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教育教学论文信息技术与语文教学的融合语文教学的有效融合呢,传统资源，“一纲一本”，单纯但闭塞。多年前远赴南京借一盘录像带，好辛苦～网络资源海量但机上网，获取资源如探囊取物。学生们可以自由获有时间、没有精力去展开阅读，也缺乏在众多信息此，这份提前阅读、合理筛选、优质供给的任务，选择的依据有四:一要从知识积累的价值出发，信息技术背景下的语文教学不再受时空情境化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵趣，起到“一石激起千层浪”不知花生的生长过程和特点，也不知作者许一株花生，金黄的花儿落了，子房下垂了，意力一下被吸引住了，都盯着屏幕，等待下文何叫“落花生”呢,你再猜想许地山为何取“落使学生有了储备，对探讨产生了浓厚的兴趣应信息，及时地对反应信息进行诊断和评价。运用书后要求给课文编写段落提纲。成绩好的学生会马学生可从电脑上获得提示“1.这段主要讲莫高窟的哪方选择练习内容，自主学习，以人机对话的方式进行据学生回答问题的对错而改变学习内容，因而适应造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见这一枝红杏，什么也没有呢,诗人还能写出像《思维的求异、逆向，不正是创新思维擦出的火花吗“语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式„培养学生的语言能力，最重要的还是要培养问题的能力，以及创造性思维能力，这才是者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。为了使带“我”来到海边赶海动画片断，分学习小组很有趣呢,学生们在交流内化的过程中，互有利于学生深化感悟积累，使整个教学过程使学生意会到语言文字的“味道”，从而创围，才能最终提高他们驾御语言的能力，开创设情境、协作学习、讨论交流、情感激励，创设联系的纽带，使学生有充分的自主权，教畅通，更好地发展了学生思维的灵活性与创造变了“教”与“学”的方式，在激活学生学化、多样化、综合化。我在尝试信息技术与建全新的阅读教学模式，常用的表现形态有:本。这种阅读主题丰富灵活，信

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