教师教育理论学习心得

第页共页老师教育理论学习心得老师教育理论学习心得老师教育理论学习心得1”教育终究是基于生命和贯穿生命的，因此，它最终可以以更美妙的生命的方式，缓慢而坚决地证明人性的成功，证明我们内心对自由、光明、幸福不可扼制的渴求。谁专心致志于自己的事业，谁就可以把这样的信念坚持更久。“这是张文质老师在《教育是慢的艺术》中所写的自序中的一段文字。我挺喜欢这样的文字。肖川老师的文字里也会常常读到这样的一种感受。真正理解教育、热爱教育、尊重教育的人，他的文字里就总能流露出对生命的理解和尊重。教育是需要等待，需要耐心的，确实是”缓慢“然而又是”坚决“的。每一次考试之前的班会课，学校都安排主题为诚信教育，考风考纪讲了又讲，诚信签名也是签了又签。然而，作弊的行为仍然屡禁不止。每次年级通报作弊的学生时，我的心就揪得紧紧的，生怕听到自己班级孩子的名字。不知道是对学生不信任还是对自己不信任，总之会有一种紧张的情绪。虽然每次考前发动，我都费尽心思，总要讲一些他们之前没听过的故事。因为，我担忧老生常谈最后会变成空谈。比方这次期末考前，我讲了一个留学生到德国去的时候所经历的一件事。来自其他国家的留学生都可以顺利通过检查，唯独来自中国的学生要被留下来详细检查，他们不大相信文凭上的钢印，不大相信身份证是真实的，因为中国假的东西太多了，以致于他们觉得这个民族他们不敢随意相信。你在国内，觉得处处防假，经常打假，都____了。然而，走出国门，你才会发现，原来，民族的诚信危机已经影响到整个国家的尊严了。国有国格，人有人格。面对这样的诚信危机，我们能做些什么？每一次考试，希望我们都能想到我们的责任。类似这样的教育很多，我们得不厌其烦地去寻找新颖的教育故事，因为我们一直希望孩子们的生命会很美丽，能尽量少沾染一些市侩的污浊气。孩子们今后走上社会，会看到很多阴暗面，会遇到很多挫折，会遇到很多与学校所教育的价值观相冲突的东西。然后，我想，只要每个生命在他的成长过程中已经得到了生命的教育，那么，他会知道该怎么去面对阴暗面，该怎么去阳光地、积极地对待挫折。要”专心致志于自己的事业“，才能把教育的信念坚持更久。也只有专心致志于自己的事业，才能得到更多的幸福和自由。教育就是这么一个工作。每带一批学生，我便投入极大的心力。收获的就是艰辛与幸福。每次非常疲惫之后，我想，下次，即使再大的幸福，我也不全心投入了。然而，当接手一个班级之后，又不自觉地投入进去了。我发现自己没法不投入。于是就难免很累。如今渐渐的也承受这么一个事实了，我就是这么一个控制不住会牵挂人的人。也许，这正证明着我”内心对自由、光明、幸福不可扼制的渴求“呢。用生命润泽生命，教育是基于生命且贯穿生命的。所以，我们的生命得时时在场。不能模糊，不能应付。老师教育理论学习心得2我认真读了赵国忠的《让老师爱上教学》这本书。我们是老师，教学是我们的工作，也是我们的生活主旋律。可是，日复一日，你感觉到单调了吗？物价上涨，你感觉到贫穷了吗？压力不断，你感觉到疲惫了吗？……那么，作为一名老师，我们该如何调整自己的心态，如何轻松快乐的去工作，如何去热爱，去更热爱我们的职业呢？这不正是我内心的疑问吗？我行走在教育的路上，欣赏了两边的风景，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。《让老师爱上教学》本书针对新修订的课程标准为我们提供了高效教学的45个技巧，关注的是学校老师的素质和才能，并针对各种教学问题和状况，提供应老师日常用的“锦囊妙计”。我感受到书中字里行间流露着老师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着老师智慧的光辉。细细品味它，我更加明确了自己前进的方向。第一、老师要为了课堂更精彩而教。在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在知识的输出和传递上，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来老师就变成了知识的“搬运工”，职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，日复一日的按部就班地工作，循环往复的课堂教学使广阔老师身心疲惫，产生了“职业倦怠”，沦为了只是按照固有程序机械运行、毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的课堂教学中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，体会不到自己职业生活的快乐、幸福，感受不到自我生命价值和意义的实现。理想的课堂教学是既有助于学生成长，又有益于老师提升教学生命的课堂教学。在这种课堂教学中，老师自我生命的价值和意义在创造性的课堂教学理论中得以表达，课堂教学成了一种自己参与社会生活，实现自我理想的创造性理论活动，它是老师个人的幸福生活和不断持续开展的泉。也就是说，在理想的课堂上，我们在付出的同时，也得到了宏大的收获——向学生所付出的情感不仅使学生体验到了愉快，而且学生给予我们的回报也是我们加倍的快乐；我们不仅在课堂教学中享受着学生的开展和进步带给自己的幸福，而且在自己的职业生活中感受着自我开展带来的幸福。所以说，“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服，师生彼此之间意见沟通的喜悦是多么甜美啊！又当你将一个聪明的学生培育成更聪明，往更高的理想迈进，又是多么的喜悦呀！我们都为着培育我们的美妙世界而快乐无比的努力，更在享受着这神圣职业的芳馨。”第二，老师要在教学中不断成长。当我们把教学视为自己的生命活动时，我们所面对的文字就充满了灵性和活力，我们所面对的学生就充满了智慧和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身才能、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所。作为老师，要边教边学，需要把学到的东西投放课堂，改造课堂，促进教学变化。感悟“教”的变化，有利于增强“学”的积极性和主动性。可以说，老师的幸福就蕴含在这良性互动过程和结果中。第三老师要在创造中享受喜悦我国著名哲学家冯友兰先生曾把老师的讲课分成两种讲法：一种是照着讲，一种是接着讲。所谓照着讲，就是书上有什么，我就教什么，这叫照本宣科照着讲；老师怎么说，我就怎么讲，这是依样画瓢照着讲；过去怎样讲，今天还是那样讲，这叫固步自封照着讲。照着讲离不开书本，离不开定论，舍不得过去。所谓接着讲，就是对书本要批判性的讲出自己的观点和见解，讲完现有结论，接着有自己的看法和质疑，这是超越定论接着讲；对自己受教育时的老师的教学方法、对听到和学到的其他历史的教学方法，不是照搬、照抄，而是在借鉴中批判，在借鉴中创新，这是超越前人接着讲：对自己的教学始终抱着批判的态度，始终“不满意”并致力于改良使自己“满意”，这是超越昨天接着讲。照着讲天天如此，始终如此，尽管可以轻松一点，但却难免枯燥和痛苦。接着讲，“苟日新，日日新，又日新”，太阳每天都是新的，它将使我们对教学充满期望，并享受实现希望的幸福。原来，“老师”也可以精彩。感谢工作，让我们生存，也带给我们快乐，让我们在急躁的生活中静下心来考虑，觉得充实而有意义。爱上工作，也爱上了老师这个职业。老师教育理论学习心得3题记：老师的成功人生，不是都当特级老师和校长，而是是否拥有丰富的教学思想。一、“整合人的得意素质，成为符合社会开展的合格公民”——《发现母亲》的观点在聆听上海市教委教研室赵才欣老师的讲座中，第一从课程改革的角度为我们简要诠释了教学环节的根本内容，第二从行动跟进的角度为我们建议了教学环节的改良方向。讲座始终贯穿着一种浓重的研究气氛和人文气息。任何事件放到它所处的社会背景中，对事件本身是顺应历史还是历史的倒退我们都能做出大致的判断，教育改革也不例外。在例观自洋务运动以来的屡次教育改革，当下我国正在经历的是一个在以知识经济、全球数字一体化和终身学习为时代背景的教育改革，是一个从东方课堂文化和西方课堂文化借鉴而逐渐趋同，逐渐探究出具有中国特色的教育改革。基于这样的时代背景，东庐中学的“讲学稿”为载体、“教学合一”的教学改革和杜郎口中学的“三三六”自主开放课堂是人们对教育改革的英勇的理论，两位校长的发言无一例外的首先讲到，教育的本质是将教育的主体看做一个个鲜活的生命，帮助和引导这个生命成为一个有尊严、有思想、有差异的人，成为一个将来有无限可能的合格公民。这是一种应该浸透在教育的点点滴滴的一种人文精神，是一种普遍的人类自我关心，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面开展的理想人格的肯定和塑造的内在追求。这和20__年9月《老师博览》文摘版中提到的“教育制度的制定‘预设’问题不谋而合。“你把老师看做不主开工作的人，制度就会倾向于强迫和约束；你把老师看做富有创造性的主体，制度就会倾向于鼓励和开发。很多教育管理者习惯于管制，把严管置于鼓励之上，结果造就了‘集体性的平庸’。对于教书育人、塑造心灵的老师来说，要回绝平庸，首先是要进步制度的‘底线’，赋予它唤醒、鼓励和开发的因子”。东庐中学和杜郎口中学的高效课堂和有效教学都是在激发师生内在追求而采取的策略，二者在操作过程中都强调自我价值的实现来驱动教学，而非制度、规定、成绩、名次，在这个过程中师生关系的良好互动、精心设计出能使学生有表现欲和成就感的教学环节以及以开展思维、提升智慧、鼓励合作创新的评价机制都为实现教育真正目的而探究着，谨记我们已经走得很远很远，但不能忘记为什么出发！二、“教学的成败，归根结底是看学生做了什么，而不是单纯地看老师做了什么。”———注重设计学生体验学习经历过程的教学在深圳市教育科学研究所宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师的讲座中，二人不约而同的都提到“学习成效金字塔”理论。“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练实验室研究成果它用数字形式形象显示了它用数字形式形象显示采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容〔平均学习保持率〕的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加？？？戴尔1946年首先发现并提出的；在塔尖是第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能下5%；第二种通过阅读方式学到的内容可以保存10%；第三种用声音、图片的方式学习可以到达20%；第四种是示范，采用这种学习可以记住30%；第五种小组讨论可以记住50%的内容。第六种学生动手理论可以到达75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式是教别人或者马上应用，可以记住90%的学习内容。爱德加？？？戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。在杜郎口中学“‘三三六’自主开放课堂的教学施行”的经历介绍中，大概能听出个小组合作学习的轮廓，但真正的观摩是在官二中吴畏老师必修三《生态系统的构造》的新授课上，至今在脑海中还留有小组代表上白板展示建模成果的印象。在该节“问题讨论”中蕴含着丰富学科知识和科学研究根本方法，对此内容需要也值得组织学生探究，在交流和展示中理论着学习成效金字塔的第五种至第六种，学生在这个过程中看、听、想、问、写等各种感官与技能被综合激发和调动，使学习体验丰富化、思维激活化、情感愉悦化，可以说整个过程师生学会、会学也乐学。而评价呢，从高二阶段性测试根本与高三阶段性测试成绩比对可看出学习效果出乎意料的好。这种有目的、有方案、有策略的教学活动是东方课堂文化和西方课堂文化的借鉴与交融，是从关注组织学习详细内容到关注设计学习经历，是在符合认知规律上关注动态的人的学力开展。三、“讲知识，正确讲解知识已不是主要问题，为什么教，怎么教才是最难的问题”———老师观念的更新和点滴理论改良是开展之路反思自己十余载的课堂教学经历，第一种学习方式“听讲”，是最熟悉也是最常用的方式。其实一直为自己不厌其烦的讲，学生不难烦的听，不断训练习题但教学效果就是没有提升而苦恼着。假如从三位目的的有效真实达成；教得精、活、实到学得乐、快、好；学生擅长考虑、勇于理论、勤于考虑到乐于展现；老师不断激发、推动和延续学生的学习兴趣等方面来描绘一节好课的话，坦率的说，我的课堂好课数量极少，想到这真觉得惭愧。无论是前三位专家的教研成果还是后三位校长的经历交流都为我狠狠地敲了警钟，同时也为我指引了一条开展的方向。我认为教学设计的关注点首先是明确所授内容在整个教材编写体系中的地位，这样便于通览全局，从框架上建立知识的普遍联络。其次研究教学目的，从教什么，怎么教转变为学生应学到什么，怎么学，尤其高三复习课更多的需要老师理解学生存在的问题而非老师臆想的问题，学习思维的问题还是知识的问题，这样的教学设计才有针对性和时效性。第三，根据每个班详细的学情综合运用启发式、讨论式、讨论式、参与式等先进的课堂组织方式与传统讲授式有机结合，既注重共性也接纳差异并调整。第四，老师首先跳进题海畅游几十个来回才能引领学生跳出题海，在例题选择和课后作业稳固上才能精、活和有层次、有选择，从知识立意的稳固向才能立意的培养的变化。要做到以上四条，对备课来说是一个宏大的挑战，单凭个人力量是不现实的，但假如周围环境实现不了真正的集体备课，那么只有自己积跬步，至千里了，点滴理论改良，相信这种正能量会吸引更多的同仁参加进来。三日的学习，给我的触动和启发是多个方面的，很多学习收获还需要在以后的工作和学习中渐渐和实感悟和理论，但无论如何，我都愿意去尝试，尝试丰盈自己的教学思想，锤炼自己的教学理论。老师教育理论学习心得4新课程的教育理念和教学方式，使广阔老师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃活力。关注课堂实效，关注动态生成，关注过程体验，关注学生开展，让课堂教学效果有了明显的进步。然而，随着课程改革的深化推进，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何进步课堂教学有效性的考虑也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的讲解：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有进步、有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是____，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目的。同时，我国相关部门也明确了根底教育的目的。而在目的实现过程中，老师肩负着学生成长重要、直接的教育作用。老师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生安康成长的导师，成为学生每天生活和学习的`帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的开掘者，成为学生德智体全面开展的引导者，成为学生个性开展的设计者，成为学校德育的详细施行者，成为学生人生安康开展的奠基人。所以老师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会进步课堂效率的。1、除精心备课外，激情上课。试想当老师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。2、课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。3。巧妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一开场就有兴趣想要跟你学，但要注意简要，不能绕太远，否那么会适得其反。4、上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们如今上课知识讲解不是问题，关键是学生接没承受。学生承受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂气氛，建立融洽师生关系〔特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪〕。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用目光扫视一眼，假如他在听，及时给予赞许的目光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生抑制分心因素。通过反复理论，我发现讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提醒学生进步注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就无视这个问题，这对进步课堂效率很重要。5、不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其别人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监视他们学好，这是有效课堂的核心。作为一名普通的中学老师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力考虑，努力践行，尝试着改变自己的课堂。老师教育理论学习心得5我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的老师来说，你教的学生获得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的进步做了什么，你为学生今后的和谐开展提供了哪些帮助。看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了汲取它的精华之外，静下心来考虑着这样一个问题：老师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，假如我们有较高的教育境界，学生到达这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和根本原那么，我平常对学生应该是比拟尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，可以让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找打破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因此，即使我再努力，也只能算是一个纯熟的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。我并没有深化到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。老师教育理论学习心得6根底教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学，进步课堂教学质量。《有效教学的理论与反思》的培训应聚焦有效教学的详细问题，结合相关案例，增强老师对有效教学的核心内涵和表现特征、有效教学必须遵循的特殊教学规律和原那么以及有效教学的根本策略等问题的认识，通过学习、体验，将先进的教育教学理念转化为施行有效教学的详细行为，全面提升课堂教学质量。培训工作的根本思路：针对当前教学中存在的问题，以专题讲座的形式组织培训；以解决实际问题为出发点，不泛谈理念；充分挖掘学习者资，力求可以从不同的角度引发每位参训者的考虑，激发其解决问题的经历和潜力，搭建其交流及后续研究的的平台，以此解决教学中的实际问题，使老师们的教学逐步走向高效。各校承当二级培训的主管语文教学或任教语文学科的教务主任以及各年级组教研组长。培训分为三局部，第一局部主要通过余文森教授的通识专题讲座，帮助培训者进步对有效教学相关重要问题的认识，掌握相关理论及策略，提升理论程度。第二局部主要通过两个不同主题的微型讲座，从不同的视角出发，考虑并理论施行有效教学的途径与方法。第三局部主要是组织各位参培者对该课程二级培训工作方案进展研讨与交流。建立和谐、平等、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式展开培训工作，将老师们的自主学习研修、微型讲座以及教学理论相结合；创造平等对话的环境，让大家畅所欲言；提出理论中的热点问题，让不同的观点互相交锋；通过小组活动，增强学习者的自学意识和在小组合作学习中承当责任、分享经历的意识。老师教育理论学习心得7学完《有效教学三条“铁律”》后，对课堂教学有了更进一步的认识。余教授所说的有效教学的第一条“铁律”是：“先学后教，以学定教”。根据学习任务，学生自主学习，这就是“先学”；根据学生存在的问题，师生进展有针对性的教和学，完成教学目的，这就是“后教”。如元素化合物知识的一轮复习课，常见的无机物金属元素Na、Al、fe、cu和非金属元素H、c、N、o、si、s、cl的单质及其化合物，分散在“必修1”的三个专题中，时经两年，学生有的知识已遗忘，有的知识模糊不清，有的虽记住但在头脑中是孤立、零碎、杂乱无章的。复习时让学生“先学”，即自主阅读、回忆教材，写出每步转化的化学方程式、离子方程式，找出本节或本章的主要内容，并提出无法理解的问题。课堂的“后教”以讨论、解决学生提出的问题为核心；以构建知识构造网络为重点。先学后教，关键在于以学定教。老师要通过学生自学情况，理解学生不能独立解决的问题，老师将这一局部作为重点强调，并指导学生学习。本学期我们自编导学案，采用了预习与课堂活动相结合得教学形式，在备课时集预习、课堂活动、作业为一体，学生在预习过程中能解决的问题，老师在课堂活动中坚决不再讲授，课堂上主要针对学生自己不能解决的问题进展教学，但这种教学老师也不能包办代替，还是要继续发挥学生的学习潜能，发挥学生的集体智慧。经过一段时间的尝试，我觉得先学后教，以学定教对进步课堂效率很有好处。因为不管学生处于什么样的学习阶段，也不管学生是怎样的依赖老师，每个学生都具有独立性，只有成认、尊重、深化认识、正确对待并积极引导和发挥学生的独立性预自主性，才能真正表达教育的作用。老师教育理论学习心得8老师应是终身学习者，通过学习让自己不断“充电”，使自己成为不息的“头水”和“长流水”，并要使自己快速成长，务必要结合教学理论，多学习多研究。要从教学的理论中发现和考虑问题，擅长把教学中产生的见解、主张提出来和写出来，让人家讨论，倾听别人的意见，吸收人家的经历，促进自己的进步，从而形成自己的教学特色和教研才能。关于素质教育，通过学习，我有以下心得。通过学习教育理论，我充分认识到全面施行素质教育，促进内涵开展是当前根底教育改革与开展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心打破的关键环节。课程改革的深化进展，加强学校管理、标准办学行为是全面施行素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向将来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面安康开展和谐开展奠定根底。教育是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育浸透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教育的根本，是人的才能培养，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理安康成就一个人的心理素质。在技术、艺术、体育与安康、综合理论四个领域开阔了学生才能开展的天地。促进学生的心理素质与技术才能相结合，得到和谐开展。我作为一个信息科技课的老师，应该身体力行贯彻我省推进素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、文明、和谐的校园气氛，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面开展的人才。老师在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用？教学对象应面向全体学生，而不只是照顾少数能升学的尖子；教学内容应是教给学生对明天有用、能适应将来社会开展需要的东西，而不能只限于课本与应试的知识与技能；教学关系应是以学生为主体、老师为主导的双边互动，而不是老师“一唱到底”、学生被动承受的单向传授；教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神和理论才能的培养，而不是考试方法与才能的反复训练。强化学生的个体参与，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目的的达成不仅需要引导学生自主获得知识，而且还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。要实现对传统课堂教学的扬弃。第一，突出创新精神和理论才能的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培养出来的相当一局部学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析^p与解决问题的才能。我们应该着眼于学生的创新精神和理论才能的培养，抢占这个素质教育的制高点。应竭力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。学会尝试。真正变"要我学"为"我要学"、"我会学"。真正把翻开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久开展。第二，注意非智力素质的培养。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有非常重要的作用。培养学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，老师的个性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教育环境的改善，专门的心理安康教育与培养，都与学生非智力因素的养成关系亲密。培养学生的非智力因素已成为学校施行素质教育不可缺少的核心内容之一。施行素质教育，必须重视学生整体素质的进步，彻底改变应试教育中重视学生智能进步而无视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立素质教育的新观念，加强对非智力因素的培养，为社会培养更多的、合格的、全面开展的高素质创新人才。用非智力因素的培养来促进智力程度的提升，用智力程度的提升来促进非智力程度的开展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动程度与非智力因素程度协调开展，把素质教育落到实处。第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，老师往往只关注中等及以上学生的学习，无视少数“差生”的开展。在大力推进素质教育的过程中，己经有越来越多的人认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力开展程度千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，必需要因人而异，随机应变，讲究策略，施行因材施教的教育原那么。要培养全面开展的学生，老师要采取课内与课外相结合，理论与理论相结合，学校、家庭相结合的多种多样的互相穿插配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，进步学生的综合才能，获得良好的教学效果。强调课堂教学在素质教育理论中的重要地位，就不能无视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承当素质教育的重担。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探究新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的考虑，对整个教学过程要有根本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在施行素质教育时，要进步教学效率，及时理解教学效果，通过效果的反应，随时调整教学的动态过程。全面施行素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改良教学方法，进步课堂教学效益上多下功夫，进步单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来。树立起施行素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各项实际工作中去。老师教育理论学习心得9学习了杨老师的“有效课堂施行与策略”后，使我对有效课堂有了一定的认识和理解，我想有效课堂的最终目的就是把我们的教学变得有效。杨老师说过所谓“有效”是相对于学生而言的，必须使学生获得效益，而不是注重老师教的如何。通过对“有效课堂策略与反思”的学习可以优化自己的教育行为，进步教学的有效性。如今的社会对有效课堂的教学要求成了老师们的永久追求，那又能如何才能实现有效课堂呢？我想首先就要求老师要真正转变教育观念，树立正确的教育观，要明白教育的最终目的是“能让每一位学生都得到良好的成长与开展”。以下就谈谈“有效课堂教学的施行与策略”的学习心得：一、要充分表达学生的主体性。对自己的角色必须正确定位，即老师是学生的组织者，引导者，合作者，起着主导作用，学生是主体。有意识地培养他们考虑的才能。反之，学生学习兴趣和思维就会受到压抑无法正常发挥。二、协调好教与学的关系。良好师生关系有助于发挥学生的主动性和积极性，老师是学生的典范，老师和蔼的态度和言行为典范，对学生的表扬和鼓励要有度，学生对老师有好感自然而然地会对学习产生兴趣，学习的主动性也就不断进步了，因此，良好的师生关系是学生主体性发挥的重要前提。老师在课堂上要擅长控制自己的情绪，不良的表现对学生的思维会有负面影响，学生的情绪也不高。老师的微笑，学生的思维也活泼，学习的积极性也随之进步，从而也使课堂变得有效了。通过对有效课堂教学的施行与策略学习，我获益不浅，在今后的教学中，要不断的学习，只有不断地提升自己文化知识，积极地参与研究和讨论，就能更好地改变课堂教学的质量。才能更好地进步学生成绩。老师教育理论学习心得10当张老师一再提醒要在考试之前读一本教育学专著时，我心中就一直在嘀咕，“教育学专著——苦涩难懂的玩意儿”。然而当我从书柜中翻出在地坛书市淘的苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本书时，我的心不禁兴奋起来。在网上搜索“苏霍姆林斯基”，可以看到“苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育理论经历的教育理论家，他主张个性和谐开展。他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。”为理解决中小学的教育实际问题，实在进步教育、教学质量，他专为中小学老师写了《给老师的建议》一书。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析^p，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感触颇深，受益匪浅。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，让我产生了很大的共鸣。特别是想想自己在几年后将作为一名年轻老师的身份走上讲台，肯定总会发现时间不够用，每天备课、上课、修改作业、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去。《给老师的建议》这本书还给了我一个很好的建议：那就是——读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊。他在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了应付作业，在网上和杂志上匆匆忙忙的搜索着相关的知识；有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”，作为新时代的大学生，我们更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地运用知识，才能赢得自身的开展，这是将来做一个‘真正的老师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”老师教育理论学习心得11《教育是慢的艺术》“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的缺乏缺陷甚至错误教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。”对此，回想从教二十年以来我，很有感触、深有体会。作为老师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢？另我考虑很多很多……一、“慢”而不“怠慢”。我会经常遇到有一局部属于“问题学生”，他们在学习上根底较为薄弱，理解和承受才能差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃；在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。作为老师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。对此，我反复思虑着如何将他们引上良性开展的轨道。假如对这局部学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设