东厦中学听了来自华师大的一位教授的讲解，使我对新课改的理念感触颇深。教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否那么要受到规律的惩罚。数学教学要表达课程改革的根本理念，在教学中充分考虑数学的学科特点。高中学生的心理特点。不同程度、不同兴趣学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的根底知识和根本技能以及它们所表达的数学思想方法，开展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，进步数学素养，形成积极的情感态度，为将来开展进一步学习打好根底。在汕头培训以及在详细的教学理论中，我有如下几点体会：一、立足根底，抓好双基双基是学生开展的前提，是才能进步的先决条件，就当今高考而言，双基仍然是主要内容，在实验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学，尤其要加强数学的根本概念、定理、公式、法那么等方面的教学。但在施行双基时，绝不能机械记忆和简单重复，搞题海战术。要侧重于对根底知识的理解，使学生利用双基解决详细问题，教学中不仅要关注根底知识本身，还要提醒它的本质，让学生体会数学知识的发生、开展，掌握蕴涵其中的数学思想方法。二、以学生为主体，注重才能进步内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少老师还把教学过程看成是学生"承受"书本知识的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、珍贵的东西,而好奇心、思想方法、探究精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。在老师与学生之间，老师永远是外因，学生才是内因。老师那里的知识再好，假如不能成为学生的，对学生来说，都是无用的！特别是当前的高考试题，灵敏多变，所以更以培养学生的才能为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中渐渐学会了考虑，变得灵敏机智。三、面向全体学生，进步数学素养在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养进步，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上进步，获得成功。学习数学的最终目的是应用。数学来于生活，又效劳消费理论，所以在教学中联络生活背景讲解数学；使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联络身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。四、克制思维定势，推进开放探究学生在做题时，往往会出现套路，不能详细问题详细分析^p，这是很大程度上的归纳和模拟练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，实际上这样学生是欢送的，因为方法便于承受。效果也比拟明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的形式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要防止这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步浸透具有开放性和探究性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探究的精神。五、老师要有创新意识新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求老师要用全新的教学形式来组织教学，因此，老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求老师具有创新精神，要可以推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，老师要有创新的教学形式，创新的教学方法，灵敏的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改良学习方式。六、恰当运用利用信息技术，进步教学质量。任何可以增强教学效果的工具、手段、方法等都应该努力拿来用，不可无视信息技术在增强教学效果方面的作用，一切有利于学生学习的工具都应该积极采用。应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原那么是有利于对数学本质的认识。例如，算法初步作为必修内容，老师在教学中应注意它与有关内容的整合。又如，统计中数据的处理、方程的近似求解等都表达了信息技术与数学内容的整合，同时，我们还可以使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。总而言之，通过本次课改培训，使我认识到，我们的数学教学应根据课程标准的要求，以人的开展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的数学根底知识和根本技能，进步空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等根本才能。使学生具有一定的数学视野，逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。新课程还以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新才能的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课程培训的心得体会5在学习高中物理新课程标准的过程中，对新的教学理念逐渐有了以下认识：新课标注重“因材施教”、“以人为本”、“过程与方法”、“才能的培养”、“情感态度和价值观的培养”，与过去的应试教育有很大的区别。物理课是一门严谨的学科，是以实验为根底的自然科学，对根本概念、原理、技能和方法等的要求永远是物理教学的核心。根底打得是否扎实，直接关系到学生能否对迅速开展变化的经济社会有较强的适应，能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，能否创始新领域，探究新问题。新课程理念要求老师和学生从灌输和被灌输的“填鸭式”教学中走出来，培养学生独立考虑、擅长提问、敢于提问进而讨论的思维方式。特别是如今对学生的创新教育，要改变“创新教育是个筐，什么都往里面装”的场面。新课程要求物理老师指导学生开展研究性探究性学习，需要老师创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，需要老师引导学生将知识转化为才能。科学方法的训练是为适应现代社会对人才的需要，时间久了，有些知识会被忘掉，但通过学习培养起来的才能却对人们起着长远的作用。现代科学技术开展一日千里，为适应这种新形势，高中物理教学要亲密注意培养学生独立获取知识的才能，要提倡独立考虑，培养学生发现问题，提出问题，探究问题的兴趣和才能，使学生可以不断地学习和更新知识，适应社会不断开展的需要。物理教学要注意培养学生的应用意识，擅长把物理知识应用于实际消费、生活当中，鼓励学生和培养学生养成爱动手，敢动手，手脑并用的好习惯。物理教学要培养学生擅长利用身边的科学技术，在信息社会中查寻资料，及时吸收和处理某些信息，会运用学过的知识，用物理和数学语言进展表达和交流。新课程培训的心得体会6一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进展。新的课程、新的标准、新的教学形式，需要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的理论者，就是老师，可见转变老师的教育理念，进步老师对课改的认识是施行课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中老师角色怎样转变”的交流会。使全体老师掌握了新课程改革的根本理论，并根据这些理论进展课堂教学，施行课程改革的老师也实现了旧教材，新理念、新方法。二、课程改革中应注意的几个客观存在的问题1、积极研究探究，实事求是，重本质，少把戏我国的高中新课程改革是在借鉴西方教育兴旺国家的课程改革理念、思想和做法的根底上形成和建立起来的。西方获得的成功经历我们应该拿来，但不应盲目照办，引进不是目的，创新才是最终目的，创新就是在消化吸收的根底上，结合我国的教育实际，另立新经。关于这一点，一线的老师在教学理论中一定要有足够的认识，要大胆创新，积极探究，形成富有民族特色的课改形式和方法。2、加大宣传力度，形成有利于课改的社会环境课改不单是教育系统内部的事情，也不是单靠教育系统内部的调整和自适应就能顺利完成。课改涉及到政府、教育体制、教育观念、教育文化传统以及社会言论等多方面的因素，只有这些因素都能被很好的调动起来，形成促进课改“合力”，课改才能顺利的推进。因此，必须加强对本次高中新课程改革的宣传，寻求各个方面的理解和支持，形成有利于改革的社会环境和政策环境。应借鉴山东课改中存在的问题。3、结合升学实际进展设计，选择课程内容课改使高中老师有了一定的自主权，也使学生有了一定的选择权，比方新课标只给新课程提供了宏观的指导，在学科内容等细节问题上并没有非常严格的规定，这就给老师在教学内容的选择方面留下了不小的空间。比方新课程增加了选修模块，充分考虑了学生的兴趣和爱好，为学生开展丰富自己的个性提供许多可供选择的学习材料和内容。因此，老师在课改施行中，在学科内容的选择方面，除了要考虑学生个人的成长等因素外，还应尽可能的考虑与大学课程的对接，进而为学生将来的学习做必要的准备。4、要注意处理好过程性评价与总结性评价的使用问题过程性评价是对学生的学习过程进展的评价，旨在确认学生的潜力，改良和开展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所获得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展做出评价。其目的是鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。过程性评价和总结性评价二者结合，互相补充，共同承当对学生开展和成长的评价任务。一线老师，一定要根据评价内容和目的，选择适当的评价方法，力求对学生的评价全面准确，真实的反映学生的开展动态和学习结果。三、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展如今我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探究——引导观察——分析^p推理——得出结论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习(带着自己碰到的问题)，最后可模拟借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的老师泛泛讲，学生被动听的场面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的开展做准备”的思想。学生的开展，我们主要强调应该是全体学生;而不是局部学生，应该是学生人格的全面开展，而不是重智力轻其他;应该是个性开展而不是同一形式，应该是可持续开展，而不是限于当前的开展，老师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。2、落实两个重点，培养学生的创新精神和理论才能。当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。3、进展三个转变(1)、老师角色的转变;(2)、学生地位的转变;(3)、教学手段的转变;4、采取四种方法(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。(2)、学生学习、开展学生的自主性。(3)、营造创新教育气氛，培养学生的创造性。(4)、面向全体，让不同层次的学生都有所得。四、新课程给我带来的考虑1、老师的教育观念开场发生变化，老师认识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，老师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。2、老师意识到课改形势逼人，老师自身知识程度，业务才能的进步，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以老师的自我学习进步的积极性越来越高。老师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强老师根本功的自我训练。老师们能积极地开动脑筋，进展富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、研究热情。3、课堂教学气氛发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。老师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究才能的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能无视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。随着课改的深化，学生得到了前所未有的全面开展，在获得知识、增加技能的同时，思维活泼了，发现问题、解决问题的才能都得到了相应的开展。总之，从培训中有很大收获，也解决了不少困惑。教育教学任重而道远，但只要目的明确，向着光明我们一定会到达目的的。新课程培训的心得体会7经过十几天紧张的学习,收获是实实在在的，感触很多,现总结一下自己的心得体会。在传统的教学中，老师是知识的占有者和传授者，学围绕教转。很难培养出具有创新意识和创新才能的人才。当务之急，只有打破传统的教学形式，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，才能实现新课程“为了每一位学生的开展”的核心理念，培养出合适新世纪要求的，具有创新精神的一代新人。新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。针对此种情况，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作才能。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。那么，如何才能引导学生生动活泼地学习呢？我认为有以下几点：一、要以人为本，充分尊重学生教学中老师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育缓慢、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，老师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的好心，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。二、要引导学生学会合作合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言，合作不是一种顺从，而是一种互相认同、互相接纳合作以独立为根底，假如小组成员盲目听从“优生”，假如学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义。学生有自己的观点，这本身就是价值，不管他的论证结果是对是错，在这个过程中学生多是受益者。合作中，有的学生思维敏捷、语言表达才能强，常常于表达不倦，有的学生反响较慢，又羞于开口，这时，老师要引导学习小组成员间形成互相尊重，互相关心，互相欣赏的和谐气氛。引导学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难，在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。三、在新课程教学中，老师应与学生积极互动、共同开展在新课程理念中，老师不仅是学生的引导和促进者，也应是学生学习的合作者，老师可与学生一起讨论为学生的合作起一个典范效应。在学生交流讨论时，老师不能碍于面子怕难为情，应与学生一道寻找真理，要可以承以自己的缺乏和失误，留给学生课外思维的空间，同时也给自己留下创新思维的时机，这样的课堂肯定活力焕发，学生也能更加快乐、安康的成长。四、教学中老师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流，获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与理论。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经历，帮助他们进展判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也进步了他们的认识程度和口头表达才能，逐步由过去的“学会”向“会学”转变这样让学生在探究中获得知识，开展思维，培养合作精神。新课程倡导“为了每一个学生的开展”的核心理念，它尊重学生的个体差异〔如引入模块选修机制，让学生自主学习〕，关注学生个性开展，在注重知识与技能学习的同时，注重培养学生学习兴趣和科学素养的养成，建立健全学生完美人格。个性化选课，学分制管理，丰富多彩的探究活动，亲密联络生活的学科知识，这些都将使学生成为课堂学习的主人，学生也必将更加发挥其学习的主动性、能动性和独立性，从而使学生热爱科学、应用科学、探究科学、亲近科学。新课程培训的心得体会8为期三天的新课程培训已经完毕，作为一名高中政治老师，感慨很多。通过这次培训，我更新了思想，明白了新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的开展”。短短的三天时间，收获很大。我把自己的经历说说，姑且作为梳理总结吧。第一、要转变观念，更新教育教学理念。“一切为了学生的开展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它要求以学生开展为本，转变学习方式，突出创新精神和理论才能的培养，倡导体验、理论、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的本质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学。“教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往、互动。”因此，我们广阔老师要彻底转变教育教学观念，以人的开展为本，尊重学生人格，关注学生的个性开展，强化学生理论，更新教学方法，改变教学评价，培养全面开展的综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”。第二、要把握新课标，吃透新教材。课标是授课的灵魂，新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的才能的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈如今学生面前，而是要个学生提供案例、问题，创设情境，让学生自己去考虑、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。这是课标表达的思想。第三、要做到“教无止境，研无止境”。首先，学习型社会要求我们每个人都要做到“活到老，学到老”。因此对于“传道、授业、解惑”的老师来讲，这是尤其要做到的。只有不断学习、不断充实自己，积累丰厚的文化底蕴，才能在教育教学中不断发挥自己的光和热。其次，老师要研究学情。掌握学生目前的知识储藏如何、智力开展到了什么阶段、情感价值观怎样、生活环境如何。只有这样才能做到有的放矢，加强教学的针对性，做到真正的因材施教。再次，老师要研究如何积极引导学生自主、合作、探究式学习。学生是学习的主体，老师不能越俎代庖。评价一个老师一节课效果如何，不能看老师讲得怎样、板书怎样，而主要看学生掌握的怎样。所以，我觉得老师要在诱导学生上下功夫。第四、要全面提升素质，增强课堂驾驭才能。课堂是学校教育教学工作的主阵地。老师通过这个主阵地向学生传授根底知识，形成根本技能，开展根本才能，陶冶情操，促进个性开展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭才能不同的老师教育教学的成效大不一样。驾驭才能强的老师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭才能差的老师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变才能差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对老师解决突发事件和课堂问题的才能要求增强，可以说，老师课堂驾驭才能的上下是课堂教学成功与否的一个关键。作为老师，应不断进步自身专业知识程度，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断进步课堂驾驭才能，适应新课改的要求。培训只是我们的一个加油站，但给了我们互相学习和结识的平台，相信这只是我们交流的开场，在今后的实际工作中我们一定会互相学习，共同进步，衷心的祝愿大家在新课改的舞台上，舞出自己的奇迹新课程培训的心得体会9一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。理论证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：应该说，站起来发言是参与，但从外表上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活泼，学生所答复的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的考虑；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的考虑。简单的问答式，一问一答，学生好似忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一程度上重复；一些课外表上看热热闹闹，学生能准确地答复老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；外表上看是师生互动，实际上是用提问的方式灌，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。.那么，怎样调动学生的思维参与呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进展考虑，给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大进步。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到开展。二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任学生，相信学生完全有学习的才能。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。老师把探究的时机交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程施行的灵敏性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，老师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时理解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。三、在教学活动中，老师要做一个成功的引路人一堂新课开场，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资来唤起学生对新知识的兴趣，让学消费生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发现的方法，让学生会探究、会发现。老师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目的、内容，同时加强自学方法的指导。总之，通过这两天的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。作为骨干老师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学理论，研究和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的老师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期发现型、创造型、创造型、创新型的学生。新课程培训的心得体会10这一次我很荣兴参加了省高中新课程改革的培训学习，感受颇深。我作为刚使用新教材的老师，通过这次的学习，在专家们的引领下回忆了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭刻虚心向老老师请教，不断积累经历和反思。我的心得如下：1、更新教育观念中学地理课程目的具有很强的时代性，它会随时代的开展变化而不断更新，“重视对现代公民地理素养的培养”是国际地理教育改革的新特点、新趋势。这就要求老师平时要多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向，拓宽学科视野，理解世界最新开展动向。2、转变老师角色树立新型的教学观，充分尊重学生，把学生看成学习的主人，注重学生主体地位的不断进步，建立民主平等的新型师生关系，和学生平等相处，坦诚相待。3、调整教学策略老师习惯上被称为教书匠，但实际上老师不是“教书”而是“教人”，因此教学策略应由重知识传授向重学生开展方向转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。4、改变工作方式，充实专业素养老师之间将更加严密合作，要不断地改善自己的知识构造，学会开发各种课程资，包括地理教科书、地图册地理教学参考等教材，播送、电视等群众媒体，模型、演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所，等等。总之，每位老师都应当树立课改新理念，树立科学的教材观、教育观、学生观，深化钻研新教材。以上是我有关于高中地理新课程培训几点粗浅的体会，也许不够全面，还请诸位多多谅解。新课程培训的心得体会11带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进展。新的课程、新的标准、新的`教学形式，需要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的理论者，就是老师。二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展如今我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探究——引导观察——分析^p推理——得出结论的实验教学法。老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和。详细做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的开展做预备”的思想。学生的开展，我们主要夸张应该是全体学生;而不是局部学生，应该是学生人格的全面开展，而不是重智力轻其他;应该是个性开展而不是同一形式，应该是可持续开展，而不是限于当前的开展，老师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。2、落实两个重点，培养学生的创新精神和理论才能。在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。3、进展三个转变(1)老师角色的转变;(2)学生地位的转变;教学手段的转变;4、采取四种方法(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。(2)学生学习、开展学生的自主性。营造创新教育气氛，培养学生的创造性。面向全体，让不同层次的学生都有所得。三、新课程给我带来的考虑1、老师的教育观念开场发生变化，老师熟悉到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，老师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。2、课堂教学气氛发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。老师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究才能的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。3、夸张在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能无视老师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联络在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。新课程培训的心得体会12从20xx年8月27号开场，我们在南川中学进展了为期两天的新课程跟进培训。通过认真聆听各位专家与实战经历丰富的名师的讲解和观看精彩的优质课，我收获颇丰，感触也极大。现将培训心得总结如下：第一、老师应该不断潜心钻研教材。高中的政治教材尤其是高二的《文化生活》，看似内容很杂、很乱，实那么暗含着较强的内在逻辑，这就需要我们广阔老师静心、认真学习和深化研究教材，找出贯穿其中的逻辑联络。只有这样，才能系统把握整本教材，才能在讲解时做到游刃有余。第二、老师应该不断加强自身学习。这一点要求在《文化生活》中表达得淋漓尽致。《文化生活》一书涉及范围甚广，包括文化、政治、经济、历史、科学、社会等，以致于有人说它：讲政治又不是政治；讲经济又不是经济；讲历史又不是历史；讲科学又不是科学……因此，我们广阔老师要不断加强自身学习，博览群书，博采众长，严谨治学，不断丰富自身知识和加强文化修养，成为一个通晓各方面的“杂家”，从而当好“教书匠”。第三、老师应具有创新意识。通过观看各种教学短片，我发现：不同的老师具有不同的风格。同样的一课，不同的老师可以通过不同的导入方式来上，结果却也是一样地精彩。因此，我们广阔老师应该具有创新意识，不断挖掘教材和提升自己，在教学过程中要擅长发现切入点，讲出课堂亮点，使课堂具有特色和自己的风格。第四、老师应创设教学情境，丰富课堂教学。在课堂上引入生活实例与时事会给学生设置教学情境，给学生带来思维活动空间，此时运用好情境来进展教学，可以为学生创立施展才能的舞台，并使他们在感悟到自身主体地位的过程中不断增强其学习责任感，这样就会营造出师生双向互动的高效课堂气氛，使教学收到良好效果。作为老师，就是要不断进步自身创设教学情境和鉴别不同情境的才能，充分利用情境来丰富和升华课堂教学，从而进步驾驭课堂的才能。第五，老师应注意对学生认识观的引导。高中生正处于认识和人格的开展与成型期，因此其具有很大的可塑性。能否引导他们形成安康、科学的认识观和价值观，是我们每一位老师，尤其是政治老师不可推卸的重任。我们要在教育教学的过程中，亲密关注学生的认识开展，积极引导他们形成正确的认识，树立科学的世界观、人生观和价值观，争做社会新人。愿我们广阔政治老师都能做一棵朴实的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，岁月的“野火”烧不尽我们奉献的精神，只有走进那片土地，我们将随时播撒青春的激情！新课程培训的心得体会13我参加了新课程改革的培训学习，感受颇深。通过这次的学习，在专家们的引领下回忆了自己多年来的教学过程中的得失，我的心得如下：一、老师将面临新课程改革带来的挑战1、老师失去了对学生学习内容的权威和垄断在教育改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，老师已经不再是学生唯一的知识来。由于学生在研究、探究的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。实行素质教育以后，指导学生学习时的力不从心，____为力，让老师从内心意识到自己知识构造的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联络的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。这是将来时代老师必须具有的品质和素养。通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习，使我认识到应该怎样打破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。2、老师从个体走向合作以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以根本上不和其他学科的老师有业务上的交往。但在研究性学习中，几乎很难单独一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求老师从个体走向合作，结合起来对学生课题小组进展指导。老师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进展了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维形式，能使学生左右逢，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进展归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维形式。这对于我们进步课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。二、课程改革呼唤老师角色转变1、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教与学生的学，将让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学____同体”。同时老师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，热情更加高涨。老师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目的，并确认和协调到达目的的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。2、由“教书匠”转向科研型创新型老师，由单一型老师转向综合型老师老师要成为主动的课程研制者，积极设计新颖有效的课堂教学形式。在传统的教学过程中，老师是严格执行课程方案，忠实的向学生传授课本知识的“教书匠”。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给老师留有的余地加大，老师既是课程的施行者，同时又是课程的研究者。在进步自身的科研创新才能的同时，老师更要加强培养学生的创新才能。多年来，学校教学一直是分科进展的，新课程在改革现行分科课程的根底上，设置了分科为主、包含综合课程和综合理论活动的课程。这就要求老师改善自己的知识构造，成为综合型老师。三、新时期的中学地理老师应积极承受挑战要培养学生的创新精神与创新才能，要求我们老师具有较高的素质。老师必须更新教育观念、教学方法，承受新的教育理念，以学生为本，所有教育行为都必须以培养科学思维方法、创新意识和进步科学素养为目的。老师要不断拓宽知识面，广泛猎取各方面的知识，特别是国际国内社会热点、高新科技的信息。1、复合型的知识素质老师的知识程度是其从事教育工作的前提条件。丰富的学科专业知识是老师搞好教学所必备的先决条件之一。科学文化知识是指具有当代科学和人文开展的根本知识，当代科学的根本知识指对信息科学、生命科学、新材料科学、新能科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的知识有一定理解。新课程非常重视知识的教育价值和育人功能，目的在于帮助学生认识自我，建立自信，开展学生的个性。与传统的教育理论重结果、轻过程的观点相比拟，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个开展过程。新课程要求中学老师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教。老师假如缺乏一定的教育理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，更难以进展物理教学改革与创新。2、健全的专业情意老师的情感是丰富的，尤其是老师的职业情感更具特色，其主要内容包括对教育事业的忠诚，对学生的关爱和理解态度，对教书育人的热情以及敬业精神等。老师作为完好的人不仅仅是理性的人，老师的欲望、情绪、价值信仰等人格特征更应受到重视。在线研讨，让我们与全省各地的老师、与专家近间隔接触，通过