小学二年级数学《租船》教案模板四篇

小学二年级数学《租船》教案模板四篇本课主要是关心同学学会敏捷运用有余数除法的有关学问，来解决生活中的简洁实际问题。下面就是我给大家带来的学校二班级数学《租船》教案模板，欢迎大家阅读!

学校二班级数学《租船》教案模板一

教学目标：

1.学问与力量：培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

2.过程与方法：引导同学在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

3.情感态度与价值观：通过合理解决实际问题，让同学体验胜利的喜悦。

教学重点：

运用有余数除法解决问题，练习同学的生活实际

教学难点：

通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。

教具预备：

课件

教法运用：

讲解法分析法引导法练习法

学法指导自主探究、合作沟通

教学过程：

一、导入新课

(检查预习)复习

1.能填几?(指名口答)

()6258()387()40指名回答通过复习巩固了旧知

二、初学新课探究新知

(初步探究)

出示P10主题图，引导同学观看。

1.查找信息：有22人、每条船限乘4人

2.提出问题：至少要租几条船?

3.解决问题。

在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

4.让生认真观看图弄懂题意。

5.让生独立思索。

6.进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。引导同学在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

三、引导释疑

(合作学习)同学口答，老师板书

224=5(条)2(人)

至少要租6条船。

你认为怎样安排合理?请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让同学各抒己见)

同学可能消失如下方案

(1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。45+2=22。

(2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。44+6=22。1.让同学依据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让同学各抒己见)

2可让同学在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。

3依据摆的图列出算式。

1.培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

四、拓展学习

(深化探究)

1.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。

2.全班沟通总结。

安排时不能违反“限乘4人“这个规定，进行沟通。通过合理解决实际问题，让同学体验胜利的喜悦。

五、当堂检测、练习巩固

(学习诊断)完成练一练1,2,题

第1题协作问题串鼓舞同学再次经受有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决

1.先弄懂题意

2.在列式解决

3.指名汇报。

4.集体订正。

5.培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

六、课堂小结

(梳理归纳)

本节课你学到了什么?你觉得你学的好吗?

1.小组沟通。

2.指名汇报。让同学体验胜利的喜悦。

板书设计：

租船

224=5(条)。.....2(人)

答至少要租6条船。

学校二班级数学《租船》教案模板二

教学目标：

1.学问与力量：培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

2.过程与方法引导同学在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

3.情感态度与价值观通过合理解决实际问题，让同学体验胜利的喜悦。

教学重点：

运用有余数除法解决问题，练习同学的生活实际

教学难点：

通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。

教具预备：

课件

教法运用：

讲解法分析法引导法练习法

学法指导自主探究、合作沟通

教学过程：

(检查预习)

一、复习导入，导入新课

1.列竖式计算。

485=366=537=

2.提问：你认为试商时要留意什么?全班齐练，三人板练，集体订正

通过复习巩固了旧知

(初步探究)

二、图片导入，初学新课

1.出示课件条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时?

先小组争论怎样列式，并完成在练习本上。

309=3(时)3(元)

答：30元钱最多划3时。

提问：上面的横式中3元表示什么?为什么不能划4时?先默读题目，独立思索条件和问题。后指名回答。

2.培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

三、引导释疑

(合作学习)

2.如何引导同学列式解决上面的问题吗?

首先让生独立思索并列式，再沟通解释为什么这样列式。沟通时关注以下问题

(一)引导生争论清晰每条船每小时租金都是9元，和前面学过的平均分也是一样的道理，所以可以用除法计算。

(二)要有意识地把列式与画图，列表联系起来，引导同学思索算式中的每个数在图中表示什么，特殊是余数表示什么?

(三)引导说明商3就是说27元可以划3小时：余数是3就是说还剩下3元，剩下的3元不够划1小时，所以答案为最多划3小时。首先让生独立思索并列式，再沟通解释为什么这样列式。引导同学在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

基本环节老师授课过程(老师活动)同学学习过程(同学活动)教学意图

四、拓展学习

(深化探究)3同学试做教材第12页第6题。

引导生思索

假如租1辆大车，那么就有257=18(人)坐小车，小车需要184=4(辆)。.....2(人)所以4+1=5辆

假如租2辆大车那么就有25-72=11(人)，小车需要114=2(辆)。.....3(人)所以2+1=3(辆)

假如租3辆大车那么就有25-73=4(人)坐小车，小车需要44=1(辆)

引导生第三种是最合适的方案。只要说对都给以确定。

同学做完后先让同学汇报沟通第(1)(2)小题。然后重点讲解第(3)小题。引导同学在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

五、当堂检测(学习诊断)

1.完成练一练2,3,4题。先让生独立思索，同学做完后指名回答，然后集体订正。

2.培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

六、课堂小结

(梳理归纳)

本节课你学会了吗?你觉得那道题比较难理解，说一说。

1.小组沟通。

2.指名汇报。让同学体验胜利的喜悦。

学校二班级数学《租船》教案模板三

教学内容：

P10~12

教学目标：

1、培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。

2、引导同学在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见;通过合理解决实际问题，让同学体验胜利的喜悦。

3、对同学进行平安训练。

重点难点：

运用有余数除法解决问题，练习同学的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。

教具预备：

投影仪、同学预备小棒。

教学过程：

一、复习

1、能填几?(指名口答)

()6258()387()40

2、列竖式计算(全班齐练，三人板练，集体订正)

485=366=537=

3、提问：你认为试商时要留意什么?

二、探究新知

1、出示P10主题图，引导同学观看。

2、查找信息：每条船限乘4人

3、提出问题：至少要租几条船?

4、解决问题。

在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

同学口答，老师板书

224=5(条)2(人)

至少要租6条船。

你认为怎样安排合理?请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让同学各抒己见)

同学可能消失如下方案

a.其中5条船，每条船4人，还有一条2人坐一船。45+2=22。

b.其中4条船，每条船4人;另外两条船，各坐3人。

44+32=22。

三、小结

今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。

四、课堂练习

1、练习：P11“试一试”

先默读题目，独立思索条件和问题。后指名回答。

条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时?

先小组争论怎样列式，并完成在练习本上。

309=3(时)3(元)

答：30元钱最多划3时。

提问：上面的横式中3元表示什么?为什么不能划4时?

2、巩固练习：P11~12“练一练”的第1~6题。

其中，要求同学回答

为什么至少要8张桌子?7张桌子够吗?

为什么而不是只能做8套衣服，而不是9套衣服。

五、总结

这节课你有什么收获?

学校二班级数学《租船》教案模板四

教学目标

1.敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题，进展应用意识。

2.在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验胜利的喜悦。

教学重点

解决实际问题。

教学预备

教具：挂图、课件。

学具：学具盒

切入举偶

出示挂图，谈话引入

同学们，到了公园，你最喜爱做什么?你能把图上的情景讲给大家听吗?

对话平台

玩中学

1.说一说，想一想。

从图中的情境入手，解决简洁的实际问题。

(1)从图中你得到了什么信息?

(2)假如有21个同学去划船，至少要租几条船?

先独立思索：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

其次，在小组内沟通。最终，以