新教材教学反思

第页共页新教材教学反思新教材教学反思新教材教学反思1下面我就我校在施行初中化学新教材的过程中获得的点滴经历和遇到的局部困惑作一些简单的陈述和考虑。一、提倡并推进“合作学习”，培养学生的合作意识，是学生轻松学习的有效途径之一“合作学习”关键就是要做好三个有机结合，即“合作学习”与“自主学习”有机结合，“学习过程”与“过程评价”有机结合，“小组合作”与“伙伴合作”有机合作。对此，我们在教学中要求学生：〔1〕积极的互相支持配合，特别是面对面的促进性的互动；〔2〕积极承当在完成共同任务中个人的责任。〔3〕期望所有学生能进展有效的沟通。〔4〕建立并维护小组成员之间的互相信任，有效地解决组内冲突。〔5〕对于各人完成的任务进展小组加工。〔6〕对共同活动的成效进展评估。经过两年来的教学理论，我们的学生已初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习才能。二、赏识教育，鼓励学生树立学习的信心是学生有效学习的`途径之二古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑那么小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在化学教学中，它更是培养学生观察才能，启发学生创造性思维的起点。老师反响给学生以鼓励和赏识，会让他们充满自信，产生强烈的求知欲望，学生的思维才会被激活，才敢于提出问题，勇于去创新，从而积极主动地参与到教学中来。老师对学生的信任和赏识是一种宏大的鼓舞力量，能到达事半功倍的效果。三、转换角色，改变教学形式和学习方式是学生有效学习的途径之三在教学方式上，老师不再是“传道、授业、解惑”，而应该是帮助和引导。帮助学生寻找、搜集和利用学习资；引导学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；引导学生对学习过程和结果进展真实、客观的评价，并促____价的内化和由此发现自己的潜能及开展方向。学生的学习方式一般有承受和发现两种，这两种学习方式彼此是相辅相承的关系。但是传统的学习方式过分突出和强调承受与掌握，冷落和无视发现与探究，不仅不能促进学生的开展，反而成为学生开展的阻力。改变学习方式就是要把学习过程中的发现、质疑、探究、研究等认识活动突显出来，使学生的学习成为主动地参与，这样才能进步学习效率和培养学习才能。我们在教学时立足于学生的学习根底、才能开展程度以及兴趣爱好和潜能，设计必要的教学环节，让学生自我发现、主动构建抽象的概念和结论，进步学生的认识、理解、理论才能。教材上面有大量的图形，能直观地帮助学生理解自然界和物质世界的奇妙，丰富自然知识和社会知识，同时也给学生带来无穷无尽的直觉泉，这种直觉是增进教学理解力的有效途径。由此得到启示，如何引导学生将所学知识以思维导图的形式呈现出来，不仅能使学生结实掌握知识以及理解各知识点间的联络，更能培养学生系统归纳知识的才能，为学生的全面开展作好辅垫。思维导图形式多样，内容齐全，相当直观，效果很好。当然在施行新教材的过程中，出现的困惑和不解也不少，常让我们沮丧、踌躇不前，阻碍着我们的教学。主要表如今以下几个方面：1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学形式使学生长期处于被动承受知识的地位，造成学生不擅长考虑，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让老师在课堂内及时理解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的讨论时，就会使得老师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。2、如今的课程新教材外表上看越来越简单，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍然围绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全按照课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们常常将老教材的局部内容掺入进来，费时又费心，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟老师之间难以达成共识，与事无补。新教材教学反思2从近一年来的物理新教材的使用来看,新教材给我的第一感觉是：新教材注重从学生的认知特点出发，从让学生感兴趣的生活和自然现象引入问题，抓住学生注意力，通过学生自主的探究过程寻找规律，并将这些规律应用于生活、消费实际中，整个教材，内容安排新奇、栏目设置巧妙、编排图文并茂，尤如一本儿童图书，非常合适学生阅读，已博得同学们的喜欢。一、新教材使用过程中老师的转变新教材的使用过程中，笔者感受最深的是：一个“变”字。主要表如今：〔一〕老师的教学理念在“变”。在教学过程中，老师不断完善自我、将新的课程理念渗入教学实际中，实现了老师的学生观的转变。新课程以“为了每一位学生的开展”为最高宗旨和核心理念，打破和超越了学科本位的观念，也就意味着新课程的学生观是“以人的开展为本”的学生观，是把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严，正在成长开展中的人的学生观，我们老师在新教材使用过程中实现了从关注这个学生是否聪明，而向关注这个学生在哪些方面聪明，用动态的目光对待学生成长的学生观的转变。〔二〕老师作为教育者的角色在“变”。新课程的施行过程中，改变了老师只是课程的附属者，课本知识的解释者的身份，使之变成课程的主体，是与学生、教育专家等一起构建新课程的合作者。老师在学生进展科学探究的过程中的职责是：鼓励学生考虑，做学生开展的促进者，当好一位参谋，一位交换意见的参与者，老师处在与学生平等的地位中，是平等地位中的“首席”，师生之间是一种人道的、和谐的、平等的新型关系。〔三〕老师的教学方式、方法在“变”。新课程的施行，让老师对课堂教学目的有了更全面的认识。要求老师在课堂教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的有机结合。在知识教学的同时，更注重过程与方法目的的落实，尽量让学生自我阅读、探究、考虑、观察、操作、质疑和创新等认知过程来获取知识，使结论和过程有机的结合，知识和才能和谐的开展，使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。〔四〕老师教学的课堂在“变”。新课程施行后老师教学的课堂在“变”，即变得更加有活力、有活力；课堂上学生的学习也在变，即变得对学习更加有兴趣、更加爱学习。新课程把课堂教学定位为师生交往，积极互动，共同开展的过程，它意味着上课不仅是传授知识的过程，更是老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的开展，从而到达共识、共享、共进，实现老师的教学相长和共同开展的过程。新课程的课堂比传统课堂的一个重要区别就是“课堂气氛活泼”，教材中安排了特别多的活动，要求学生积极参与、亲自动手去探究、讨论、分析^p，最后在老师的指导下归纳得出结论。学生的好奇心得到极大的满足，课堂上洋溢着活动的学习气氛，充满了活力。二、新教材使用过程中应注意的几个方面〔一〕处理好开放性与指导性的关系，要把握好开放的“度”新课程课堂教学的特点之一，就是课堂教学具有更大程度的开放性。开放性教学打破“以知识为中心，以课本为中心，以老师为中心”的传统课程理念，强调学生在教学过程中的主体性。但就探究性学习而言，问题在于如何提出问题，如何建立假设，如何验证假设等方面，学生是不可能生而知之的，他只能经过老师的点拨、指导。所以老师在运用探究式教学法施行教学时，对“何时用、如何用”，要深思熟虑，而不是简单地提供自主研究和独立研究的时机。如：在“提问”和“猜测”这两个节上，学生会根据老师创设的情景及生活经历，提出许多要研究讨论的问题，和对要研究的问题提出众多的猜测，面对这些研究的“问题”及“猜测”，假如让学生研究下去，让学生经历科学探究的过程，对学生的思维的开展肯定是有益的。但课堂教学时间是有限的，真正按上述观点来施行“开放式”的教学几乎是不可能的，这时老师的“导”的作用就表达的非常重要了。因此，老师在学生探究活动中要把握好“度”，要给予指导和帮助，减小探究的盲目性和难度。〔二〕处理好合作讨论和独立考虑的关系，防止形式新课程下的物理老师，最不可理解的是学生喜欢上课，上课也很“热闹”、“活泼”。可就是实际应用物理知识才能不强，不会解题。反思教学，我们会发如今很大程度上就是课堂教学中“合作讨论”和“独立考虑”的关系处理不当。在课堂教学活动中，学生是一个学习团体，通过彼此间的交流讨论，互动共享，可以激发思维碰撞，从而实现共同进步和开展，这也正是课程改革倡导的转变学习方式的一个显著特征。但切不可由此而产生片面认识，曲解现代学习方式的本质含义，一个问题下来，假如老师就让学生“讨论”，你一言，我一语，非常热闹，其中学生又有多少深化考虑呢？结果只能浮于外表的形式，不少“热闹”和“活泼”是以扼制学生的独立考虑为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，对开展学生的独立思维才能是非常不利的。现代学习方式的本质是强调学生主体的主动性和独立性，尊重并鼓励学生独立考虑，独立学习，培养学生终生开展的学习才能。因此，在物理教学中既要重视学生的`合作讨论又要留给学生充足的独立考虑的空间，更要学生如何考虑的方法，为学生今后学习和开展奠定根底。〔三〕处理好物理实验与运用现代多媒体技术教学的关系，注意多媒体技术的合理应用多媒体的出现和普遍使用可以说是教学手段的大____。多媒体教学在中学物理教学过程中可以极大地进步课堂教学效率，能让学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量的获取知识，开展才能。它可以让学生在有限的授课时间里尽可能多的理解物理知识，并能详细应用，拓展学生视野，积极探究课本以外的知识，为学生自主学习才能的进步提供了条件。现已深受物理老师的喜欢，且各地老师上公开课、示范课、优质课都力求展示自己的教学程度，纷纷采用。但是，有些老师在教学中确出现了过分依赖多媒体的现象，使教学走入误区，从而适得其反。如用多媒体代替演示实验教学的现象，其模拟的实验现象的可信度将在学生中大大降低。再就是老师在利用多媒体展示各种各样的新奇“物理情景”时，面忽略了物理学科本身的特点——物理学是一门实验性的科学，大量的规律和结论都是通过无数重复性的实验总结出来的。用多媒体“模拟”实验毕竟不是真实的，从“虚拟”到现实毕竟还有一步之遥。因此，多媒体在物理教学中的应用，要恰入其分，不能过份追求所谓“新潮”，抑制了学生各项素质的全面开展。新教材教学反思3光阴流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将完毕了，回忆这一学期我的数学教学工作，有得有失。如今社会处于信息时代，学生平时在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新颖事物承受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和兴趣性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思。下面就是我对数学新教材的教学经历谈点体会。开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。我们在进展数学教学时应注意学生才能的培养，使学生德智体美劳全面开展，数学教育也可以浸透德育教育，以文载道、文道合一不是文课的专利，注重学生思想品德的修养，学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸公布反映世界人口情况的数据图中获得信息，其中从1959年人口从30亿到20xx年预测达90亿，还有预测20xx亚洲人口妇其他各洲的人口总和还要多从中对他们进展根本国策的教育，方案生育是我们的国策，从理论上加以分析^p控制人口的重要性，否那么人口太多，中国土地无法养活那么多人口了。又如这节课后有一练习，分小组选择感兴趣的问题进展调查，将所搜集的数据用适当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？正好学校组织了一次法制教育，去看少年犯的演出，我求他们去法院理解一下最近几年犯罪类型的变化，特别是青少年犯罪的数量的变化作一调查，制作成适当的统计图，完成后许多学生感悟到学会做人的重要性，成绩优秀的学生没有正常安康心态，没有良好的思想品德，不能不说是教学者的失败，不能不是整个教学的悲哀，反之有正常安康的心态，良好的思想品德，有健全的人格，成绩稍逊一筹，学习上有困难的学生只要我们做老师的多鼓励，多与他们谈心，以信任的目光去看等他们，会发现他们身上的许多耀眼的闪光点。学生也会报之以信赖努力学，给老师以意外的惊喜。如我们班有一学生从私立学校转到了我们学校，学生厌学非常严重，到了我们学校后，我很关心他，平时一般不批评，而是经常鼓励，即使是简单的有理数运算错了，不仅不横加指责，轻松地说：没有关系，陈景润这么伟大一个数学家一生才研究了1+2等于3的问题，你如今才知道你比他要棒多了，有时答复错了，不仅批评反而赞许其自己的见解；碰到一言不发的时候轻松地调侃“沉默是金，金子可不能对别人说的”。这样一来既活泼了课堂气氛，也融洽了师生关系，我渐渐发现他数学课渐渐也听了，而且经常举手，作业也做了。老师什么时候和学生处于同行地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长，那么教学观念的更新、转变就不只是停口头上了。传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析^p过程、讲完后让学生练习稳固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供应，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为理解决生活中的.实际问题，增加学生兴趣，进步他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力.第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联络，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结才能、归纳才能，进步他们的数学感，不被一堆外表信息迷惑。第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探究知识的时机，生活中我们有这样的经历，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实稳固，住无视了知识的获得地过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模拟，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究.新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平行的教育气氛，有得学生情境，特别是教学教育本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故老师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进展情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽，只有在错误中才能使学生承受挫折教育，在课堂上要成以人教人，以心对心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地汲取知识、开展才能。数学教育的目的不仅在于承受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与广博的知识而成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界新颖事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教育真正回归生活让学生获得求知的欲望，创造的泉。新教材教学反思4光阴流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将完毕了，回忆这一学期我的数学教学工作，有得有失。如今社会处于信息时代，学生平时在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新颖事物承受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和兴趣性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思。其实数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，进步学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果其令人沉思，好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门，数学教育该如何操作呢？下面就是我对数学新教材的教学经历谈点体会。开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。我们在进展数学教学时应注意学生才能的培养，使学生德智体美劳全面开展，数学教育也可以浸透德育教育，以文载道、文道合一不是文课的专利，注重学生思想品德的修养，学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸公布反映世界人口情况的数据图中获得信息，其中从1959年人口从30亿到20xx年预测达90亿，还有预测20xx亚洲人口妇其他各洲的人口总和还要多从中对他们进展根本国策的教育，方案生育是我们的国策，从理论上加以分析^p控制人口的重要性，否那么人口太多，中国土地无法养活那么多人口了。又如这节课后有一练习，分小组选择感兴趣的问题进展调查，将所搜集的数据用适当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？正好学校组织了一次法制教育，去看少年犯的演出，我要求他们去法院理解一下最近几年犯罪类型的变化，特别是青少年犯罪的数量的变化作一调查，制作成适当的统计图，完成后许多学生感悟到学会做人的重要性，成绩优秀的学生没有正常安康心态，没有良好的思想品德，不能不说是教学者的失败，不能不是整个教学的悲哀，反之有正常安康的心态，良好的思想品德，有健全的人格，成绩稍逊一筹，学习上有困难的学生只要我们做老师的多鼓励，多与他们谈心，以信任的目光去看等他们，会发现他们身上的许多耀眼的闪光点。学生也会报之以信赖努力学，给老师以意外的惊喜。如我们班有一学生从____学校转到了，又从转到了我们学校，学生厌学非常严重，到了我们学校后，我很关心他，平时一般不批评，而是经常鼓励，即使是简单的有理数运算错了，不仅不横加指责，轻松地说：没有关系，陈景润这么伟大一个数学家一生才研究了1+2等于3的问题，你如今才知道你比他要棒多了，有时答复错了，不仅批评反而赞许其自己的见解；碰到一言不发的时候轻松地调侃“沉默是金，金子可不能对别人说的”。样一来既活泼了课堂气氛，也融洽了师生关系，我渐渐发现他数学课渐渐也听了，而且经常举手，作业也做了。老师什么时候和学生处于同行地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长，那么教学观念的更新、转变就不只是停口头上了。传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析^p过程、讲完后让学生练习稳固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供应，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之家用的是为理解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，进步他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线了引入从你喜欢滑雪运动吗？开场引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经历，城市学生乘自动手扶电梯经历，体育课上玩双杠的引入课题平行线，以加深对平行线的理解。第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联络，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结才能、归纳才能，进步他们的数学感，不被一堆外表信息迷惑。例如：一根钢管，截成甲30cm和乙〔50cm〕两种用材，假如甲乙两种用材的根数之比1：2，那么不锈钢管刚好用完〔不计截割损失〕；假如甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息是多而杂，如何分析^p获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，假如甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生进步分析^p才能和判断才能。第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探究知识的时机，生活中我们有这样的经历，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实稳固，住无视了知识的`获得地过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模拟，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探究发现的，有一种科学家创造创造解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，老师只有大胆改革教学形式，充分调动学生自主参与意识，变老师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成如今的主动参与者，学习兴趣越来越浓重，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于外表，留于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。作为新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平行的教育气氛，有得学生情境，特别是教学教育本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故老师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进展情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽，只有在错误中才能使学生承受挫折教育，在课堂上要成以人教人，以心对心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地汲取知识、开展才能。数学教育的目的不仅在于承受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与广博的知识而成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界新颖事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教育真正回归生活让学生获得求知的欲望，创造的泉。新教材教学反思5①注意讲课的效益。不能该讲的没讲，不该讲的拼命讲，该详讲的略讲，该略讲的详讲；要注意处理好差生与整体的关系，不要把学生当作一张白纸，象新授课那样从头而起，不能为照顾个别差生，降低要求，从而滋长学生的不良情绪，也不能为个别优生，而让全班学生陪读。即要注意教学信息和教学的层次性，真正做到面向全体、全面开展。②练习的效益。增加课内练习的密度和强度，练习要适时、适量、适度，有梯度，具有开放性。注意资料的`选用。如今几乎各科每天一张讲义，其中有一、二道题失当的话，学生很痛苦，如过难，浪费时间；过浅，毫无激情；过多，忙于应付，假如有错题，那就更糟糕。布置给学生的练习，老师自己都要过一遍。新教材教学反思6教学反思及必要性教学反思就是老师在教学理论过程中发现问题、考虑问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析^p与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学理论合理性为目的，在教学理论过程中不断发现、考虑、解决问题，对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析^p与再认证的过程。新课程“标准”中明确强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得根底知识与根本技能的过程同时，成为学会学习和形成正确价值观”，“关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能”，提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培养目的。新课程教学要求老师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，要求老师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进展研究和反思。陶行知先生就竭力倡导“教学合一”的教学理念。假如老师上课时，只是就事论事地将根本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们考虑分析^p，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？一个称职的高中物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。第一、对理论和专业根底方面的反思。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应该经常反思自己或别人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，进步他们独立考虑、创新思维的才能。要丰富物理专业知识，学科专业知识对于新课程的施行以及开展教学反思至关重要。要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以进步专业素质、分析^p史料、推理证明以及论断评价等研究方法。第二、对教学根本策略方面的反思。在一定的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进展教学反思。１、物理课案例研究。案例研究就是把教学过程中发生的'这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进展分析^p、讨论。2、做好课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、考虑或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。3、物理课的听评课活动。听评课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。通过互相观察、商讨和批判性对话有助于进步教学程度。与授课老师及时进展交流、分析^p，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理老师教学反思才能的提升。第三、对教学过程的反思：好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。对于每一位老师，当他上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深化，更能从中体会该课教学的得与失。因此，课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经历，具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，又便于及时弥补教学中的缺乏之处，不断充实自己的教学功底，实在进步教学程度。新教材教学反思7新课程新教材实验在我市已经正式启动，为扎实、有效推动新课改实验工作的安康开展，高起点、高标准、高质量完成实验和推广工作，笔者认为承当新课改实验的老师务必做到教学“八反思”。一是反思教学目的〔三维目的〕是否符合国家课程标准的根本理念；二是反思教学内容是否与现代社会消费和学生生活相联络，是否合适绝大多数学生，让他们都能到达课程标准；三是反思教学内容的呈现方式是否能激发学生学习兴趣，让学生参与积极的情感体验；四是反思老师的教学方式是否符合学生的年龄特点及认知规律，是否有利于培养学生的搜集、处理信息的才能，获取新知的才能，分析^p与解决问题的.才能，交流与合作的才能；五是反思学生的学习方式是否表达自主学习、合作学习、动手理论和探究学习；六是反思师生关系是否民主、平等、融洽、和谐，学生的学习情感是否主动参与、乐于探究、勤于动手、敢于创新；七是反思教学过程师生是否交流与互动，老师是否关注促进学生“知识与技能、才能与方法、情感态度与价值观”等方面的全面开展；八是反思教学手段是否做到学科教学与多媒体计算机的有机整合。新教材教学反思8随着新一轮根底教育课程改革的进展，新的课程标准、新的教材要求广阔的中学历史老师重新定位自己的教学理念、教学方法。我们开场改变以往教育教学中以老师为中心的传统形式，代之以学生为中心的教育教学理念。然而就在这以学生为中心的理念下，我们可以看到相当一局部老师在实行课改中，仍有亟待进步的地方。以我自己的教学理论为例，就有很多值得反思的地方。20xx年9月，我拿到了北师大版7年级历史教课书，满怀着一脑子的新标准、新理念，兴致勃勃，充满信心，走上了讲台。按照自己的理解，我在教学过程中采用了多样化的教学手段，试图让学生充分发挥自己，创新、探究、讨论、提问等等，不亦乐乎地组织学生各种各样的活动。但是，一年的教学下来，在品味着教改的甜头时，心头也泛起一丝丝的苦味。静静地坐下，整理着用过的教案，整理着用过的多媒体碟片、投影片，也在体味着一年来教学的成败得失。脑海里不禁浮现出了自己以往的几幅教学画面。画面一：七年级历史下册，第3课《气度恢弘的隆盛时代》。在教学活动中我给学生设计的讨论题是“我眼中的武那么天”。片刻，在我的耳畔传来最多的是“坏女人”“杀女儿”“杀儿子”“残暴”等词语，其中还有个捣蛋但是聪明的学生大声喊了一句“她还喜欢面首”。学生顿时哄堂大笑。此时我站在讲台上扫视教室，发现开场的分组讨论变成了一个混杂的场面，有序的发言已成为七嘴八舌的争辩。画面二：七年级历史下册，第23课《从郑和下西洋到闭关锁国》。我用投影仪打出郑和下西洋的航线图，让学生边看，我边讲解郑和经过和到达的地方。当我讲到郑和最远到达非洲东海岸的麻林、木骨都剌、不喇哇等国时，下面传来一个学生的声音“这些国家如今的名称是什么？当时有这些国家吗？当时不是非洲还在原始社会吗？”我哑然而止，嘿嘿地笑着说：“对不起，我下来给你查查，看看是什么。”接着在让学生总结郑和下西洋的意义时，通过比照哥伦布的航行，认识到了郑和下西洋的壮举，又举出郑和下西洋回来时各国使臣向中国朝贡，带来了长角马哈兽、千里骆驼、驼鸡等事例，得出郑和下西洋加强了中国同亚非各国的经济文化交流这一结论。此时又有学生问道，长角马哈兽、千里骆驼、驼鸡是什么？郑和下西洋和哥伦布航行哪个意义大？郑和之后中国怎样加强了和亚非的经济文化交流？我面红耳耻，又一次说：“对不起，我们下去都查一查，作为我们的一个课后活动。”…………这样的情景真的已是太多，再举下去，教了十几年历史的我，脸面要全无了。想到这里，我不由自主的联想到同行在新课程新教材实行过程中的议论，联想到自己听过的好多课改实验课，深深地感到，在新的教改下，我们在体验成功与喜悦的同时，也很有必要反思我们的失败与教训。反思一：课堂中出现“不和谐”时，如何去引导？如画面一中提到的，学生的思路本质是在当今的影视剧影响下的发挥。虽然我们也强调学生自己的认识，并可以联络影视，但上述情况脱离了我原来设计的思路，学生不去从正面分析^p，而是完全跟着原来自己看到的走了，鲜活的影视形象早已根植于学生的脑海。在这种情况下，我们如何去作？去引导学生？记得我当时在总结时用了反问的方法：“你们说武那么天是坏女人，残暴，可是在她的统治下，唐王朝人口增长，社会秩序稳定，经济开展，从历史的角度看，难道她对唐朝，对中华民族的开展没有奉献吗？”可有的学生仍在嘀咕着她杀了自己的女儿、杀了那么多的人，怎么历史还要肯定她呢？学生连一点对武那么天的肯定也不想给。在强大的影视剧面前，苍白的说教和简单的教材内容无可奈何地败下阵来。历史老师在充分享受历史剧给我们教学带来的帮助时，还不得不和影视剧作一番争夺学生思维的“斗争”，还得想到要怎么去克制它的负面影响。再者，我们的教材中没有关于“面首”的提法，但是学生说到了，而且还引发了课堂秩序的混乱，这更是我没有想到的`一个场面。在我恢复了课堂秩序之后，基于鼓励学生积极发言讨论的目的，我虽当时没去批评那个大喊“面首”这个词的学生，但我也回避了对这个词语的解释。如今想来，回避是否对呢？我们回避的东西，实际很多学生早已接触，对于懵懂的初一学生，我们该不该给给予引导？纵观我们的教学活动，诸如此类的情况还有许多，我们都能回避吗？作为学生学习和开展过程的引导者，我们能回避吗？反思二：新教材新理念下，老师自身的质疑、创新意识和知识才能的的进步。在画面二中，我欣喜的是我的学生思维敏捷，欣喜的是他们敢于向我质疑，欣喜的是我在引导学生，发挥他们的提问、创新上有了成效。但同时也让我痛感惭愧，我在注重教法、学法的时候，少了知识的扩大。在我忙着制作投影片、设计学生讨论等活动的时候，对于学生的突发思维考虑的少了。面对这个教学准备缺乏的教训，我不得不反思到：新的教材不光要我们有新的教法和新的教育理念，实际还要我们去更新知识，补充知识，去挖掘教材中涉及到的知识点。新的教材要求我们有更深沉的知识底蕴，要求我们更扎实地备教材，备学生。在我们设计活动、设计问题的时候，要考虑的更多，更细致。要更多的从学生的角度考虑一些问题。比方，我从没想过当时非洲是否有了国家，也从没疑心过郑和下西洋的意义，也没想过郑和之后我们国家是如何同亚非国家加强经济文化的交流的。假如我们只追求了学生的思维创新、质疑，而少了老师自身的创新、质疑，少了知识的进步，少了从学生的角度去考虑一些问题的话，我们将会面临更多的面红耳耻。反思三：在课堂教学中，不能无视老师的指导和组织作用。我们在进展教学理论中，很多老师认为课堂中学生的活动越多越好，甚至学校领导在进展课改评价时也看教学是否让学生活动的多，认为学生的参与率越高，表达出的教学改革就越彻底。由于这些认识，造成很多老师在课堂上大量地让学生去搞活动，如讲故事、分析^p人物、分析^p事件、讨论问题、进展表演等等，都由学生包揽。一节课下来，几乎没有了老师的身影。看起来热热闹闹，但总觉得少了什么。仔细分析^p，原来少了老师自身的活动，少了老师的组织和引导，少了师生之间的合作。而这极易导致教学中秩序的失控并影响教学过程的推进，进而影响教学效率。比方画面一中，秩序的混乱就是我在让学生进展讨论时少了引导，学生是自发的由影视剧的角度考虑人物，从而发生了暂时的失控，思路也没有随着我的料想前进。假如我在学生讨论之前，首先把历史和影视剧的区别再进展一次讲解，并可以让学生提早阅读教材的楷体字局部，把自己的引导工作做的扎实一点，也许学生的讨论就会从正面的多一点，也更易于课堂的顺利进展。由此我也想到了我曾看到的关于新型课堂构建的一句话：“课堂是老师教育智慧充分展现的场所”，这就要求我们必须认识到，教育改革并不是削弱老师在教学中的分量，而是提出了更高的要求，要我们不断的进步我们的教育智慧，运用我们的智慧去组织学生，引导学生，使学生到达自身的开展。在一年的新教材理论中，虽获得不少成功，但也有很多很多的失败，值得我反思的地方也有许许多多。身为人师，在以后的教育教学中，应该及时的更多的进展教学过程的反思，从而更好地完成教育教学目的。新教材教学反思9一、存在问题1、教学内容方面的问题在施行过程中我们发现新教材还存在局限性，局部理论内容需要带孩子出去参观，在实际教学中很难实现;而且有些音乐歌曲内容不及原有教材中少儿歌曲;教材中虽然增加了数学局部，但是缺乏逻辑性，数学操作用书不能与教材很好的结合，局部内容对幼儿来说难度太大;在大班语言领域的故事教学中包含的内容太多，即有故事教学又有纸工，一个活动需要两个课时才能完成，对老师的教学工作增加难度。2、配套资料方面的问题让我们感到最头痛的就是早期阅读教材，开学一个多月了才盼来姗姗来迟的教材，没有配套的磁带和幼儿小图书。在使用过程中教学大图书太小，不能引导幼儿仔细的观察，效果不佳。其它教学配套的大图片，局部与教学内容不太符合。3、受班级人数影响的原因新教材明确指出：教育的本身表现为老师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。随着我们对新教材的不断深化理解，教育行为不断改善。可是，在实际操作中，要进展师生互动有相当的困难，原因是幼儿人数多，影响到了老师对不同幼儿的.关注程度，以及对个别幼儿的指导。二、使用新教材中对青年老师培训的形式及内容：1、“读书”——自主学习树意识。一是读《纲要》、《指南》。《纲要》、《指南》作为幼儿园教育教学的纲领性文件，其指导作用是不容无视的。二是读教育教学专著。教育名著、新课改理论文章是老师最好的、最直接的专家。善学才能善研，善研才能善教。三是倡导团队共分享，开展“读书沙龙”学习活动，每一个学期向大家推荐有关学前教育方面的教育专著，写读书笔记和，做到教育资共享和最大限度的利用。2、“对话”——反思研讨促开展。针对新教材的新理念开展“协作对话式”培训活动，详细的施行分为：在课例解析中的协作对话，在名师引领下的协作对话，在网络平台上的协作对话等三个步骤。其中可以着重开展“新课程下的环境创设”及“新课程下的区角活动”老师论坛，使青年老师对幼儿园的环境创设和区角活动有更深的认识。新教材教学反思10一、教学设计理念反思《全日制义务教育化学课程标准〔实验稿〕》倡导的根本理念中指出：“让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在知识的形成、联络、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究理论中逐渐形成终身学习的意识和才能。”所以本节课我将探究学习引入课堂，在课堂上向学生呈现科学探究的一般过程：提出问题——猜测与假设——制定方案——进展实验——解释与结论——表达与交流，突出制定方案与实验体验。通过学生自主探究亲身体验来主动建构知识。上课的理论证明学生的学习积极性高，主动探究问题的欲望强烈，喜欢动手实验，喜欢体验科学探究的过程。用新课程的根本理念指导教学设计本节课获得成功的重要保证。二、学法指导反思经过前面课程的学习铺垫，学生已经具备了一定的实验操作技能和根据化学知识解决简单问题的才能，对化学实验充满兴趣，老师所要做的就是点燃学生的探究欲望，引导学生自主探究，互相合作共同完成分组实验。在教学中我注重合理引导，对概念中的“参加”、“化学反响“、“全部”、“质量总和”“生成”的【关键词】：^p语进展强调，引导学生理解定律，做到概念的自然生成。在教学中我注重让学生动起来，动手实验、动脑考虑、动口朗读，通过多种感官加深学生对知识的理解。让学生体验科学知识发现过程。在教学中我注重多媒体的适时使用，将质量守恒定律的微观解释，用动画的形式展现出来，把抽象的微观粒子变成详细形象的动画演示。使本节课的难点得以打破。利用多媒体增加课堂练习的容量，培养学生的发散思维和逻辑思维，拓展学生思维的宽度和广度，加强学生对知识深化理解，培养解决问题的才能。通过师生的互动，本节课实现了：激发学生的'学习兴趣，鼓励学生大胆探究，大胆理论，落实课标理念，积极推进素质教育的施行。三、教学过程反思用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”创设情景导入新课，有利于激发学生学习化学的兴趣，培养学生对老师的感情。新课的导入起到了料想的目的。对物质发生化学变化时，反响前和反响后物质的总质量是否发生改变的猜测，有利于激发学生的探究欲望。小组制定方案，先老师不要务实验内容，让学生自由发挥，这样可以锻炼学生思维的广阔性，但时间应把握好，否那么完不称对预定实验方案的设计。对实验过程中暴露出来的带有普遍性的操作问题，老师要及时纠正，标准学生的实验操作，让学生知道化学实验的严谨性、科学性。实验结论的归纳，学生很容易得出，但对碳酸钙与盐酸在敞口容器中的反响的分析^p，要及时引导到对概念的深化理解上来。定量研究的相关知识拓展，应点到为止，不宜作过多的拓展。在质量守恒定律的微观解释教学中，通过对详细化学反响的微观动画分析^p，重在引导学生理解原子的质量、种类、数目的不变。在课堂练习的环节应着重于对质量守恒定律理解和应用，特别是对关键字词的理解，通过练习，让学生对概念有二次的认识和升华。在课堂小结方面，老师应引导学生从知识与方法两个方面进展总结，让学生不但学到知识，更学到了科学探究的方法。本节课老师的角色转换到位，老师在教学过程中充当的不是知识的灌输，而是一名学习活动的组织者、引导者、合作者。课堂教学在平等民主的气氛自然进展，做到老师与学生，学生与学生之间的互动交流。详细讲就是思维互动、操作互动、言语互动、情感互动。实验的反思与评价对培养学生学习化学的科学态度起到很好的效果。通过本节课的教学理论，我自觉我在语言方面还需要不断锤炼，要尽量做到简洁而明晰，在课堂时间的调控上还需要更多的预设，做到游刃有余。新教材教学反思11这次应九资河镇中心学校、九资河中学盛情邀请，我主讲了初一新教材阅读课《老王》，作为20xx年“研课磨课”活动的引领，我将自己的教学设计和考虑传递给大家。一、力求遵循语文教学规律，发挥语文工具性和人文性的作用。《老王》是中学语文教材中经典传统篇目，属叙事散文，作者杨绛叙写了自己和身边一个生活在社会底层，生活艰辛，但心地仁慈的普通人的故事，由于人物精神品质可贵，情景感人至深。是一篇既能传授语文知识，又能陶冶情操，培育仁慈品德的好文章。因此，我的指导思想是紧紧围绕三个维度的教学目的，设计的思路是学生预习之后，快速阅读课文，掌握老王的“苦”和“善”两方面的根本情况，人物故事，人物精神品质。然后研读课文，深化课文重要情景“老王送香油和鸡蛋”，探究人物的描写和作者情感的表达，还特地设计了疑难问题的问答，目的.是寻找重要词句的解读，体会人物的深层的感情，理解文章主题。最后拓展延伸，由老王到千千万万个类似如老王的不幸者，培育学生的爱心奉献精神，进步思想道德素养。二、理论自主、合作、探究的学习方式，努力打造优质高效的语文课堂形式。教学之路，学无止境。课堂教学深奥无比，变化无常，唯有不断学习，不断求新，才能站得住，行得通，有实效。我的目的是努力实现教学“三实”，即扎实，上课实在有内容，听、说、读、写、思、疑，力争步步到位。课堂上能学到东西，而且是有价值的东西，既不贪多，也不求快；充实，课堂尽可能多的安排激情对话，心灵沟通，现场生成。教材拓展，尽量向外发散。同时特别关注个体的学习效果，重视整体和个体的表现，到达人人有所学，有所得，共同进步提升；真实，不追求花架子，常态运行，允许出现过失，允许临时变更。返璞归真，去伪存真，让大家看得清学习过程，学得到教学经历。基于这种考虑，我把罗田县实验中学“四环五步”语文教学课堂形式灵敏运用到乡镇中学语文课堂中来，删繁就简，因地制宜。由“课前预习〔导学案〕——激情导入〔导语〕——自主学习〔个体学习〕——合作交流〔小组学习〕——课外拓展〔课内课外〕”演化为“朗读预习〔裸读课文〕——激情导入〔导语〕——快速阅读〔主动发言〕——深化探究〔近邻小组〕——拓展延伸〔老师引导〕”，实现了语文课堂形式的外乡化。三、教无定法，贵在得法，最有效才算是最得法。我觉得把传统语文教学中的识字、朗读、讲读、讨论与现代的自主、合作、探究学习方式有机结合起来，可以找的语文教学的正途。这次教学虽然达成了目的，但也存在遗憾，首先，注重新课堂的交流对话，无视了学生读书，朗读课文的声音太少，对话太多。老师放权不够，主导意识太强了，导致学生读书理解的时间不充足。其次，注重优秀学生的对话，无视了普通学生的学习和考虑。小组合作学习没有真正展开，没有调动绝大多数同学的学习热情，学习效果整体上有欠缺。再者，时间安排不太科学，几个教学模块的时间分配有不妥之处，导致拓展延伸没有足够的时间展开，迁移才能培育打了折扣，爱心培育方面欠了火候。长期以来，语文教学总是处在改革当中，但是次次都处于大家责难当中，几十年来一直没有突出重围，实现浴火重生。如今，新理论、新理念、新方法层出不穷，语文老师目不假接，多是左右为难，不学不行，学来并没有实效，信心缺乏，失去自我。我想，新理念是应该学习的，新方法也可以承受，但是，必须死死扣住语文学科特点，语文知识和语文才能是绝对不能弱化的，无视了双基就不是语文课了，在这个根底之上，适当探究和延伸，课堂加深加宽也必须于课文字词句篇、人物、事件、感情、精神、写法、主旨等等，无目的探究，无限的拔高，无止境的拓展都是增加教学负担，给教和学带来了许多不便，新课堂变成了邯郸学步了，从而走入了误区不能自拔。“运用之妙，存乎一心”，将传统的理念、教法与现代的理念、教法相结合，主体的学生与主导的老师相结合，自主学习与合作学习相结合，个体学习与群体学习相结合，突出语文学科工具性、人文性的特点，突出语文老师个性特长和自主创新，落实语文知识和才能，开展思维才能，培育思想感情。注意到了这些，我想语文教学完全可以走上一条扎实有效、让人刮目的光明大道。新教材教学反思12这是一篇六年级上册的略读课文，文章主要介绍了宝石岛战士们建岛爱岛的主要事迹，从而表达战士们热爱祖国，建立祖国的远大理想和信念。刚刚接触这篇课文的时候我觉得这是一篇较难把握的课文，文章中的战士们的情怀表现得比拟含蓄，只有一个小高的形象显而易见，而后就是一次活动——“尝瓜会”。但是细细品读之后，觉察课文的字里行间不缺少对战士们的描绘和赞美。如：课文的的第十一自然段中：两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海龟田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。这其中不难发现这个岛的风景——荒无人烟，但是对于这样的环境战士们抱怨了吗?答案是否认的，他们用自己的双手开场了建造，一块块的.“海龟田”，就是见证。在这里我大胆的让学生们想象，让他们用自己的联想去看看这片荒芜之地。同学们很快的便发现了这里的颜色：黄的、绿的、灰的，许许多多，在他们眼里这里不是美丽的，而是荒凉的。此刻我再话锋一转，请他们想象战士们，想象他们在种什么，此刻许多同学不再局限于书本，有的说：“战士们是在种自己的深情，一种爱的深情”，有的马上说：“战士们是在种希望，一种对将来美妙憧憬的希望，因为他们坚信，在这里一旦有了第一株蔬菜，便有千千万万的蔬菜，便有数不胜数的水果，便有高大挺拔的大树，娇艳美丽的花朵，生命力顽强的小草”有的同学考虑得更深，他说战士们其实在种自己，就是在种人，他们把自己种在了祖国的边疆，祖国的领土，在这里开花，在这里结果，在这里繁衍生息。此刻我见好就收回到课题：“十年树木，百年树人”，战士们种下了许多许多，所以这里不再是灰色的黄色的，这里是?同学们异口同声的告诉我是彩色的，是美丽的。于是我便更大胆了，我在黑板上写下了这样一句话：假设我是那个西瓜我会让...分享，因为他...开场了自己的小练笔。有的同学说：“假设我是西瓜我会让小高独享我，因为是他给了我光芒的生命”;有的同学说：“假设我是西瓜，我会让最小的士兵分享我，因为这样他们才会干得更努力，要知道他们是我的后代们的希望啊”;还有的说：“假设我是西瓜我会让作者吃我，因为有了他的宣传，我才可以得到更多的科学家的关注，那么我的新品种就会产生，我就可以一藤多果了孩子们想了很多，我也想到了很多，平时教学中我重视学生的读悟程度，重视他们的字词教学，但是情景教学却无视了，如今小试牛刀，却收到较好的效果，可谓可喜可贺，但语文教学重在工具性，我想自己早就明白，教学应该实实在在的品读字词，品读句段，灵敏运用：听、说、读、写，争取把语文课上得更加扎实，更加实在。这之后提升感情局部不妨多考虑一下情景教学，毕竟这是学生们的兴趣之啊。突然想到F师傅的：“把音乐嫁给语文”博客内容，心里泛起了丝丝涟漪。新教材教学反思13当学习到《大树妈妈》这首歌时，令我惊讶的是有许多学生竟然是这样唱的：“3553︱5-︱3061︱2-︱5︱61︱3031︱2-︱大树妈妈个儿高，摇呀摇摇呀摇，353︱6530︱2316︱5-︱5663︱20xx︱1632︱1-‖”托着那摇篮唱歌谣，摇篮里的宝宝睡着了。而且这样唱的学生达半数以上。我惊讶之余，忙帮他们纠正，可是那些唱错的学生却将信将疑，不大情愿。下课后，这个问题一直困扰着我。为什么别的歌曲都没唱错，只有这首歌会错得如此离谱？终于我找到了一个直接的原因：这首歌曲是配套磁带里所没有的，执教老师只好根据自己的理解完成了歌曲乐句的重组。只是这样别扭的重组，老师们教得理所当然，学生们学得心甘情愿，实在令人叹息。再深化追究呢？其实教参中就有明确的谱例，可老师们不知是过于自信还是对教学的轻率，