信息技术应用能力提升工程2.0实施方案内容

信息技术应用能力提升工程2.0实施方案内容

河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施方案旨在到2022年，通过为全省中小学教师提供信息技术应用能力培训（每人不少于50学时，其中网络研修20学时、校本实践应用30学时），构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，从而实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。具体而言，该方案包括以下几个方面的内容：一、立足整校推进，形成整校提升信息技术应用能力的校本模式。为此，需要组建校长领袖的学校信息化管理团队，围绕学校教育教学改革发展目标，制定并落实学校信息化发展规划，制定校本研修主题，指导教师开展基于课堂教学的信息技术应用能力培训，组织校本应用考核评价，提升学校管理团队信息化发展规划领导力和信息化指导能力。同时，建立信息技术应用能力的校本研修新机制，整校推进、全员参与，以问题为导向，立足应用信息技术解决课堂教学实际问题，提升教师应用信息技术解决学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等问题的能力，有效提高教育教学质量。二、聚焦教育扶贫，建立提升“两区”乡村教师信息技术应用能力精准帮扶体系。该方案以革命老区和深度贫困地区为重点，开展对口帮扶“两区”乡村教师信息技术应用能力提升培训。对于革命老区，该方案采取一对一的方式开展乡村学校教师信息技术应用能力提升培训，形成常态化信息技术应用课堂的教学模式。对于深度贫困地区，该方案通过建立“双师工作坊”带动形成“双师教学”的有效模式，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村教育质量提升。三、推进教学创新，探索智能化教育教学新模式。该方案以名校长和名师为培育对象，引导主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索智能化教育教学新模式，提升名校长和名师基于现代信息技术的教育领导力和教学创新力，破解教育教学重难点问题，助力学校教学创新。四、强化校本应用，形成教师信息技术应用能力提升常态化机制。该方案以中小学教师信息技术应用能力标准为引领，中小学校要对照能力标准找准方向，教师要对照能力标准找准问题，整校推进中要以方向为指引，以问题为导向，在校本研修中去应用，在校本应用中去解决问题，提升能力。同时，优选公共服务平台，形成教师选点、选学、应用、测评的工作机制，促进教师信息技术应用能力提升常态化机制的形成。二、主要措施（一）强化应用指导，建立培训团队。由高校专家、教师培训机构、教研员、电教技术人员、信息技术应用能力突出的校长及学科骨干教师等专兼结合，组建省、市、县三级培训管理指导团队。校长担任学校首席信息官（CIO），组建学校信息化管理团队。整合各级培训资源，采用分级负责、分批分层、线上线下相结合的模式，开展专题培训，提升培训团队信息化指导能力和校长信息化领导力。市、县培训管理指导团队负责指导学校制定信息化教育教学发展规划及年度工作计划，指导学校开展基于信息化教学的校本研修，提升学校信息化管理团队信息化领导力。（二）加强示范带动，建设试点学校。建立以点带面、分批跟进、注重实效的示范带动体系，省、市、县分级遴选能力提升工程试点学校。试点学校要覆盖不同类型、不同技术环境、不同发展水平的城、乡（镇）、村学校，以提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为目标，打造成功经验，保证各级各类学校推进有示范引领，实施有经验借鉴。构建整校推进机制，建立混合研修新模式，形成教师应用能力、教研组应用效果、学校应用水平全面提升的新经验。（三）推广经验，分批推进全员培训。各级教育行政部门联合教师培训机构，指导培训管理团队总结试点校经验，通过举办交流会等方式分享成果，形成示范带动、分批推进、分类指导、全员覆盖的有效机制。2019年遴选100所试点学校实施整校推进、全员参训，打造试点学校信息化管理团队、骨干教师和未来教育引领团队。2020年继续扩大试点范围，由试点校带动小规模推进能力提升工程培训。2021、2022年按照试点校带动与批次间结队滚动相结合方式，大规模推进能力提升工程培训。2023年总结，力争完成全员培训任务。（四）为了提升教师在教育教学中的应用信息技术能力，学校制定了能力提升工程2．校本研修方案和教研组研修计划。教师可以自主诊断问题点、选择技术应用点和课程，同时受到学科骨干指导和教研组同伴的互助。这样，教师们可以更好地应用信息技术解决教学难点问题，促进信息技术与学科教学的创新融合，推动信息技术校本应用，提升课堂教学效果。（五）为了促进教育均衡发展，学校依托研修平台，采取一对一精准帮扶的方式，对100所革命老区学校开展能力提升工程2．培训。根据老区学校信息化发展现状，帮助制定学校信息化发展规划及年度工作计划，指导老区教师应用信息技术解决课堂教学问题，推动老区教师信息技术应用能力提升，形成常态化信息技术应用课堂的教学模式，助力教育脱贫攻坚。同时，以贫困地区乡村学校教师需求为导向，采取多种形式的教师培训，建立“双师工作坊”，帮助深度贫困地区乡村学校及教学点开齐国家课程，提高教育教学质量。（六）为了探索智能教育模式，学校面向信息化基础好、校长信息化领导力强、教师信息素养高的地区，遴选50位名校长和100位名师，开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力的示范培训。采用项目驱动、深度体验、行动研究等相结合的方式，应用前沿技术和智能化教育工具，提升校长、教师的信息素养，解决教育教学中的问题。通过迭代开发、优化升级，形成100个智能化教育管理与教学优秀示范案例，完善研修课程，融入最新技术内容和应用成果，形成“产、学、研、培、用”为一体的多方协同参与机制，打造智能化教育领航名校长、名师，引领我省教育信息化发展。为了推进信息化教育教学创新，需要整合高等学校、教科研机构、教师培训机构、校外科技活动中心和企业等多方资源，组建培训团队，开展信息技术支持的跨学科教学培训。我们可以通过实施专项培训和组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，培育100所跨学科教学示范校，建设一批优秀的本地教师跨学科教学能力提升培训资源，从而推动信息化教育教学创新。为了促进校本应用实效，我们需要突出应用考核。省能力提升工程执行办公室要统筹推进教师信息技术应用能力提升工程校本应用考核工作，制定《河南省中小学教师信息技术校本应用考核评价指标》，建立“省抽检市、市抽检县、县普查校、校测评教师”的教师信息技术应用能力监测评价体系。省、市重在抽检所属地区各级学校信息化发展规划、校本应用研修方案和教研组计划落实情况，检查教师信息技术校本应用研修成果。县区普查重在抓严进口、抓实出口。我们要采取学校信息化发展规划和校本应用方案报备审核制度，严把质量关。依据《校本应用考核评价指标》，对教师应用能力、教研组应用效果和学校应用水平进行严格考核。抓实校本应用考核，以评促学、以评促用、以评促提升，保障整校提升实效。根据抽检和普查结果，及时调整和干预实施计划，提高培训的针对性和实效性，确保全员教师信息技术应用能力大幅度提升。为了构建监测评价体系，我们需要突出过程监测。我们要建立应用成果导向的能力评估模型，通过测评系统，充分利用教师网络空间、教育教学案例和教学情境等开展测评。我们要重点考察教师在日常教育教学工作及教研活动中应用信息技术的程度、课堂应用效果、自主学习与专业发展等能力，使发展测评成为促进教师应用信息技术转变教育教学方式、深化课堂教学改革、提高教育教学质量的重要手段，构建过程性监测评价体系。为了推动教育信息化的发展，我们将实施“十区百校千人万课”工程，以成果为导向，培养10个示范县、100所示范校和1000名学科骨干教师，探索不同信息化条件下的教学、学习、管理和服务，推动信息技术应用和教学、管理模式创新，引领未来的教育发展。我们将依托“一师一优课、一课一名师”等活动的成果，遴选10000节信息技术与教育教学深度融合的示范课，并总结典型经验、汇聚优秀成果，出版一系列教育信息化创新应用案例集，通过多种方式进行成果推广。为了保障能力提升工程的实施，我们将加强组织领导，建立省级专家指导团队，为项目的规划、评审、验收、评奖等工作提供咨询和服务。同时，各级教育行政部门要将能力提升工程列入中小学教师全员培训整体规划，成立专门领导小组，具体负责辖区内项目的组织管理。我们还将明确主体责任，县级教育行政部门是能力提升工程组织管理的责任主体，负责本地能力提升工程的规划、组织、实施、监督和管理。我们将整合培训、教科研、电教等机构资源，建立县级能力提升工程专家指导团队，打造本地骨干培训者和项目示范校，构建示范带动辐射体系，确保整校推进、全员参与，推动全县中小学教师信息技术应用能力有效提升。中小学校是提升教师信息技术应用能力的关键，校长是第一责任人。为此，需要建立学校信息化管理团队，制定本校信息化发展目标规划和信息技术校本应用研修方案。同时，指导教研组制定研修计划，指导教师自诊课堂教学问题、自选技术应用点、自主选学，组织全员教师开展信息化教学校本研修，为教师参加信息技术应用能力培训创造条件、营造氛围、提供支持。为确保信息技术应用能力培训实效，提高信息化教育教学水平，需要严格检测评价过程，制定“教师自评——教研组互评——学校总评”的工作实施细则和评价量规。为保障能力提升工程的实施，需要落实经费保障。省级可以依托“国培计划”“省培计划”重点支持省级试点校和集中连片贫困地区能力提升工程的实施。市、县也要加大投入力度，通过安排专项经费保障本地能力提升工程的实施，确保开展全员培训，为教师学习和应用信息技术创造良好条件。此外，中小学校也要在学校公用经费中安排专项资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。建立制度保障也是