小学语文桥的教学反思优质5篇

小学语文桥的教学反思优质5篇小学语文桥的教学反思篇1

?风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情进展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发觉自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的缺乏。

较好的方面：

1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地〞字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。

2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文也许的资料。

3、抓“事情进展〞的脉络，持续学生学习的`新奇感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情进展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最终写了什么〞。由于二、三段句式相同，所以我采纳了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。

缺乏之处：

话训练不够到位。这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又观察什么，怎样做，结果怎样。要求学生能够用书上的句子来说，也能够用自我的话来说。但是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。

此外，在详情上也有比较遗憾的地方，在教学“纤夫〞的时候，我利用了一幅图片让学生感官认识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳〞以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是惋惜。

小学语文桥的教学反思篇2

?花钟》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象——揭示缘由——实际运用〞的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，如今的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。

在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

首先，我从课文的最终一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？〞学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了〞，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，伸展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时秀丽的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写具体。

最终学习第二自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热情较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多缺乏，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。

小学语文桥的教学反思篇3

本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今一心一意在树桩旁边等着。文章告知了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。

在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们把握字词。所以对于学生来说，生字的把握度应当是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有肯定困难。所以在教学中应当多强调词语解释，课堂上就牢记。

个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不精确的，应当向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。

守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是肯定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好许多，在第一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。

讲完了这节课，我觉得大部分学生的把握还是可以的，但是仍旧需要准时稳固，否则很简单遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。

小学语文桥的教学反思篇4

这是一篇散文，写的是自家天井的石板缝里长出的小草，引起“我〞的留意。“我〞从这嫩嫩的弱小的绿芽中，感受到了春天的气息，表达了自己对春天的喜爱、赞美之情。这个小生命也给“我〞的生活增添了勃勃生机和无穷乐趣。在教学中，我围绕教学目标，抓住重点词语进行教学，想让学生在反复读中理解课文。不只是学生紧急还是我的方法不得当，没有到达预期的效果，学生的主动性没有发挥出来，课后我仔细的反思一下，怎样才能调动学生的主动性呢？在这节课的教学中，我还是没有给学生自由支配、自由发挥的空间，没有给学生学习的主动权。没有充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取学问，参加学习的全过程。在这节课中假如我让学生在读中自己去发觉问题，小组沟通，鼓舞他们抓住重点词语去理解，我想课堂气氛会高涨，学生都会主动参加到学习中去，效果会很好。通过这节课的教学，我感受到，作为一名小学语文教师，如何把一堂语文课活跃起来，有效地提高小学语文课堂教学质量，教师必需在40分钟内承当起自己的责任，努力改善课堂教学的气氛，千方百计地提高每一堂课的教学效率，进而提高整体教学质量。良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要的作用。假如课堂教学气氛异样紧急，使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理，必将严重影响课堂教学效果，进而形成“课内损失课外补〞的恶性循环，大大加重了学生的学习负担。所以强调一种活化的课堂气氛，在探求学问、把握学问的过程中，让学生的思维“轻舞飞扬〞。

1、课题入手收益大。刚刚开课，我就写了一个大大的“芽〞字，问：“看到这个字你想到了什么？〞维嘉说：“我仿佛看到种子发芽了。〞晓儿说：“我想到了幼苗。〞金恒说：“我想到了草芽、树芽。〞为儿说：“春天来了！〞“是啊，此时已是初春。虽然我们这里仍是白雪飘飘，今早来上班时我看到了道路两旁的杨树已经孕育了许很多多的芽苞。春天确实就在我们身边了。〞我说。

2、润物细无声，“感恩〞的种子植入心田。课文的第一自然段写到“天井的石板缝里，透出一条条蚯蚓似的泥土。这几天来，慢慢地有几株青青的芽冒出土来。〞第二自然段有这样的句子“我从心底感谢播种者，是他为我的小天井里送来了春天。空间虽小，谁能说这不是小天地里的一线生机，一点青青的颜色？〞我紧紧抓住“感谢〞一词唤醒孩子们感恩的心。“我们从心底感谢值日生，为我们〔〕；我们从心底感谢生活委员，为我们〔〕：我们从心底感谢纪律委员，为我们〔〕......〞经过这样的点拨，孩子们深深地知道应当感谢身边的每一位为我们服务的人。

3、抓住由“渴望〞到“不失望〞的情感线，指导孩子们写作。文中写道：“......我欢呼了，我在小天井里发觉了春天。我渴望着能出现更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一条蚯蚓似的泥土。可是，没有。失望吗？不，一点也不失望。我只是恨自己力气小......〞本来怀着“渴望〞之情找呀找，到头来没有找到，按常理应当是失望的。由此，我联系自己找丢失的钥匙时的急迫心情。孩子们也争先恐后地讲解并描述自己的“骑驴找驴〞的趣谈。六十多个孩子竟然都跃跃欲试，课上时间有限，不行能人人讲到，为了节省时间，我趁热打铁请孩子们用笔记录下来找时间读给大家听。

小学语文桥的教学反思篇5

〔一〕俗话说“书读百遍，其义自见〞，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这秀丽的春天里，采纳了各种朗读形式〔如：个别读、小组读、集体读、竞赛读等〕，让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上音乐吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生把握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体表达。“授人以鱼，不如授人以渔。〞教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏〞的理解，到对柳树从远到近的认识，以及从对柳树的观看到充满奇异的想象所表达出的对春的无限的喜爱之情，课堂中呈现得都很好。缺乏之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，肯定要突出学生的主体性。假如在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加简单一些。

〔二〕《古诗二首》是小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。早春二月，绿草茂密，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风开心地放起了风筝。全诗呈现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。《咏柳》是首咏物诗。这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之柔长、柳叶之细巧，而最终一句奇妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限喜爱之情。课文重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。

一、教学效果

1、创设情境。依据低年级学生的身心特点和认知规律，我采纳游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。

2、识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现〞原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择地识记字形，充分表达了学生学习的自主性。在写字环节中，我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者〞向“服务者〞的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。

3、我为学生搭建自由的舞台，引导学生分小组商量，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生们个个兴致勃勃，他们在沟通中发挥了自己的才能，在互相协作中培育了合作精神。

二、胜利之处

1、让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育学生的阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，进而提高学生的朗读能力。

2、在学生个别朗读谈想法的时候，鼓舞学生独立思索与感悟，敬重学生的独特化表现。使学生通过反复品读感受到诗歌的语言美，音韵美，意境美。

三、缺乏之处

我也感觉有些欠缺：要充分表达学生主体精神，学生必需主动参加教学的各个环节，并且要有肯定的参加面。我想这还要在平常的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培育和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应当保持学生学习的热情，使之主动、主动地