【高中语文】《谏逐客书》与《与妻书》说课课件+高一语文必修下册统编版

卒不忍独善其身终以身兼济天下——必修下第五单元《谏逐客书》与《与妻书》说课壹教材分析贰学情分析叁教法学法肆教学设计目录学习任务群单元导语与学习任务课文特点

“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动；社会交往类内容，在社会调查和研究过程中学习。

本单元的人文主题是“抱负与使命”，共有四篇选文，分为两课。第10课由《在<人民报>创刊纪念会上的演说》与《在马克思墓前的讲话》，第11课由《谏逐客书》与《与妻书》组成。两篇演讲词，一篇奏疏，一篇书信，兼顾了“实用性阅读与交流”任务群的要求和文本的经典性，作品表现出革命导师、有为之士顺应历史潮流，勇于担当时代使命的精神，启发学生思考“新时代的中国青年应有怎样的抱负与使命”。

任务1引导学生关注选文的表达目的，任务2侧重赏析外在的承载形式，任务3带领学生细读文本体悟感情，使学生在领会了选文“意”之远、“文”之妙、“情”之深后，再将阅读体验与当下社会生活联系起来，完成单元写作任务。

两篇文章多有不同，却都体现了作者对时代发展趋势的深刻认识。李斯审时度势上疏秦王使自己免遭被逐命运，林觉民认清事势勇决爱妻为天下人谋求永久福祉。新时代的中国青年要怎么认识和面对自己的使命呢？独善其身，还是兼济天下？

但学生对“抱负与使命”的认识还不够，特别是对“新时代的中国青年应有怎样的抱负与使命”还缺乏深度思考，对于书信注重交流、抒写自由的文体特质把握还不到位，尚需进一步深入学习。

但学生对“抱负与使命”的认识还不够，特别是对“新时代的中国青年应有怎样的抱负与使命”还缺乏深度思考，对于书信注重交流、抒写自由的文体特质把握还不到位，尚需进一步深入学习。【学习目标】（1）语言建构与运用：赏析重要句子的深刻含义，体会书信注重交流、抒写自由的特质。

（2）思维发展与提升：梳理文章内容与结构，理解“爱汝”“舍汝”双线行文逻辑。（3）审美鉴赏与创造：揣摩字里行间蕴含的真挚感情，学习作者斐然的文采。

（4）文化传承与理解：理解作者的精神品质和人生选择，加深对“抱负与使命”的认识和思考。【学习重点】赏析重要句子的深刻含义，梳理文章内容与结构，理解“爱汝”“舍汝”双线行文逻辑。。

【学习难点】理解作者的精神品质和人生选择，加深对“抱负与使命”的认识和思考。壹预习成果我展示贰文本细读我进行叁比较阅读我辨析肆抱负使命我来谈请输入标题预习任务1：比较林觉民《禀父书》与《与妻书》的异同，以自己喜欢的形式呈现思考成果。预习任务2：请你设想林觉民在写信时想象到妻子读信的感受，根据文章内容，设计一段二人的异地心灵对话。【设计意图】这两个预习任务学生二选一完成即可。任务1通过简单的比较阅读，体会作者的写作意图，也为下面与《谏逐客书》的比较阅读环节打基础；任务2检查学生对作者矛盾情感的理解程度，既有助于教师快速把握学情特点，也能引导学生养成“读-思-写”一体的阅读习惯。任务设计3：以小组为单位，仿照《谏逐客书》的思维导图，破解本文结构设计，绘制思维导图。【设计意图】在思维导图的绘制、交流、完善的过程中梳理文章结构，探究行文的逻辑，并与《谏逐客书》进行初步比较，明确《谏逐客书》主要是归纳法的使用，《与妻书》则体现在“爱汝”“舍汝”双线交织的复式情感推进。任务设计4：圈画出文中最打动你的或最令你疑惑不解的句子（不少于3处），进行小组交流，向同伴介绍你选择的句段，并说明理由或困惑。【设计意图】提供示范，引导学生沉入文本，让文本细读在课堂上真实发生，形成过程性学习经验和情感体验，这既尊重了学生个性化的阅读感受和体验，也促成了师生在互动中相互激发共同进步。任务设计5：《谏逐客书》与《与妻书》一起构成本单元的第二课，请比较二者异同并完成下面表格。（可根据需要自己添加比读项目）【设计意图】提供学习学习支架，在比较阅读中更深入地理解作者的精神品质和人生选择，加深对“独善其身”“兼济天下”不同选择的认识，引导学生思考“新时代的中国青年应具有什么样的抱负和使命”。请回顾本专题所学两篇文言文，并联系当下社会生活，谈谈你对“抱负与使命”的理解。“精致的利己主义”“独善其身”在新时代必将被摒弃！只有将个人抱负与时代要求结合才能做出正确的人生选择，兼济天下不仅是一种情怀，也是一种视角、一种思维习惯。胸怀大志者才能