高三生物教师工作总结

—高三生物教师工作总结高三生物老师工作总结1

一、关于胜利导入新课

一个胜利的导入能激发同学的学习爱好，制造和谐的教学情景，师生共同快乐地进入教学主体内容。那么，如何做到胜利的导入呢

1、通过当地的特点导入

同学对家乡的资源特产都比拟熟识，假如以此来导入新课，不仅能激起同学深厚的学习爱好，还能促进他们了解家乡，关怀家乡。

2、以旧拓新，“启发式”导入

高中生物内容较多，学问间的联系较为紧密，因此在授课经常常采纳“启发式”导入。例如，在讲授“受精作用”和“现代生物进化理论的主要内容”时，可以引导同学回忆初中所学学问，以生活中常见的事例做为桥梁，引出新课内容。这种方式能利用旧学问，过渡到新学问，真正做到有启有发，从而激起同学的求知欲望。

另外还可以借教具导入，以明星轶事或科学家生平导入，通过训练导入等等。

二、关于优化教学方法

一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能到达好的教学效果呢我认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中，为到达预期目标而实行的教与学互相作用的活动方式的总称，主要有以下几种：

1、讲授法：

这是传统教学中最主要的方法之一，同学只要把老师所提供的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整节课都采纳这种方法，但对一些新学问的教学来说，讲授法也不失为一种好方法，它可以节约大量时间用于其他教学活动。

2、谈话法：

就是老师依据教学内容和同学已有的感性经验或学问基础，有计划、有目的地提出问题，引导同学通过独立思索和师生间互相沟通进行教学的方法。这种方法在目前的教学活动中是很常见的方法之一，能很好地表达同学的主体性。

3、商量法：

是在老师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题自己的看法从而进行互相学习的一种教学方法。这种方法是表达同学合作学习的方法之一。同学在商量过程自己的看法和认识，有助于集思广益、相互启发、加深理解、提高认识，这种方法也充足表达了同学的主体性。

4、直观教学法：

是指在教学中用亲身实践或详细事物来激发起同学的感性认识，使同学比拟全面深入地把握和理解学问的教学过程。常见的方法包括演示试验、教具、多媒体课件等，这种方法能直观地展现同学四周不易观看到的自然现象和自然规律，提高同学对生物学的感性认识。

除以上几种教学方法外，还有很多方法，比方探究法、同学自学法、观看法、启发法、角色扮演法、调查法等等。一节课中有不同的内容，不同的环节，可以选择不同的教法。如有些内容可能采纳探究式最好，有些采纳谈话法最好，而有些可能适于启发式。在选择时要充足考虑教学目标、教学内容、同学特点和教学条件等因素，留意调动同学的学习主动性和主动性，着眼于同学的整体发展。

比方我在设计《杂交育种与诱变育种》一节的教学内容时，对于原理部分，第一次讲课时利用了同学自学法和谈话法，先让同学自学课本有关内容，然后通过提问讲解。听课的`指导老师建议这一部分直接切入就可以，由于同学在前面一章节中已经学习过基因突变和基因重组，而且原理部分不是这节课的重点，因此不必在课堂上留出时间让同学看课本，直接用谈话法启发同学思索有关问题就可以。后来我改用了这种教法，果真同学能对答如流，教学效果很好，看来要依据教材内容、同学特点选择教法。

三、关于敏捷驾驭课堂

“老师的生命在于课堂”，课前要细心备课，而在课堂中能否顺当发挥还要看老师驾驭课堂的力量。一个好的老师在讲课的时分会时辰留意同学的改变，观看他们是否对讲解的内容感爱好，是否在认真听讲，听懂的程度如何等等，相应地来调整课堂内容和节奏。当同学的主动性不高时，老师可以恰当调整一下课堂气氛，鼓舞同学振作起来；当观看到同学不太懂的时分，可以用更明了的方法去讲解；当某个同学表现不错时，还可以让全体同学为他鼓掌，这些都是营造良好课堂气氛的好方法。

有时分同学并不像料想的那样顺当答复出问题，这时老师可以先自问一下：是不是问题超出了同学学问的范围是不是问题过于宽泛还是问题指向不明确然后实行相应的措施应对。

比方还是我在讲《植物组织培育》时，让同学从这样一段资料中总结出影响愈伤组织再分化的因素之一：“在快速繁殖植物时，假如我们将一个枝条平均分成三段，结果发现，靠近顶端的那一段枝条的侧芽离体培育时繁殖系数最高，中间的次之，基部的最低。”许多同学答复是生长素的浓度，就是想不到外植体的遗传特征。

当时我很着急，事先并没有想到同学答不出来，那怎样引导同学呢我灵机一动，又问：“是什么造成了生长素浓度的上下呢”这时同学就能想到是芽体所在的位置了，从而总结出外植体的遗传特征是影响再分化的因素之一。在这里不是直接把答案和盘托出，而是让同学换个角度思索，逐步引导同学得出结论，也防止了课堂的为难。

高三生物老师工作总结2

本学期，我担任高三年3，4班以及高一4，5，6班的教学工作。在这个学期的生物教学实践过程中，对于一个第一次教高三的老师来说，无论是教学思想，教学理论的形成与接受，还是教学方法和和教学力量的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较高的程度的提高。在平常工作过程中，我自觉遵守学校规章制度，注意自身道德修养的提高，待人真诚和蔼，努力树立良好的师德形象。热爱同学，关怀同学的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展制造良好的环境。在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对同学负责的看法去完成每一样工作。注意学科浸透，课堂教学联系同学的实际生活，创设民主、公平、和谐、融洽的气氛，表达自己幽默、诙谐的教学风格，使同学乐学、善学。关注同学，关注同学的全面发展。作业批改按时，并做好复批工作。在紧急工作之余，时辰觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名中同学物老师，与生物科技的发展联系在一起，然而在教学过程中，总觉得自己在各个方面的学问还欠缺，所以在教学的过程中不断自我学习，自我进步，此外，争取时机学习其他优秀老师和专家的先进理念，自我感觉在教学理念上，也慢慢地有了自己的一套思维。

1、在学习生物学学问之前，帮忙同学树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的'重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研讨生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更快速更精确地学到生物学学问。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、提倡探究性学习生物学学问，注意培育同学的自主、合作和沟通等各方面力量

探究性学习，有助于同学形成对生命世界的正确熟识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思索的力量，建立多领域的、融合的合理学问结构与技能结构，养成脚踏实地的科学看法，体验丰富而完好的学习过程。课堂教学结合研讨性学习活动的开展提高同学的探究、协作的力量。

3、教育同学在学习生物学的过程中注意理论联系实际

注意与现实生活的联系，融入了“以同学发展为本”的理念，激发同学到生活中查找学习生物学学问的爱好，有利于主动取得学问的学习方式的建立；使学习内容更具适用性，更有利于对生物学核心学问和方法的理解，对生物科学价值的正确熟识，帮忙同学规划人生，促进全面发展。

4、细心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变同学的学习方式

主动创设问题情境，正确引导同学在学习中领悟生物学学问间的内存、本质的联系，学会运用旧学问和已有的学习经验学习新的学问，通过概念图的学习法构建生物学学问框架和学问体系，到达事半倍的学习效果。

5、激励同学动手制作生物模型，亲自预备试验材料，开展家庭小试验的活动，加深对学问的理解和把握。

6、科学指导各班的生物科代表开展工作，按时搜集同学在学习过程中的问题，征集同学对教学的建议。

7、章节复习时采纳问题性答疑替代传统的学问性回忆和归纳，引导同学学会对章节的学问进行自我小结，学会构建章节学问网络。

8、按时肯定同学的点滴进步，开放课堂教学，激励同学畅所欲言，培育同学的胆识，敢于表达自己的观点，同时教育同学学会倾听，学会思索。

但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，同学的成果还参差不齐，整体成果提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探究、借鉴与完善。

高三生物老师工作总结3

在学校各级领导的细心部署和科学指导下，在全校师生的共同努力下，20XX年高考取得了辉煌的成果，创历史新高。我所教的两个班理综也取得了优异的成果，这得益于张艳、于晖两位班主任的狠抓严管，兢兢业业，得益于高三生物备课组的团结合作，互帮互助。回忆高三这一年，大小考试数不胜数，成果有好有坏，在教学中有经验有教训。下面谈谈我的一点体会，不妥之处请批判指正。

一、有备无患，同心协力，细心备课，提高效率

高三生物组是一个和谐团结的集体。在李建梅老师的带着下，高三备课组首先树立打整体战思想，研读考纲、考试说明，分析近几年各地高考题尤其是新课标卷在题型、结构、内容、难度上的改变。全组老师在充足研讨分析的基础上，依据学校的统一部署制定复习计划。主要分为三个阶段：章节复习、专题复习和模拟训练。一轮复习侧重基础学问的全面稳固，构建单元学问结构，重点梳理单元内学问脉略。二轮复习依据本学科学问内在联系，把必修选修教材分专题，侧重跨章节学问联系的构建，强调综合分析、学问迁移力量的形成。三轮复习侧重于综合模拟训练。之后分派课件制作、一轮复习学案、训练试题的编写工作，各位老师尽职尽责力求完善的完成自己的工作。

备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率上下的重要制约因素。所以全组老师常常一起研讨考纲，做到精确把握每一节课的`重点难点；商量突破难点的方法，一起筛选典型例题，一起探讨典型例题的最优化讲解方式；一起探讨系统复习课、讲评课等课型模式；一起探讨作业中共性问题的解决方法。通过课代表反应自己所交班级的同学对即将要复习内容的把握情况，这样既保持步调全都，互相借鉴，资源共享，又具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。

二、一轮复习，细心布置，重视基础，突破难点

复习时所做的事许多。有一大堆内容等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本就是基础。基础学问和根本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上，再去把握根本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础学问条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。要记住：基础，还是基础。

1、地毯式扫荡。先把该复习的基础学问全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。要有蝗虫精神，所向无敌一处不留。

2、融会贯穿。找到学问之间的联系。把一章章一节节的学问之间的联系找到。追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。要多思索，多尝试。

3、学问的运用。做题，做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去训练运用学问。把握各种解题思路，通过解题锤炼分析问题解决问题的力量。

4、捡“渣子”。即查漏补缺。通过复习的反复，一方面强化学问，强化记忆，一方面查找过失，弥补遗漏。求得更全面更深化的把握学问提高力量。

5、“翻饼烙饼”。复习如同“烙饼”，需要翻几个个儿才能熟透，不翻几个个儿就要夹生。记忆也需要强化，不反复强化也难以记牢。

三、试卷批改，严谨认真，试卷讲评，讲求方法

今年的高考成果如此喜人，其中一方面要得益于高考前大规模的强化考试。收上来的卷子当天收，下节上课之前务必判完，做到按时性；判卷时对于模棱两可的答案要严判，做到严谨性。

上课之前做好以下准备：

1、数据统计。统计平均分，最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率，此外还要统计每题得分率及总分、0分的情况并记录人名加以表扬或批判。

2、进行分析。依据每题显现的典型错误揣摩同学的答题思路，归纳造成同学答题错误的主要原因（或审题意识，或学问积累，或语言表达，等等）以明确同学在各个板块复习中的总体优势和劣势。

3、确定重点。数据统计及分析的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和缺乏，并确定讲评的学问重点和板块重点，做到有的放矢。

讲评时卷要留意：

1、趁热打铁，做到按时性。一旦时间过长，同学就会忘却，失去了讲评的意义。

2、选题典型，做到针对性。选择错误率高、疑惑性大、表达本阶段专题教学重点的试题进行讲解，突出重点。

3、融会贯穿，做到拓展性。讲评过程中，要帮忙同学借题发挥，类比延长，调动已有的学问积累，理清相关的学问结构，使同学形成一个经纬交织、融会贯穿的学问网络。力争讲活一题同学就能举一反三，触类旁通。

4、再现情境，做到互动性。讲评试卷时可布置几道题由同学讲解并描述答题思路，复原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动同学的主动性，也可使讲评更贴近同学心理。

5、增加信念，做到鼓励性。同学取得好成果后希望得到老师的赞扬，这样学习心情会高涨。

因此，我总是设法表扬他们。最高分、一卷总分、二卷某题总分、二卷最高分、进步最快等等。

四、辅导与答疑，具有针对性

辅导与答疑能够依据同学提出的问题发现同学的薄弱之处，症结所在，能够发现同学存在的共性问题，能够对不同层次的同学有针对性地指导，帮忙他们查漏补缺。因此我在教学过程中，认真准备晚自习辅导，力求作业与试卷的每一道题都做在同学前面，分析每一道题的考查的学问点，以备同学质疑时既提高答疑效率，又一语中的。

在高三的冲刺阶段，每天的理综测验让一些同学慌了手脚，面对不如意的成果，一次次的挫败，他们心急如焚又不知该如何做。这时做一些针对性的指导是非常必要的。比方21班的沈凌宇同学，在考单科时成果很高，但最初答理综时成果很不理想，原因是他在某道题上耽搁工夫，后面的题来不及做。我按时点明了他的问题所在并告知他：“绕过拦路虎，再杀回马枪”。考试时难免会遇到难题，费了一番劲仍然突破不了时就要主动放弃，不要跟它没完没了的耗时间。在做别的题之后，很有可能思路打开活泼起来再反过来做它就做出来了。考试时间是有限的，在有限的时间里要多拿分也要讲策略。后来的考试中他成果提升很快。22班的赵璐同学是一名好手，但她的生物成果相较而言并不理想，我给她提了一个建议：做题不要求快，要稳扎稳打，中低等题目要保证不错，再攻克难题。也就是“多出妙手不如削减失误”。要取得杰出的成果，制造高分，削减失误至为重要。

高三生物老师工作总结4

一.强化课标考纲研讨，瞄准高考方向

（一）认真研讨和领悟了新课标中的学科培育目标。

新课标中的学科培育目标至少有这样几方面内容值得我们关注：

（1）终身学习的力量在学科考试中怎样表达

（2）什么是顺应时期发展需要的基础学问和根本技能，特别是“顺应时期发展需要”在学科考试中怎么表达

（3）搜集、推断和处理信息的力量在学科考试中怎样表达

（4）科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践力量在学科中怎样检测

（5）沟通与合作的精神在平常怎样养成，在试题中如何表达这些我们都认真加以关注和研讨，明确其精神本质和丰富内涵，并转化为生物高考复习的详细内容。

（二）认真研讨和落实了考试的力量与要求

生物考试大纲中的力量和要求有四种（1）理解力量，（2）试验与探究力量，（3）取得信息的力量，（4）综合运用力量。《考试大纲》的开头范围与要求则是在《课标》的基础上依据教学实际做了一些相应的删减和调整。《考试大纲》是命题的依据和纲要，代表着教育教学改革的方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲制造的考试用的“产品”，只要吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向

二.把握课堂45分钟，确保课堂复习效率

（一）向同学交代复习计划和考纲

1.制定了复习计划，把握复习进度。在第一堂复习课上要向同学交代我们的复习计划，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习资料，复习方式，复习要求等，使同学明确老师的复习布置和意图，让同学心中有学地与老师一道扎扎实实地复习。彭乐鑫就有点例外。

2.张贴了考试大纲，明确复习内容。使同学明确哪些内容需要考试，哪些内容不需要考试，不需要考试的内容肯定要舍弃。尤其是生物必修的试验共有36项，只需要考19项。

（二）选取了科学的复习模式

展现考纲，明确考点要求；学问检索，自我发现学问排查；速读教材，完善基础学问结构；引领点拨，强化学问纵深理解；典题解析，稳固提高学问基础；变式训练，拓展应用等环节逐步实施复习教学，取得了肯定的成效。

（三）课堂复习教学中留意了的问题

1.留意精讲多练，教学资源合理共享。

如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢“精讲多练”是我们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，应当留意讲的方式和质量。应当留意考点的点拨而不是简洁的复述，应是立足于提高力量，帮忙同学构建学问网络，建立学问之间的联系，形成概念图。

点拨不能就理论理，要结合同学所熟识的日常生活实例或典型题例绽开，有助于调动同学的心情，提高同学的学习爱好，培育同学的综合素养。多练不是多做题、滥做题。老师应当掌握训练的数量和质量。可以围绕几个考点通过课堂限时考试，当堂讲评，同学自主阅卷等形式调动同学的主动性，帮忙同学按时发现和解决问题，真正做到考练结合，以考促学以考促教。

2.特别重视试验教学和主干学问的复习。

试验力量和主干学问始终是高考理综生物考查的重点和热点。老师在试验复习教学中应当组织同学观看试验光盘，组织专题复习和专题训练，最大限度的提高同学的试验设计和分析力量。如，结合高考试题进行了《例谈高中生物教材中的对比试验的设置》的小专题复习，在后期教学中，应当加大试验设计训练课的投入。对于主干学问要反复重现，多方位多角度帮忙同学解决重点，突破难点，要投入大量课时绽开训练，小步伐快节奏，逐一落实考点。

3.重视学习方法指导。

介绍必要的生物学学习方法，包括教材阅读、记忆、识图、绘图、解题技巧等，这些对于生物学习来说都非常重要。如，总结了怎样猜测亲本基因型，怎样解遗传系谱题，怎样求有关两种遗传病的概率等很多解题方法。同学一旦领悟了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更机敏的思维力量。同时也能使同学觉得生物学学问好学、易学，学起来有章可循、有法可依，从而树起学习信念，产生更大的学习冲动和动力。

4.重视课后训练。

对应每个考点要按时有效的给同学布置相应的课后训练。复习过程中，进行过度的训练是非常必要的。但是，如何掌握训练的数量和选择有质量的训练是老师应当留意和认真思索的实际问题。同学的课余时间是相当有限的，老师必需考虑课后训练的量。在同学完成习题的基础上，通过老师批改作业按时发现同学存在的问题，在教学组织中以问题方式呈现，可以提高同学学习爱好，从而落实学问的复习目标。

三.智力因素与非智力因素并重，提升同学的应试力量

高考是对考生的学科素养，心理素养和身体素养的大检验。在强调素养教育的今天，高考的训练，不回避同学应试力量的提升。应试力量是建立在智力因素与非智力因素之上，是同学众多力量中的一种力量，高考作为选拔性考试，一方面高考试题的考试内容都包括学问和力量两部分，试题中直接考查基础学问的.题目占有较大比例；另一方面具备了肯定的基础学问，假如同学不会思索，不会审题，不能把学问系统化，同学的认知就会显现偏差，从而造成思维不畅通，运用学问去解决问题的力量型题目也就无从下手。

例如，XXX说，老师：我把生物学问大多都背出来了，就是做填空题就不会做了。同学力量的培育是一个潜移默化的过程，不能只靠老师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。提高同学力量的关键是：精讲多练，留出更多的时间和空间让同学去思索，注意变式训练，引导同学从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展同学的应试力量。重点抓好以下三种力量的培育。

①审题力量。

②分析综合力量。主要教会同学各种题型的解题技巧，解题方法。

③表述力量。用精确的生物学语言表述答案。亲密关注同学的心理动态，按时调适心理改变，培训心理素养。

如，我们的同学一到考数学就手发抖。就是对自己的劣势科目有种年心理恐惊感。我们老师应当按时做好同学的心理疏导工作。身体素养对于高考也是一个不行无视的方面。

这是我在本学期的第一轮复习的一些想法和做法。肯定存在缺乏和需改进的地方。

高三生物老师工作总结5

高三是试验中同学生物学习非常重要的时期，也是稳固基础、优化思维、提高力量的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成果。为了使同学对高三生物总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了具体的计划，注意教学过程，常总结归纳和反思，依据高三各个不同时期运用不同的教学策略和训练方式。

一、研讨高考信息，看准复习方向

1.研讨高考生物试习题。只要依据近几年来全国高考形式，重点研讨一下全国近几年的高考试习题，就能发现它们的一些共同特点，如考试试卷的构造、试习题类型、考察的方式和力量要求等，因此开学初我研讨了十年高考，把握命习题方向及命习题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的改变。

3.熟识考试说明。开头教学前，我给组员每人一份去年高考纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的总纲，不仅要读，而且要深化研讨，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命习题指导思想、考察内容、试习题类型、深难度和比例以及考察力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试习题、考试说明、教材、课程标准、生物教学根本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试习题、网络信息等。但是，这些资料的运用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师本身必需投入习题海，然后挑选训训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛搜集信息为主要目的，以免干扰复习、铺张时间。

二、课本为主，训练为辅，老师恰当拓展延长的材料应用。

进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：沉迷复习资料，陷入习题海。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持苏醒的`头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使试验中同学物学问系统化、构造化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末颠倒，以复习资料替代教材。

2.重视基础和老师拓展更加注意力量的培育。

⑴注意学问体系的重组，形成学科学问网络

⑵摸索有关线索，强化学科内综合。生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，

⑶通过专习题教学，培育学科内综合力量

专习题教学是培育学科内综合力量行之有效的方法。就高三生物自己的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺学问点，构建学问体系，协作经典的习题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专习题复习教学。

专习题的划分主要有以下几种不同的方式。

a体系专习题。例如：

①生命的物质和构造系统；

②生命的自我更新和调整系统；

③生命的自我复制和进化系统；

④生物与环境系统。

b试验专习题。例如：

①对试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结归纳；

②订正错误或补充不完好的试验；

③