课文盼教案6篇

课文盼教案6篇课文盼教案篇1

教学目标

★引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

★通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。

★通过朗读观赏文本独特的文学形象，感受的心理，背诵喜爱的部分。

★体会的表达方法，看是怎样描述日子来去匆忙的。

教学难点

★理解具体描写“日子匆忙过去〞的句子，从中懂得时间的珍贵。

★由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。

教学过程

一、谈话导入

孩子们，今日我们继续学习《匆忙》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？〔朱自清〕谁能来介绍一下本文的朱自清？把你课前收集的资料跟大家沟通一下。让生说后板书：朱自清

二、那么文章写了什么匆忙呢

请学生拿起书，用自己喜爱的方式读读课文，边读边思索：〔小黑板出示〕

1、是如何描写时间这一无形的东西呢？

2、面对消逝的时间，有怎样的感受呢？

3、匆忙消逝的仅仅是时光吗？是什么？

三、读课文，合作学习，集体思索

1、指名大声读第一自然段。

〔1〕师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜爱这个开头，好吗？〔学生朗读〕

〔2〕你喜爱这样的开头吗？为什么？喜爱哪些句子？〔说说你的理由〕把你喜爱的句子读给大家听——〔生朗读、跟着读〕

〔3〕齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？〔板书：时间一去不复返〕

2、齐读第二自然段。

〔1〕齐读，把你喜爱的句子画起来，再说说为什么喜爱？〔生说〕

在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。〞

八千多日子也许多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子〞？

〔2〕出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。〞师：假如把这一段改成这样写好不好？说说你的看法——

〔3〕比较：24年——八千多日子〔以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了〕没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪〔“头涔涔〞“泪潸潸〞〕来具体写时间流失之快的震惊的表现

师：抒发了朱自清怎样的感情？〔对时间无声无息溜走的无限感慨〕：

3、精读第三自然段

九月开学季，老师你们预备好了吗？幼教开学预备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划

〔1〕在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余学生边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。〞

〔2〕问：怎样具体描述日子的去来匆忙？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。抽生答后板书：溜、跨、飞、闪〔匆忙〕

〔3〕想不想再读？配乐齐读。体会对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？

〔4〕引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

〔5〕如今谁能告知老师，认为时间是浪费在做哪些事上？生回答：〔……的时候，从……过去。〕

〔6〕引导学生运用语言：朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。

是呀，为时光匆忙而逝感到苦痛，并发出不甘虚度此生的呼喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地浪费了，比方：在……的时候，从……过去。能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班沟通。让学生仿照〔在……的时候，从……过去。〕的结构说出几句话。

4、默读第四自然段

〔1〕“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？〞你觉得这句话该怎样读？能读读吗？〔抽生读〕评价，谁能读得更好？你是怎样理解“如轻烟〞、“如薄雾〞？又是怎样理解这个句子的？

〔2〕“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〞

抽小组读然后问，这句话什么意思？在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。

小结：是呀，时间这么珍贵，我们真不应当让它白白浪费，所以再次提示我们珍惜时间。板：珍惜

5、师范读第五段。

〔1〕学生提问质疑

师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？

写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应当留下痕迹。再读这句话，到底想告知我们什么？〔珍惜时间〕没别的意思吗？〔对生命的感悟，对人生价值的感悟〕，带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢〞

又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？你又是怎样理解的？

生答后小结：

同学们，你们情愿白白走这一糟吗？我们能让一生中最珍贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家肯定对时间有了很多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜爱的部分用自己的方式尽情地去读吧！

四、总结课文、拓展，有感情地朗读

学了这篇课文告知我们一个什么道理？〔珍惜时间、珍惜生命〕让我们带着这种心情，一起来朗读课文。

五、学生谈自己的收获

抽生说〔2人〕〔珍惜时间，疼惜时间。抓紧时间好好学习〕

孩子们，古今中外有很多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，你如今肯定有话想对或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。

世界上最长而又最短，最快而又最慢，最简单得到而又最简单失去的就是时间。-------高尔基

人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。〞——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

结束语

?匆忙》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的珍贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。过好每一天，因为抓住了今日，你将赢得明天！

课文盼教案篇2

一、学习目标：

1、学问与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。

3、情感与看法目标：体会的思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗

谈话激趣：

1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？

生：它告知我们要珍惜时间。

2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。〞时间就像流水一样一去不复返。我们今日再学习一篇新的课文《匆忙》，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆忙》

3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

〔学生汇报预习状况〕

4．学生沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：

1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

〔学生自读课文，读中感悟〕

2．师：如今谁能告知老师，在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

〔板书：一去不复返？〕

3．师：这个句子还出如今别的地方，你能找出来吗？

生：它还出如今结尾。〔生读句子。〕

4．.师：在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？

生1：前后照应。

生2：说明始终在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：对，我们不但要会读，还要学习思索。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

〔学生汇报沟通难理解的句子或词语。〕

6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么如今谁能告知老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？

课文盼教案篇3

设计理念：

?语文课程标准》指出：“阅读是学生的独特化行为〞“应敬重学生在学习过程中的独特体验〞“珍视学生独特的感受、体验和理解〞。在这个教学设计中，教师充分敬重学生的独特，让学生选择自己喜爱的方式、选择了自己喜爱的语句，读出了自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中，让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的独特在自由的阅读实践当中得到飞扬。

教学内容：

第二、三自然段。

教学过程：

一、复习导入

1、今日我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆忙。

2、初读了课文，谁来说说，在课文中，“匆忙〞指的是什么？

二、配乐范读课文

1、课文中，以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆忙。仔细听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

2、教师配乐范读课文。

3、听老师读了课文，你感受到些什么？

三、自由读文

1、同学们听得很仔细，也有了自己初步的感受。特别不错！散文是需要细细品读的。

2、如今请同学们用自己喜爱的方式读读课文的2、3自然段，边读边〔cai出示〕

自读自悟：

画出你特殊喜爱的语句，想一想为什么喜爱这些语句，练习有感情地读一读。

四、汇报读，相机指导朗读

说说你喜爱哪些语句？

1、在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

〔1〕读这个句子，你能感受到什么？〔或：你体会到什么？你理解到什么？〕

〔2〕谁也喜爱这个句子？把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜爱这个句子呢？

〔3〕这个句子写得多好，用一个比方，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评老师的朗读。

2、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。〔点击：“水盆〞“饭碗〞“双眼〞下面加点。〕

〔1〕读这个句子中，你体会到什么呢？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？

〔2〕评议：他读得怎么样？——你读读。——听他读，你感受到什么？——谁能超过他，读得更好？

〔3〕这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；〔指名三人轮读。〕

〔4〕是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆忙吧！

3、我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。〔点击“跨〞“飞〞变色〕

〔1〕你读读。其他同学仔细听，听他朗读中，你能体会到什么？

〔2〕时间能“跨〞能“飞〞，用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

〔3〕指名读。

〔4〕喜爱这个句子的站起来读。

五、配乐齐读

1、是啊，日子就是这样匆忙，它会从你手中“溜去〞，它也会在你不经意之间“过去〞，它还能“跨〞能“飞〞〔板书：溜去过去跨、飞〕小结：在第三自然段中，除了运用了排比、拟人的手法，还奇妙地运用大量的叠词，如“匆忙〞“悄悄〞“斜斜〞“茫茫然〞“轻轻悄悄〞“伶伶俐俐〞，读起来令人感到非常的轻松，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？

2、那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

六、总结全文

一一既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品读课文，查找答案吧。

课文盼教案篇4

【设计理念】

１、以读、评、议为主要方式，促进学生走进的内心世界，深入体会由于时光消逝而产生的哀痛、惆怅、无奈之情。

２、以学生的生活体验与的感受为切入点，激发学生与的感情共鸣，培育学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。

３、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、优美的画卷和悲伤消沉的乐曲中受到感染与熏陶。

４、引导学生采纳合作、商量、探究的方式获取情感体验，得出自己的观点。允许学生合作商量中发表不同的意见，实现独特化的阅读。

【教学目标】

１、学会本课六个生字，正确读写词语。

２、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的部分。

３、体会的思想感情，懂得珍惜时间。

【教学重点】

体会的思想感情，懂得珍惜时间。

【教学难点】

领悟对虚度时光感到无奈和可惜，却又为前途不明而感到彷徨的冗杂心情。

【教学流程】

一、导入新课

１、“光阴似箭、日月如梭〞这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？

２、学生发言。

二、总体把握

１、教师小结过度：

大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆忙而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间到底是怎样流走的呢？我们一起来观赏朱自清的《匆忙》。一边听一边思索：在的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的消逝，是什么样的心情？

２、学生观赏课件。

３、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。

４、小组商量汇报：的时间是怎样消逝的。

５、看着时间悄悄流走，的心情怎样？有感情的朗读相关句子。

三、商量探究

１、小结过度：

在的眼中，８０００多个日子在不经意间悄然流走。那我们从出生到如今，也有４０００多个日子悄无声息地溜走，你们同有过同样的经受和感受吗？

２、抽学生说。

３、出示课件。〔关于人一生可以做什么事的资料〕

４、小组商量沟通：

时光既然如疾驰的马车，匆忙而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？

５、学生用座右铭小结本环节。

四、进入角色

１、学完课文，你想象一下，假如你是，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？

２、抽学生读。其他学生评议。

五、小结质疑

１、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？

２、学生回答。

六、课外延长

课后读一读朱自清的《绿》、《春》、《荷塘月色》。

课文盼教案篇5

教学目标：

1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。

2.培育学生珍惜时间的观念与情感。

3.读写结合，深化情感。

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字词

2.谈话导入

同学们，朱自清在《匆忙》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，是怎样回答的呢？今日，我们来学习16课《匆忙》。〔板书课题〕

二、熟读课文，加深理解。

〔一〕反复诵读

1.学生自读

2.教师范读课文

3.学生轮读

〔二〕理解句子

找出文中含义深刻或自己喜爱的句子，谈谈感受。

例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。〞

“太阳有脚〞、“挪移〞，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转〞，以略自责的口吻说明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。

“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〞

深感时间匆忙而过，消逝很快，既然来到世界就应当抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。

三、读写结合，注重实效。

是怎样具体地描写日子来去匆忙的？练习仿写。

〔一〕精读第三自然段

1.这一段讲的是什么意思？〔时光在不知不觉中从我的眼前消失了。〕

2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转〞

〔这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？〕

日子是怎样来去匆忙的？是怎样具体讲的？

3.出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……悄悄时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……〞

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

〔二〕练习仿写

你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

〔在……时候，时光又……溜走了。〕

先鼓舞学生大胆地讲，再整理写下来。

四、拓展思维，陶冶情感。

本文告知我们一个怎样的道理？

〔一〕商量达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而懊悔。

〔二〕沟通自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分沟通的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回〞，那么作为新世纪的少年，我们应当怎样做呢？

〔三〕鼓舞学生敞快乐扉，尽情表达。

〔四〕师生总结：

友爱的朋友，让我们从如今做起，珍惜时间，珍惜生命。

教学反思

?匆忙》一文是我国有名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清爽的文风，细腻的刻画，精致的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，擅长从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。确触景生情，追索生命的价值，发出可惜的慨叹。又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增添了文章的美感，可读性。这些都得益于奇异的构思。

这篇课文的含义应当说很抽象，对于小学生阅读是有肯定的难度。在教学中，我特殊注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。〞让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜亮的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。

小学语文教学的重中之重是基础学问的教学，本文奇妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离〞、“跨〞、“飞〞几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又淘气。设问、比方、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。

在理解的基础上，我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完好的背诵下来。

小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既稳固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。

课文盼教案篇6

教学目标

1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义

2.有感情地朗读课文，学会初步观赏诗歌

3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。

教学重点

有感情地朗读诗歌，精确理解诗的内容和情感

教学难点

感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。

教具投影仪，课件

时间支配

导入——了解诗歌常识——字词——朗读诗歌——整体感知——品味语言——拓展延长——课堂小结——布置作业

课后小结

本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。

教案内容

教学过程一、导入同学们，假如我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出的诗人王家新依据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含剧烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜亮，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求

(1)读准字音

(2)找准重音

(3)正确断句

(4)流畅自然

(5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生依据要求自由诵读诗歌，把握字词给红色字注音。痴想chī凝成níng喧腾xuān诱惑yòu隐秘yǐn一瞬间shùn词语解释痴想:发愣地想

隐秘:隐藏，不外露

铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色

凝成:凝聚形成

诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引

喧腾:热闹奔腾

一瞬间：一眨眼之间

2.听朗读录音，留意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出憧憬——怀疑——期望——失望——困惑的语气第二节读出坚决、确定——兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海

(2)对于山和海，我小时候的理解和如今的理解有什么不同?小时候：现实中的山和海如今：山指困难险阻海指理想境界象征手法(3)诗歌表达了怎样的思想