新课程学习总结

第页共页新课程学____结新课程学____结新课程学____结1阅读了《初中英语新课程标准》这本书之后我认识到：一个成功的英语老师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，鼓励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵敏多样的教学方法，组织学生进展广泛的语言理论活动，通过多种手段激发学生理论的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与理论的动力，为语言理论活动提供不断的动力。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制才能不强，假如教学中无视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因此老师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，表达学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的才能。培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以根本的人性观为前提的。老师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的时机外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再粗浅也应耐心答复，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感非常有利。老师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加兴趣性。老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步晋级。其次增加教学环节中的兴趣性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，到达高质量的教学效果。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目的，价值主要通过课程来表达和施行。本学期参加了英语新课程标准的培训，通过三天的学习，我感觉收获很大。进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语老师。总结如下：一、必须把握课改方向通过学习，我理解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际运用语言才能的培养的倾向，把开展学生的综合语言才能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验，进步跨文化意识和形成自主学习才能的过程做为中心任务。所以要求老师必须以此为教学方向，在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成一定的综合运用语言的才能。二、处理好老师和学生的关系新课程强调教学过程是师生交往，共同开展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在理论中学习，使学习成为在老师指导下主动的，富有个性的过程。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都能得到充分的开展。老师要理解学生的情感态度，帮助学生及克制情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的开展互相促进。三、运用任务型教学途径任务型教学就是以详细的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来表达教学的成就。通过学习，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到充分的表达。有利于进步学习的知觉性。它有教明确的详细目的，有利于鼓励学习积极性。在任务型教学中，老师的角色比拟丰富，老师从全面出发，观察，控制课堂的开展。新课程学____结2为了搞好这次新课程标准老师学习培训工作，使学习培训工作真正发挥实效,我们对本次培训学习工作做了周密的方案和安排.按照培训学习方案,我们圆满的完成了这次培训任务。现就本次新课标学习培训的组织施行情况总结如下：一、组织施行情况。为了加强对课改培训的领导，学校成立了专门的新课程标准老师学习培训工作领导机构。学校按照学区中心校的相关要求，结合我校新课程标准老师学习培训工作的实际需要，成立了详细的领导机构。组长：恒副组长：张永俊成员：刘玉珍郭凤英张彦治王淑芳为了使课改培训富有成效，学校对本次新课程标准老师学习培训工作的组织施行进展了认真的准备和详尽的安排。提早拟定详细安排，及时下发新课程标准，老师学习培训工作资料，确保参培老师有书可阅。为了加强对本次新课程标准老师学习培训工作的组织和管理，学校按照学区中心校的指示，严格按照要求，认真筹划，精心组织，要求老师们以积极、开放、学习的心态认真参加培训学习。同时，对参培老师的培训学习笔记、学习心得等培训过程资料进展了及时的搜集、整理和完善，存档。二、老师们参培学习情况。今年的新课程标准老师学习培训，是对学科老师组织施行的一次课改培训学习活动，从上到下都很重视，在培训学习过程中，老师思想上重视，认识到位，态度端正，虚心好学，积极考虑，学习笔录详实完好，三、通过本次新课程标准老师学习培训，受训老师有如下体会：1.转向以学生开展为本的方向，注重学生潜能的开发、才能的培养和智力的开展。2.在注重根底知识和根本技能的同时，还要注重根本才能和根本态度的培养。3.加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程的比例。4.加强课程与学生生活和现实社会的联络，实现课程生活化、社会化和实用化。5.重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和学校课程6.强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同开展需要，课程个性化问题实际上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教育开展不平衡的客观需要。7.加强信息技术教育，实现新课程与现代信息技术的整合。8、课程设计以课程目的为根据，表达了国家新一轮课程改革目的的精神。倡导学生主动参与、交流、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注重学生的知识记忆，并以考试分数作为衡量教育成果的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目的及其所表达的根本精神应成为课程设计和课程评价的根本根据。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导的新的学习方式，是自主学习〔自我导向、自我鼓励、自我监控〕、合作学习〔学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习〕、探究学习〔从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，学生自主、独立地发现问题〕。这也是施行新课程最为核心和最为关键的环节。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主开展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐开展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的开展；必须关注学生的终身学习的愿望和才能的形成，促进学生的可持续开展。四、存在的问题。1、社会对新教材没有全新的认识，家长不理解新课改，对学校的教育持疑心态度；家长素质低，没法开展适应新课改的家庭教育，致使学校教育的效果不明显，有时还不得不用陈旧的教学方法。2、信息化程度低，教育资缺乏，难以适应新课改的全面推开。今后，我们还要采取“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，学习课堂教学的经历和方法，以进步我校老师的教学程度。创出我们自己的教育教学特色，为我校教育事业效劳。新课程学____结3前后近半月的新课程学习，我们是在不断的收获中走过来的。从观念到课堂教学的施行，从为什么这样做到怎么去做，从拓展专业知识到促进教学才能，促进老师的自身开展等，可以说，这是一次让老师们获得全面的、系统的、专业的大好学习时机。我做以下总结：观念上，变被动转变为主动转变。音乐课程是人文学科的重要领域，是造就完美人格的根本方式与最正确途径，是面向全体高中学生的必修课，对于促进学生全面的，有个性的开展，具有不可替代的作用。对目的确实定，‘三维目的“的认知：它包含情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三方面。在实际操作中，三者有着亲密的联络，是不可分割的有机体。即在音乐教学中，老师要本着以音乐为主体，以人为本，合理采用体验、比拟、探究、合作等手段，适度运用人文综合知识与姊妹艺术进展有效教学，引领学生在音乐课堂中感受美、发现美、体验美、创造美，才能让学生真正意义上进入音乐，激发学生的学习兴趣，从而在此过程中到达潜移默化地培养学生美妙的情操，健全的人格。新课程内容凸显学科综合性和音乐学科专业性，这必然对音乐老师提出了相当高的要求。这必然促使我们坚持不懈地去学习，从必须具备扎实的、尽可能多的专业〔包括姊妹艺术〕根本功，如唱腔、舞蹈、器乐等，还得具备相当深沉的文化底子，还得会编、会写、会导；甚至还有服装、道具、灯光、化装等等。总的来说，老师就得是一个多才多艺之人。正确理解和应用学科综合：音乐综合教学本身就是根底教育课程改革的深化，它浸透并交融了科学和人文精神，表达了现代教育的开展趋势，是学科体系向学习领域的纵向伸展，也是精英文化向群众文化的回归。合理地进展学科综合，不仅能拓宽学生的审美视野，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于进步学生的综合文化素质。怎样做？关键在于把音乐贯穿音乐课堂始终，音乐老师是讲音乐的，在音乐教学过程中一定要做到以音乐为本，把握综合的度，不盲目拓展，不偏离音乐本位。音乐老师在深化音乐、挖掘作品时，适当放射姊妹艺术，主要从各个音乐要素入手，挖掘音乐本质，擅长运用音乐体验方法和有效手段，让学生真正进入音乐，获得音乐课上最该获得的知识。此时的落幕，是真正教学舞台的序幕。作为音乐老师的我们，一定要以积极的心态去面对高中音乐新课程，只有不断的探究学习，进步自己，才能胜任21世纪老师这一角色。新课程学____结4本次学习从7月25日至8月7日，其中7月26、27两天是参加《全国高中学校数学新课程改革经历交流暨研讨会》，7月28至8月6日是参加《教育部20xx普通高中课改实验省老师远程培训专家团队答疑工作》。下面我详细汇报一下。在《全国高中学校数学新课程改革经历交流暨研讨会》上的收获可以用一下【关键词】：^p来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国老师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有本质性与根本性的打破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。在《教育部20xx普通高中课改实验省老师远程培训》的10天中，主要是以课程专家的身份每天修改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下【关键词】：^p来概括：“把数学教的更简单。”“把数学的本质教给学生。“‘问题’对数学课堂太重要了。“‘图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探究。”“‘数学阅读’的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经历。”“区域教研。”“作业评价学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”。。。参加此次培训的老师大都是程度很高的特级、高级老师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课____进的经历。相比之下，我的程度就很有限了。新课改还没有获得本质性和根本性的打破，可是时代的步伐不可阻挡！全国获得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的朱军老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有时机拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的时机做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。下面是是一些个人考虑。一，关于数学教育教学的考虑与困惑：1，为甚麽不是数学教学呢？我们很多时候无视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为甚麽我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！2，我们为甚麽没有名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的数学老师”可是却没有有特色教学经历与成果，我们可以在高考中获得成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各种形式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学形式〔即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的〕。数学组的强大离不开程度的老师？高程度的数学老师也只会诞生在优秀的数学组内？优秀的数学老师必需要进展大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？3，这一次学习了很多经历。可我想是不是可以照搬某一种形式〔如：杜郎口？〕？假如各学一点会不会成为“四不像”？假如彷徨等待会不会成为“教育的罪人”？我们的现实情况允许我们迈多大的步子？举个例子：学案没有被证明是一定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去？〔青岛二中已经淡化了〕。我们有没有更好的载体？假如老师们各用个的载体会不会很难控制整体程度的提升？4，我们如何将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全按照新课程标准授课？〔如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等〕二，关于课堂教学的考虑与建议：1，“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？〔即数学背景。表达数学价值，抓住学生的心。〕如何提出有效的问题引发学生自主学习？如何提出有效的问题引发学生合作学习？“问题情景自主学习合作学习展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前根本没有主动制造有效“问题”的意识与才能！我觉得这是目前急需解决的问题！比方：我自己喜欢编题，可是张思明博士一模型连问编十几问是我极为震撼！2，“老师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学形式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的老师资？如何使得老师个体与数学组整体相辅相成的共同进步？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进展“问题”意识上打破。我觉得我们老师“问题”意识的进步后，制造“问题”的才能自然就有了！为甚麽我们的学生提不出问题？因为我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡！举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“伦的专辑。。。”，学生怎能睡着呢？城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片”引入，课堂怎会无味呢？也许提出一个问题不用一分钟，可是制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题！“没有问题的课堂不是好课堂！”“课堂一开场就给学生问题。。。课堂完毕学生有了更过的问题”这是好课堂！3，“课堂观察”。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意，我不喜欢没有创造力与个性的课堂。但是，东北师大与青岛二中的老师都认为其操作合理的话会对老师专业素质开展帮助很大，我的理解就是至少参加比赛容易获奖！至于如何课堂观察？是不是连学生笑了几次都要记下来？。。。我并没有成熟的方法。4，如何找到我们的特色？数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。假如我们获得成果就可能获得国家级课题，至少对老师们来讲开国家级公开课及发表国家及论文的时机有了。这点我也没有成熟的想法。有个“教学活动经历”好似目前国际上也在刚刚开场探究阶段，不知好不好研究？由于接触到了全国先进的教学经历与成果太多导致自己还有很多很多没有来得及消化，因此今后还要不断的学习体会。由于对“问题”印象太深了，所以在总结里“问题”较多。很感谢庄老师给我这次珍贵的学习时机，真的很有收获。新课程学____结5转眼间，十天的新课改培训完毕了，这次培训，对我来说是一次非常难忘的学习经历，教书这么多年，第一次经历如此大规模的远程培训，全国四个课改省区会聚一个网络平台，听专家视频讲座，看课程文本，在线论坛交流，做培训作业，写教改文章，学培训简报，以及专家的在线视频答疑。内容之丰富，人员之众多，交流之踊跃，时间之紧凑，态度之积极，无不表达课改是顺应时势，符合教育开展方向的。语文新课改对每位一线老师而言都是一次机遇，也是一次挑战。它所表达的先进的教育教学理念需要每个一线老师认真领会和消化。短短的这十天课改培训，使我受到了一次重大的“洗脑”，新教材倡导新的教育教学观念，新的课程内容目的和课程构造，随之而来的是教学方式和学习方式的转变。这对从教十年有余的我来说，是一次崭新的体验，所以不免充满了喜悦和期待，同时也难免夹杂着困惑和不安。喜悦和期待是因为这是一次课程教学理念和方式的改革，困惑和不安是因为毕竟自己有许多需要学习和转变的地方。培训虽然已完毕了，但许多感受久久索绕心头，总结起来有以下几点：首先这次培训使我转变了教育理念，更新了教育观念。高中语文新课程理念：一是全面进步学生的语文素养，充分发挥语文学科的育人功能。课标指出学生的根本素养应该得到全面培养，不能只是知识技能。围绕三个维度即情感、态度、价值观来进展。过去高中语文只强调学生的知识才能，即听说读写的才能，而忽略了语文课程的育人功能。这次课改强调必须充分发挥语文自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成安康美妙的情感和发奋向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联络，引导学生积极参与理论活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面开展方面的价值追求。理念之二是注重语文运用、审美、探究才能的培养，促进学生平衡而有个性的开展。高中语文课程，应注重应用，加强与社会开展、科技进步的联络，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我开展的需要。要使学生掌握语言交际的标准和根本才能，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的开展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的才能。现代社会要求人们思想敏锐，富有探究精神和创新才能，对自然、社会和人生具有更深化的考虑和认识。高中学生身心开展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达才能和知识文化积累，促进他们探究才能的开展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续进步学生观察、感受、分析^p、判断才能的同时，重点关注学生考虑问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探究未知领域的过程。理念之三是遵循共同根底与多样选择相统一的原那么，构建开放、有序的语文课程。高中语文课程应遵循共同根底与多样选择相统一的原那么，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有根底、自我开展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的开展。过去，自踏上老师岗位以来，对于本职岗位的理念、观念，全凭自己的体验感悟，凭老老师的经历传授，一直缺乏一个系统的指导。而本次的过程培训，实现了通过专家的视频讲座传递给了我们老师系统化、专业化的理念。第二，这次培训，使我反思自己过去的教学方式。十天培训，每日一个专题，集中强调了语文教学中的新方式。强调了学生的语文学习必须在读书上下功夫，突出了培养学生养成积累和梳理习惯的重要性，以及怎样形成这一习惯，指出怎样努力打破写作学习和教学的难关，如何在广泛的运用理论中学习语文，如何通过合理科学的教学设计和课堂教学使学生可以有意义的学习，强调了自主合作探究的学习方式的重要性，怎样让学生学会鉴赏和探究。过去老师教学往往侧重于学生的承受，虽然也提倡自主合作探究式学习，但力度远远不够，本次培训让我反思怎样让自己的教学真正表达使学生的学习是有意义的学习，怎样让自己的教学设计和课堂教学有机地交融到一起，实现语文教学的综合素养和育人功能的双重结合。除了专家讲座，每天的配套文本阅读和专题考虑讨论作业，是我进展学习反思的另一个平台，通过每天的专题作业，不断反思和整合过去教学中的得与失，使得这次学习成为了教学生涯中从未有过的一次难得的锻炼时机。第三，培训使交流加强，沟通渠道加长加宽。全省四个省市区会聚一个网络平台，集中学习，可以同位次的交流，也可跨越省区地在一个平台通过论坛交流教学方式、心得体会，可以进展作业讨论，发表文章评论，真正表达了小网络大教育，在这里，老师的学习和领悟，积累和梳理、探究和创造得到了很大限度的丰富和提升。非常感谢教育部给了我们这样一个充实而有意义的培训时机，它似给这个酷暑难当的盛夏注入一道清凉，让老师们品味了教育改革带来的甘泉。我们老师会在随之而来的教学理论中通过不懈的努力把这一道甘泉化成成涓涓溪流，让它流进学生求知的心田。当然改革之路一向是不平坦的，我们也做好了准备，将运用自己的知识、智慧、毅力和才能去把握机遇，去迎接挑战，争取踏出更宽更长的路。新课程学____结6新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体老师能领会新课程思想，迅速进步老师自身业务素质和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中获取了许多课改的知识。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学理论去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进展着的____的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，老师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。〔1〕新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而获得成功的乐趣。〔2〕老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种鼓励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。〔3〕老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。老师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。老师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。老师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。老师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进展交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与老师之间的间隔，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进展讨论、互相交流。二、在教学中要创造性地“用活”教材新课程倡导老师“用教材”而不是简单的“教教材”。老师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进展重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有老师教学个性的教材知识。既要有才能把问题简明地阐述清楚，同时也要有才能引导学生去探究、自主学习。三、教学中注重学生的全面开展，科学评价每个学生新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的开展。只有这样，才能培养出合适时代开展需要的身心安康，有知识、有才能、有纪律的创新型人才。〔1〕评价不是为了证明，而是为了开展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。〔2〕评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，肯定会把一局部有个性开展的学生评下去。〔3〕评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价鼓励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我在教学理论和学习时的心得。新课程改革即将全面展开，作为一名老师，我们应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经历，在理论中去感悟新课程理念，让理论之树常青。新课程学____结7今天，我们市教育界的同志迎来了教育改革的春风，市全体老师在局长刘晓朝的带着下，步入了教育的殿堂，共享这一盛世盛宴。局长在这次发言中，语重心长地说："今天教育者教出的人最缺什么？"人们说：现代的人们最缺的是"缺德"，他在外国参观时亲身体会到别的国家的"德"，有国家的门是不上锁的，假如一个做了一件错事，那么他将一辈子抬不起头来。这样，它们做了互相监视，养成了一个良性的循环，成为一个文明的国都。这样，表达了他们国家教育的成功之事例之一。这次培训对于我来说是一次难忘的提供氧料的时机，在这步入知识爆炸的时代，稍不留意，就会被当今的世界所抛弃、唾弃。所以，面对初见端倪的知识经济，如何施行素质教育，如何进一步进步教学及管理程度，进步教学教研才能，是摆在我们每个教育者面前的最现实的问题。这次新中选的局长给了我们学习的一个得以升华的平台，我们得以好好珍惜这短短的黄金十天，共同学习，共同进步。刘局长这次大手笔来自他大考虑，大决心就是本着21世纪实现中华民族的伟大复兴。因为，任何一场伟大的社会变革往往都起步于教育的重大改革。谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪。从某种意义上说，根底教育改革事关中华民族的将来，党和国家要把一个民主、科学、充满活力活力的新课程献给新世纪中国的亿万青少年儿童，目的是让他们拥有一个独立自主，安康幸福的明天。当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，世界教育开展的趋势，折射出了人们对美妙将来的追求。这次全市老师的大会师，也是表达课程理念的落实，能否把国家的意志，专家的思想变为千百万老师的行为，改革能否成功的关键。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能获得最终的成功，问题根底上都出在课程理念与老师行为的转化上。从理念到理论之间有一段困难的路要走，尤其是对广阔农村老师来讲，更要经过一个困难的转化历程。前不久，《中国教育报》记者在报道中所反映的"课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学还是涛声照旧"的现象，就从一个侧面说明了这个问题。所以，师资培训的通识培训和课程标准学习中最重要的任务是让老师承受新的课程理念，然而承受只是一种认同，还没有成为老师的一种素质。要把一种理念变成人的素质，光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在理论中才是最有效的。我们的理念辅导不仅要说清如何做，把功夫下在理念的行为的转化上。这次培训是让老师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜。这次培训的宗旨是本着"为每一位学生的开展"、"为了孩子美妙的明天"、"让课堂教学充满创新的活力"、"学是为了更好地教"、"开展是硬的道理"。这次来自全市小学一线特级老师、优秀老师，每个课都从不同的角度折射出某一理念或理念的某一方面。因此，都具有深化的内涵，同时又鲜明地表达了师生之间的生命互动，洋溢着生命的灵性，展现了孩子的成长的轨迹。向我们昭示了这些优秀老师是如何把课程的理念转化为详细可感的教学行为。听了这些课，让我实实在在地感受到上课理念的魅力和优秀老师的教育智慧。给我们最深化的启示就是真正懂得必须深化研究鲜活的课堂教学，在理论中去感悟新理念，理论之树才可以常绿。全市小学老师的继续教育，是表达了把根深深地扎在根底教育的沃土中，与一线老师建立了一种亲密的合作伙伴关系，把实行理念的策略与方法落实到课堂教学中，通过教学理论来检验策略与方法，在鲜活的理论中汲取营养，在施行中一起成长，是我们施行这样教研的期盼与最终目的的理想实现。新课程学____结8受学校领导安排，我与我们学区的几个学科带头老师一起在凤冈职中参加学科培训。从20xx年1月11日到17日，经历了7天的培训。这7天我们学区的老师都坚持得很好，不但没有人缺旷，而且每节课都听得很专心，还积极答复讲课老师提出的问题。每天课前还坚持唱班歌——《歌唱祖国》，后来曾局长来到我们班，说我们小学语文是学得最好的班级。1月11日上午在凤中大礼堂听了唐果南老师关于《新课程的再认识与反思》的报告;11日下午一直到14日上午都是重庆市老师教育学院的杨蔚老师的专题讲座，分别对《语文课程标准》作了详细的解读、《识字教学》、《阅读教学的案例剖析》、《综合性学习》、《小学语文科校本教研的开展》等作了专题讲座，杨老师通过大量的案例分析^p，结合我们的教学实际，采用讲学互动，与听课老师对话，理解老师们听课情况，老师也积极主动地答复自己所知道的问题，并给老师提意见，及时地让杨老师改良了对我们的教学方法，让我们有效地接收了我们应该学到的内容。在讲座中她对《小学语文课程标准》作了详细的讲解，让我们对《课程标准》有深化的认识和理解，清楚地认识到它对我们教学的指导性。语文工具性与人文的统一，它是知识与技能、过程与认识方法、情感态度与价值观三个维度的统一。《课程标准》强调小学一二年级，是以识字写字为重点，做到识写结合，抓好写字习惯。这么说来我们的写字实验也我们的教学也同步的，我们的这项实验开展非常有意义。阅读是老师、学生、文本之间的对话过程，阅读教学是我们研究最多的一项，但效果并不理想。在教学中我们不但要注重老师与学生的对话过程，还要注重老师与文本、学生与文本的对话过程，老师要理解编者意图。阅读教学要选择适当的教学方式和教学内容，教学内容要做到：围绕目的、难易适度，点面结合、以少胜多，立足文本、适当拓展。这里强调在教学中要深化浅出，做到三不讲：书本上现有的，学生看完就明白的不讲;书上没有，与所学内容关系不大的不讲;书上有但讲了学生也不懂的也不讲。做到三讲：当前书本上有但学生看完不懂的要细讲;书本没有但学生提出来了，且讲出来易懂的要讲;书本上没有又与内容相关的要讲。教学的形式也是多样化的，但不管怎么教学都不能泛泛而谈，得捉住一个题眼，这个题眼有的是一段话，有的是一句话，有的是一个词。只要抓住这个题眼，让这个点去带动一片，做到点面结合。怎样的评议课才算一堂好课呢?贾志敏老师说：要以学生为本、以训练为主、以鼓励为主;孙双全老师说：好课就像登山，要攀登三座高山，一座是知识的高山，一座是思维的高山，一座是情感的高山。王崧舟老师说好课要有三味，第一味“语文味”、第二味“人情味”、第三味“书卷味”。接着讲到口语交际，这是我们当前教学的一个薄弱环节，但我们不能忽略，且要把它上好。最后讲了说课和校本研修，平时我们的说课，都是是不标准的，也是没有根据的。说课要注意几个环节，说教材、说学生、说教学目的、说教学重难点、说教学方法与手段、说教学程序。每一个环节都要有理论根据，这个根据必须来自于《课标》、心理学、教育学及教育家的理论与思想，不能凭空乱造。一要务本、二要务实、三要倡简、四要有度。通过她的讲解并举出实例让我们参考，还让我们的班长张羽梅老师试着说课，并对她的课进展分析^p，这样让我们对说课的环节和理论根据有了进一步理解。1月14日下午到15日，我们所有的学员又聚集在凤中北校区礼堂邓智勇老师、赵玉芳老师、袁顶国老师关于“老师专业开展”、“教育心理学在教学中的运用”、“现代教学理论在新课程理论中的运用”。这三堂报告都是理论很深的东西，从理论知识上我们无法从他们的报告中学懂多少，但袁项国老师的有一个观点确让我深深地记在脑海里。他说我们当老师有四种：一种是擅长动脑、又擅长动手的老师;一种是擅长脑，但不擅长动手的老师;一种是不擅长动脑，也不擅长动手的老师;一种是不擅长动脑，但擅长动手的老师。他问我们自己是属于哪一种，有一个老师说他是既不擅长动脑也不擅长动手的一种。他说这也好，至少不会做错事，就怕不擅长动脑而擅长动手的人，那做的事都是错事还了得。我们要做擅长动脑而不擅长动手的人。要学会管理，该放手时就放手，不能什么事都自己亲自去做，我们的班级管理也是一样。1月16日到17日都是重庆市老师教育学院的尹祖琴老师的讲座。她主要针对阅读教学和习作教学作了详细的讲解。习作对于我们大多数教学和学生都是一个难点。当前的习作出现这样一些现状：1、目的不明——任意进步要求。2、内容不清——为写而写。3、教法不当——过分注重技法。4、拟题欠妥——视角狭窄，导语空泛。5、要求过高——过分追求华美的文采。学生的佳作不是靠华美的词藻堆彻而成，它更不是“于生活而高于生活的经典之作”。而是充满童真、童趣的练习之作。1月17日晚我们160位小学语文老师集中在职中阶梯教室，单人单座参加考试，假如上课不专心是完成不了这些试题的。7天的学习，不同老师从不同的角度给我们的教学作了全面的讲解。让我们对“课标”、“识字写字教学”、“阅读教学”、“习作教学”及说课都有了进一步的理解。但要真正上好一堂课还离不开我们在课后的广泛阅读和对教材的仔细解读以及课后的学深层反思。只有足够广阔的知识面和及时反思对教学策略的精心设计，才能到达我们理想的有效的课堂。专家只是我们的典范，要成长，要进步只能靠我们自己，靠自己不断的阅读，不断的反思。新课程学____结9在我们走入新课程的这段时间，对我们过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将这次新课程通识培训总结如下：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。〔1〕新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。〔2〕老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种鼓励，当学生学习畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向前。〔3〕老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。老师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。老师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。老师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。老师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进展交流，也可以通过表情、动作来实现交流。二、教学中要“用活”教材新课程倡导老师“用教材”而不是简单的“教教材”。老师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进展重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有老师教学个性的教材知识。既要有才能把问题简明地阐述清楚，同时也要有才能引导学生去探究、自主学习。〔1〕教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵敏的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要合适学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。〔2〕充分利用教材创始自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，老师很难创造性地理解、开发教材，如今那么可以自己“改”教材了。教材中编入一些让学生猜想和想像的内容，以开展学生的想像力和各种不同的思维取向。提供一些供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于有些知识我们可以把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的才能又极大地丰富了他们的课外知识。三、教学中要尊重学生已有的知识与经历教学活动必须建立在学生的认识开展程度和已有的知识经历根底之上，表达学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地承受信息，而是对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，学生原有的知识和经历是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，使我们在教学中始终注意从学生已有的知识和经历出发，理解他们的，分析^p他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。要防止一味地讲解，学生一味地记忆。只有这样课堂气氛才能活泼，学生才能在轻松的学习气氛中掌握了知识。四、教学中注重学生的全面开展，科学的评价每一个学生新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的开展。只有这样，才能培养出合适时代的开展需要的身心安康，有知识、有才能、有纪律的创新型人才。〔1〕评价不是为了证明，而是为了开展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。〔2〕评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，肯定会把一局部有个性开展的学生评下去。〔3〕评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价鼓励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。另通过这次的学习使我感受到自身知识的缺乏学无止境师生间多种交流的重要努力研究教与学的重要考虑教与学新理念。新课程学____结10通过这些天的培训，使自己新课改有了更深一层的认识。课程改革主要表达在：老师观念的更新；教学资要整合；教学制度要改革；教学评价创新,教学方式的探究等。在学校的教育中，培养学生的创新精神和理论才能就成为素质教育重要的价值取向。积极开展探究式教学，从学生实际出发，做到，为每个学生提供平等“参与”的时机，就是给学生自由开展的空间，让学生自主学习，多点收获，少点遗憾，让每一位高中学生都走向成功。就是让学生在宽松、民主、和谐的的环境中体验成功，安康成长。探究教学有利于培养学生独立考虑的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新才能，全面进步学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学形式成为教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：1、改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，表达了根底性和时代性。新课程内容开放、多样，既注重概念和规律的掌握，注重知识与生活的联络，注意引导学生从人文和社会的发来审视、理解科学、认识科学与人类的关系，为学生终身学习、适应社会的开展打下良好的根底。新课程不仅要求学生学习最根本的技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵。2、表达了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性。3、在课程施行上改良老师的教学方式，注重自主学习，提倡教学方式多样化。新课程强调教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每一个学生都能得到充分的开展，为每一个学生终身开展打下良好的根底。老师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动场面，老师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流才能的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，课堂教学形式多样，经常开展讲座交流和合作学习，让大家共同进步，老师们多是鼓励性的话语，对待学生和蔼可亲，尽量发现学生的闪光点。总之，课改给我们提供了机遇，同时也给我们提出了挑战，我们要珍惜这次机遇，英勇地面对挑战，扎实的搞好这次课改工作。新课程学____结1120xx年7月1520日，我校组织了为期三天和教育局组织两天的新课改培训，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深化的。这次学习详细由学校领导和唐徕中学专家主讲，本此次培训的指导思想是为了进一步提升我校老师的课改理念，转变教学方式，加强老师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，进步老师驾驭新教材的才能，进步课堂教学质量，进一步深化课程改革。真是“听君一席言，胜读十年书”啊！报告会对我组的教育颇深，使我组受益良多。一．主要内容是：1、课标解读。2、教材分析^p。3、由其它学校的几位优秀老师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界。这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深化地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的气氛，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活泼？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。二、老师在新课改中的作用因为新课改要培养学生具有以下的才能：1、具有终身学习的愿望和才能，掌握适应时代开展需要的根底知识和根本技能，学会搜集、判断和处理信息、创新精神与理论才能；2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极安康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的才能、职业意识、创业精神和人生规划才能；3、正确认识自己，尊重别人，学会交流与合作，具有团队精神、而老师是新课程的施行主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师恰是施行新课程的主体，任何其别人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替老师的理论。老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性理论去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的理论满怀信心，要认真分析^p以往教学的优点与缺乏的根底上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克制以往的缺乏。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的`开展。三、新课改对老师素质的要求1、老师角色的转变新课程的理论要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和学生是共同的学习者，这应该说是老师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，老师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活泼起来。其实，师生平等是社会开展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。2、教学方法的革新教育的重要目的是促进学生的开展，科学课程应当表达这两者的结合，突出科学探究的学习方式。老师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探究和发现，把老师的主导性和学生的主体性有机地交融在一起。在教学中，老师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探究。3、教学手段的革新以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学形式，成为促进科学质量的重要打破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学老师，应当尽快掌握计算机根底知识和根本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学效劳。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学开展的时代要求。4、业务素质的进步老师必须具有系统的完好的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要理解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相浸透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以老师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的根本知识等，还需理解科学与其他有关学科的横向联络及开展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比拟完好的根本知识。诚然，新课程要求老师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性理论者以及课程与教学的研究者。长期以来，老师已经习惯于传授式，习惯于按照预设进展教学，已经形成了一种思维形式和教学习惯，老师要一下子改变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以渐渐地改变，逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、承受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐步到达新课程的要求。总之，化学教学是根底教育的一局部，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生将来的开展打下良好的根底，老师需要在新课改正程中不断地学习，不断地探究，不断地积累经历，不断地进步自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命、充分利用我校的教学资，为进步我县中学的教学质量而努力奋斗新课程学____结12新课程理念下老师地位和角色的转变，并不意味着老师的角色不重要了，老师在教学中的作用降低了，而是意味着老师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的老师。那么，作为中学政治老师又应当如何实现角色的转变?经过第二期的初中政治培训，使我受益匪浅，感受很多。通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对这之前的一些疑惑和迷茫有了深化的答案。本文就教学理论谈谈个人的体会。一、转变角色，尊重学生在教学过程中，应尊重学生人格，尊重学生观点，成认学生个性差异，关注学生情感的体验，使学生学会学习，教学中要深化贯彻落实科学开展观，将学生作为开展的主体，根据初中学生的身心开展特点，组织教学活动。要引入研究性学习、合作学习和探究式学习等多种学习方式，坚持以生活为本，将课程内容与现实的学生生活相交融，坚持通过生活学习生活，让学生成为学习的主人。使学生在问题分析^p和解决中，获得真实的个体感受，体验问题解决的快乐，老师在遇到问题时，可以跟学生一起讨论，可以从学生那里学习和获取新知识，老师的角色要从一个高高在上的“圣人”，转变成一个真实的人。对于学生所表现出的“难”教行为要从其心理、思想、认知规律等方面做分析^p，找到正确有效的方法进展教学。要主动创设出融洽和谐的教学环境，愿意主动倾听和接纳学生们的看法和观点，向学生学习，使思想品德课堂成为一个开放的、共同学习的、共同成长的道德平台。二、要做到终身学习、擅长考虑。现如今，学生获得知识的渠道越来越广，想法越来越多、越来越新奇，面对这种情形，老师也只有必须不断学习新知识，才跟得上时代的开展。可见，一个当今的老师，应同时具备双重身份：既是老师，又是学生。我们应当积极参加上级组织的各种培训如省培等，不断地学习新的教育教学理念,新的教法,让自己成为“头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田。三、要学会反思我们每个人，特别是老师每完成一课时的教学或一件事情的处理，都必须加以深化的反思，反思的内容包括：教学任务是否达成、每个学生是否都有所获、教育教学的方式方法是否合理有效等，通过反思促进我们的不断进步。总之，我在培训中的收获是丰硕的。在今后的工作中，我将继续强化老师素质意识，树立终身学习观念，更加努力工作，同时向名师、骨干老师和学科带头人迈进。通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的安康成长，实在进步教学才能和业务程度，为自身修养的进步而不懈努力!新课程学____结13在初中物理教学过程中，老师要根据教学的内容、方法、场所不失时机地浸透美育，激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松、全面地认识物理规律，掌握并正确地应用知识解决问题，进步创新意识和创造才能，如此对进步物理教学质量将起到事半功倍的效果。一、创设美育情境，降压减负，使学生在认识过程中感受美课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受物理知识学得有趣有用，从而喜欢物理学，操作方法有以下几种：1.实验教学。物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定中研究型实验、老师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。尤其是演示实验选用的简单易操作的器材，越贴近学生学习生活的用具，教学效果越显著。2.直观教学。对于实验室无法完成的实验，可采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学直观感。3.激趣设疑。物理是融知识性、科学性、兴趣性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓研究动、势能转化，用青霉素瓶做大气压存在等实验。根据这些实验现象提出设问，让学生考虑，随着教学展开而提醒谜底，学生可以知道物理知识来于人类社会消费理论和生活之中。4.反差之比。对于易混淆的物理概念采取反差比照教学方法，加深学生理解它们之间的共性与个性的印象，正确区分不同物理量的内涵，从而到达认识物理规律的本质。如歌曲与嘈杂声对照，区分乐间与噪声;拿出凹面镜与凸面镜对太阳照，请学生观察聚光点，再让学生用这两面镜给自己照像，比照两面镜的作用与功能。5.生动、新奇、真实的举例。物理来人类社会消费和生活理论，帮助学生对物理概念的理解、物理知识的应用离不开举例说明或验证。用生动、新奇、真实的事例予以补证，可以培养学生观察才能，这些引例包括：社会新闻、消息、歌词、诗句、格言、寓言故事等。二、挖掘课本美育素材，展现美初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、兴趣性于一体，蕴含大量美育素材，详细表如今以下几个方面：1.形象感染美。课本将思想品德教育放在前位，能以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探究、勇于求真、追求进步的信念;以辩证唯物思想指导学生认识客观事物，用详细的事例和大量的图示描绘我国劳动人民、科学工作者对物理学开展的奉献，如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代创造的火龙、现代超导的研究、和平利用原子能等。2.图像画面的直观美。人的视听感官是感知美的主要感官。要引导学生欣赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置的图有：演示实验图、有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和消费中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图，看过这些生动而直观的画面，给人以观形如闻声之快感，对学生认知识意识由感性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。3.内容新颖美。新编教编写的又一特征是在思想内容上有新颖的美感。新增内容有必学内容，如声学、无线电通讯常识等篇章;有常识性理解知识，如磁悬浮列车假设理论、放射性元素等;有阅读性新知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽了学生认识视野，感受到物理学富有新颖的创造性和现代新气息。三、发挥想象，拓宽认识领域，鼓励学生发现美、创造美1.编制习题。根据人类消费理论和社会生活、物理实验的数据编制习题是个有趣的活动。学生乐于参加这项活动，学会从简单的、求条件对换、补充条件到自编习题，从不同的角度展开想象，进展再创造。由此认识到物理习题编制并不神秘，都是人的意识的产物。老师再顺势抽几道习题加评比，看谁编题较好，更符合实际，予以鼓励和表扬，使学生感受成功的喜悦。2.一题多解与一题多为。习题课教学不是简单的分式中数字的演算教学，而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中的隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法的可行性，联想习题的可变性、延伸性，使学生能纯熟地从不同方面学会一题多解。对可变性习题可采取增补或变换条件、结论等方法进展，使学生学会解答模型题，到达触类旁通，进步应变才能。3.摹拟实验故障。实验出现故障是常见的，具有可能性和偶尔性。参与实验操作的每个学生会遇到不同的故障，要排除可能出现的故障，老师应事先在课堂上通过设置故障，并加以摹拟，增强学生的分辨才能和识别才能，进步认识的操作才能。4.探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器材进展测定。如物质的密度、导体的电阻等，由于选择测量的器材的不同，方法就不会一致，但结果一样。以此引导学生加以想象，选择较适宜的测量方法，到达理想的测量效果。新课程学____结14在新课程推进过程中，语文组多层面多角度地在课堂理论中落实新课程理念，使新课程真正在语文教学中得以贯彻。为推动新课程的开展，我组以“整体推进”的形式开设出高质量的公开课，准确地把握了语文新课程在推进过程中的方向，以开设的公开课为标志，我组经历了两个阶段：从“打破课堂教学形式入手”理论新课程和从“文本内容的深层剖析探究入手”理论新课程。1．从“打破课堂教学形式入手”，推动新课程开展。根据课型特点，从诗歌、古文、活动课三种课型出发，从形式上予以打破。〔1〕学生走出教室，进入大自然感悟秋天并拍摄剪辑。在《秋天》一课的设计上，老师带着同学走入大自然，学生拍摄寻访秋天的全过程并进展剪辑，成为课堂教学的一个环节。对课文的鉴赏领略和学生理论活动的互动式行进成为这节课的教学双线，这是课堂教学方式探究上的一次成功。〔2〕教学形式多样，凸显“感悟体验”。在学生理论根底上，让学生在课堂上分享各自的感悟。“闻一闻秋天的气息”“听一听秋天的声音”“说一说秋天的故事”“摸一摸秋天的果实”各种教学手段交织使用。〔3〕营造气氛，平等对话。在《论语》这一课的设计上，注重气氛的营造和学生对话的开展。在古筝声中，在错落有致的自由散读声中，浓浓的古韵在课堂中弥漫开来。在充分把握课文根底上，根据自己经历谈谈感悟，故事、漫画、小品、诗词、格言，学生们娓娓道来，课堂成了人生哲理交流的平台。〔4〕走向生活，展示个性《说说我自己》让同学们走向社会，走向生活。“学生会竞选”“模拟学校招聘老师，校长点评招聘会”在各种形式的活动中，在同学们的自我展示和同学评价中认识自我，加强沟通，课堂成了展示个性，认识自我的舞台。从“文本内容的深层剖析探究入手”，深化新课程施行。在形式探究的根底上，进入一个更为深化的阶段：从挖掘文本内涵入手，深化新课程内涵。〔1〕追求内容的丰富、视野的拓展。在设计《女娲造人》一课时，我们设想：一个经过改编的神话故事，内容本身没有挖掘的价值，但以此为本，引领学生走进神话的大门，里面的世界将何等宽广！在老师一步步引领下，学生们对文本和文本外的探究愈来愈深化，学生们脑海中留下了一串串问题：《女娲造人》古今版本多变，每一改变的历史背景是什么，为什么十多个民族的创世神话中造人用的都是一种原料“土”，东西方神话中的女性有何不同等等。课堂成为学生探究研究的舞台。〔2〕追求思想情感的深度。在设计《信客》一课时，从三个层面切入：〔1〕信息、信誉、信念。〔2〕文本比照〔3〕将人物置身于时代。这样，文本与延展交融、人物与时代纵横，使课堂教学厚实化、文学化。在课堂设计上，层层推进：〔1〕抓住