2023年优秀小学数学说课稿篇

2023年优秀小学数学说课稿篇优秀小学数学说课稿1

教学内容：长方形面积的计算(《人教版小学数学》第六册)．

教学目标：

1．使学生驾驭长方形面积计算公式的形成过程，并且会运用公式进行计算．

2．通过对长方形面积计算公式形成过程的理解，培育学生初步的空间观念及思维的深刻性．

3．培育学生合作学习的精神和动手实践的实力．

教学重点：长方形和正方形面积计算公式的驾驭和初步应用．

教学难点：理解长方形面积计算公式的形成过程。

教学过程：

俗话说：“万事开头难”。有了好的开头，才意味着有好的结尾将出现。现在我就本节课的设计说明如下：

一、从生活中来引发问题

在一节课的起先给学生创设良好的情镜，并能引发新的问题，让学生能轻松开心自然的接受，老师导的作用就体现出来了。

如：课的伊始，师生共同复习有关面积的学问，温古而知新，于是从生活入手，如测量橡皮用哪个面积单位、书本表面、再到黑板、操场等，很自然地引出探究长方形面积计算的方法。

体现数学生活化，孩子们也能较自然地接受学习任务。

二、合作探究、解决问题

1.揣测——探究长方形、正方形面积的计算方法

我认为“猜”是自古至今的一种很好的嬉戏，一种消遣项目。通过揣测可以调动学生参加的主动性，主动性。学生们带着迫切的心情，想知道猜的结果，才能做的自主探究，充分发挥了学生参加的主体地位。

如：在得出长方形面积计算方法后，我让小挚友大胆地猜想得出正方形面积的计算方法，信任学生的实力，这样老师省力，学生更乐于学。

让学生敢于表达、乐于探究，擅长发觉。

2.动手合作探究

通过先揣测，然后有序地开展试验操作，能培育学生们的团结协作的实力和动手操作实力。

3.沟通、展示探究结果

在沟通展示的过程中，可以培育学生们的语言沟通和表达实力。

4.推想——验证长方形的面积公式、推想正方形面积计算方法

正方形是特别的长方形，这一部分内容可以通过学生的推想完成，培育学生的类比联想实力。

三、迁移运用、分层提高

设计一些有层次的练习题。并运用一些激励性的语言，激发学生的爱好，引发学生解决实际问题的欲望。

如：我们班都是数学爱好者，回答得真好，请你大胆地猜想，情愿与大家共享你的胜利吗？等等……

四、总结很关键

老师要不断地进行反思，才能加快专业成长，作为学生的表率，我们老师应当在平常有意识地引导学生总结和提示，培育他们也成为一个会学习、善反思，有良好学习习惯的人。这对他们终身收益！所以，课的最终，我们一般都要加上让学生或老师小结课堂。

优秀小学数学说课稿2

各位评委你们好：我说课的内容是《九年义务教化》第7册134页—136页《面积和面积单位》，本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下基础。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过视察所熟识的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在相识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就削减了相识上、理解上的难度。基于对教材的以上相识，根据大纲的要求，确定如下教学目标：

1、学问目标：知道面积的含义，相识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。

2、实力目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。

3、情感目标：激发学生对数学的爱好。

教学重点：理解面积的意义，相识面积单位。

教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。详细教学过程如下：

（一）激趣导入新课。

让学生说说多功能教室有哪些物体，和你家的房子比较一下谁大一些？并问学生想不想知道多功能教室究竟有多大？比你家房子大多少？从而顺其自然的导入新课。老师板书：“面积”。这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的爱好及学习的主动性。

（二）探究面积的概念

这一环节分两步来完成第一步相识面积首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最终师生共同总结面积定义，老师板书。这一环节的设计，从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感观参加到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。老师刚好捕获学生的反馈信息，引导学生抽象出面积的概念。其次步，比较面积的大小，引出面积的单位首先让学生知道正确比较面积的大小，必需有统一的标准，老师先出示一个正方形，一个长方形，学生用视察法比较，会有三种答案，用叠起来的方法比较（试一试），还是不能确定大小，老师依据学生的两次信息反馈，激励同学们大胆创新，有意培育学生的求异思维，老师再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大。在学生已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运用嬉戏的方法来比较同样一个图形，可以是6格也可以是12格，从而产生了冲突，达到了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析缘由，知道要正确地比较两个面积的大小，必需有一个统一的标准。接着老师奇妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位？告知学生今日先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如“平方千米”也是一个面积单位。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生冲突、解决冲突的过程中始终处在主动探究之中，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

（三）相识面积单位

这个环节分三步来完成：第一步让学生自学课本并出示相应的自学提示。其次步是分层次来学习三个常用的面积单位：“1平方厘米”的教学以“教”为主；详细环节如下：找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形。想：看着1平方厘米并把它印到脑子里。比，比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？“1平方分米”的教学以“扶”为主；“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固了面积单位，发展其空间观念。第三步用单位面积测量物体表面的面积。把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中都进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。

（四）巩固练习

主要设有填空题推断题和操作题。目的让学生明白

（1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的实力。

（2）渗透长度和面积的区分，为下节课做好铺垫。并且满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生供应创建性思维的空间。

课堂小结后我支配了这样一个思索题，让学生用1平方米的正方形去测量我们的操场，这个方法可行吗？为后续学习埋下伏笔。总之，本课采纳的教学方法从实际生活引入，创设问题情境，注意学生的信息反馈，引导学生参加学问形成的全过程，使学生各方面实力得到不同程度的志向的发展。

优秀小学数学说课稿3

各位老师好!今日我说课的课题是

一、说教材（教材分析）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《》是版数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：

（2）实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力；

（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。

（或另分成三个层次目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）

3.重点、难点以及确定依据：

本节课的教学重点是；难点是

下面，为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法（教学策略）

1.教学手段：

在教学过程中拟安排进行如下操作。基于本节课的特点，着重采纳的教学方法。

2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，老师主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确学习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习的主动性，激发学生主体的内驱力。

3.说学法（学情分析）

（1）学生特点分析：年级的学生认知处于发展阶段是，抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上表少年好动，留意力易分散

（2）学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述；学生学习本节课的学问障碍，学问学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深化浅出的分析。

（3）动机和爱好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发学生学习的内驱力。

最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：

4.说教学流程：

（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思，期盼找寻理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样获得学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的学问点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维实力。

（4）实力训练。课后练习使学生能巩固并自觉运用所学学问与解题思想方法。

（5）总结结论，强化相识。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的特性品质目标。

（6）变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

（7）板书

（8）布置作业。

针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有余力的学生有所提高。

教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

优秀小学数学说课稿4

敬重的各位评委老师，

大家早上好，依据评委老师的要求，我今日说课的内容是《真分数和假分数》。我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。

一、说教材

真分数和假分数是苏教版小学数学五年级下册第四单元《相识分数》中的内容，这部分内容是在概括了分数意义的基础上进行教学的，主要包括相识真分数和假分数以及初步探究并解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，进一步拓展对分数的相识。这部分内容分3课时进行教学，今日我说课的内容是第1课时即教材第38页例2、例3，39页练一练。

学生在前一阶段所相识的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中一部分与这个数量的关系。例2利用学生对分数意义和分数单位的已有相识，通过在图形里涂色，先后引出对4/4和5/4的相识。例3让学生通过在图形里涂色进一步丰富对假分数的相识。在此基础上，教材引导学生对上面例题中的分数进行分类，结合学生分类后的沟通，明确真分数和假分数的含义。“练一练”支配了两道题，第1题是让学生用分数表示每组中的涂色部分，巩固对假分数的相识，第2题是让学生读分数，并说出题中的分数哪些是真分数，哪些是假分数。

二、说教学目标

依据课程标准、教材详细状况以及高年级学生特点，我制定了以下教学目标：

(一)学问与技能：理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数意义的理解。

(二)过程与方法：进一步培育学生的数感，培育学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等实力。在动手操作,自主探究与沟通合作中，把握视察、分析、比较的方法。

(三)情感看法与价值观：了解分数在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。

三、说教学重难点

理解真分数和假分数的意义、能正确推断真分数和假分数。

四、说教法学法

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的爱好。”所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力气显示出来，使学生潜移默化的对数学产生深刻的爱好。本课教学中通过让学生涂一途、说一说、分一分、比一比来调动学生的主动性，在操作中学习，在小组合作沟通中学习，以老师为引导、学生为主体。

五、说教学过程

《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”探讨性学习作为培育学生学习实力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把探讨带入学习之中，让学生在学习中进行探讨，在探讨中学到学问、发展实力。

分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上驾驭了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和驾驭新课的内容。通过让学生叙述分数的意义，回答分数的分数单位及有几个这样的分数单位等内容，为学生学习真分数和假分数奠定基础。例2通过让学生涂色的操作，使学生经验假分数的产生过程。教学时，让学生依据制定的分数涂色，思索：分别把一个圆平均分成了几份？要表示这样的几份？每个分数中各有几个1/4?从而使学生由“1/4里有1个1/4，3/4里有3个1/4”顺当类推出4/4里有4个1/4？从而让学生相识到：表示5个1/4要用两个圆，先在第一个圆中涂出4份，再在另一个圆中涂出同样的一份，把这两个圆中涂色部分合在一起就能表示5个1/4。同时还要明确：5个1/4应当写成5/4.

教学例3时，可以先让学生按要求在每组图形里涂色，再要求说说涂色时的思索过程。要让学生说清晰每个分数的分数单位以及每个分数中各有几个这样的分数单位，以使学生进一步丰富对假分数的感知。在此基础上，充分发挥老师主导和学生主体的作用．用提问的方式启发学生思索，让学生合作探究，引导学生学生比较例2、例3中每个分数分子和分母的大小，提出“你能依据分子和分母的大小关系给这些数分分类吗？”然后依据学生的分类，引导学生在已经驾驭的分数概念的基础上，通过视察、比较、抽象、概括，从特别到一般，理解并驾驭真分数、假分数的概念，自己得出应用的推断和结论。通常人们把分子比分母小的分数叫做真分数；把分子比分母大或分子和分母相等的分数，叫做假分数。（板书）。

练一练1，通过涂色，让学生从图形中感受真分数和假分数，老师在这时要进一步追问“你能说说这些分数的分数意义以及分数单位吗？”第一个图形还可以问“谁能把没涂色的部分用分数表示？”让学生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”，为六年级学习相关应用题做铺垫。在练一练第2题中，还可以进行抢答，下列句子表述的对不对，“分子比分母小的都是真分数”“分子比分母大的都是都是假分数”“假分数的分子和分母一样大”，这些抢答可以让学生思维活跃并且巩固学生对真分数和假分数的理解。

六、说板书设计

好的板书能够将老师对教材的深刻理解用精要的书面语言展示给学生，将老师的教学思路以直观、清楚的形式教给学生，快速吸引学生的留意力，所以在板书时要做到了书之有用，本节课板书把真分数和假分数的区分以图示的形式呈现给学生，清楚明白。

优秀小学数学说课稿5

一、说教材

我所执教的"分米、厘米、毫米"的相识这一课是九年义务教化六年制小学数学第四册第三单元的内容。

1、教材简析

本课是这一单元的起始课，它是在学生相识了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的相识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何学问打下基础，它也是实际应用所必需的。

2、教学目标

相识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米分米>厘米>毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。

2、数学生活化

数学来源于生活，生活中到处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际动身，以"感受生活化的数学"和"体验数学的生活化"为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的好用性，对数学产生亲切感。

本课一起先，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是亲密联系的，消退对这一数学学问的距离感。

教学活动中，也都注意数学学问跟现实生活相联系，如在学生相识了1分米、1厘米，1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物体可以用毫米作单位。

数学学问学习之后，应当让这一数学学问回来生活，所以在练习中我让学生推断身边物体的高度、长度，如：旗杆高10米,铅笔长10厘米,身高120厘米等等。

3、亲身体验，从中感悟

数学教学活动中，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。老师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主子。我在设计本课时，实行看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培育学生的视察实力、阅读实力、实际操作实力和抽象思维实力。

4、内容分层细化，着眼一个"实"字

这一课主要分三段进行教学，第一段是相识分米，其次段是相识厘米，最终是相识毫米，课的学问量较大，所以教学时我把主要着眼点放在"厘米"的教学上，分米和毫米的相识花的时间相对较少。

相识分米时，我先让学生视察米尺得出从"0"刻度线到"10"刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。

相识厘米时，从三角板入手，视察得出1厘米的长度，同样让学生相识几厘米的长度，其中支配了一个嬉戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培育学生的合作精神。最终支配了量文具盒，让学生既巩固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。

相识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多长，初步建立1毫米的观念。

5、重过程教学

一般教学在教学新课后都特别注意对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中达到老师所期望达到的教学效果。现代数学教学变更了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生学问构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米1毫米的相识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简洁的巩固练习。

优秀小学数学说课稿6

一、说教材：

质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生驾驭质数、合数的概念，而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念简单混淆，如：质数与奇数、合数与偶数等。

教学目标：

1.学生能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。

2.能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系，提高学生对学问的把握水平。

3.让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。

4.培育学生的视察、比较、归纳、概括实力。

教学重、难点：

1.驾驭质数、合数的概念，精确推断一个数是质数还是合数。

2.奇数、偶数、质数、合数的区分与联系。

二、说教法、学法：

首先，在学习打算中让学生依据以往的

学问阅历，对小组号码数字进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等）。对学生不同的分法老师都赐予确定，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。

其次，老师引导学生写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让学生视察表“按约数的个数来分”该怎样来分。通过视察、比较，发觉这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的概念。然后教学例2：质数和合数的推断。老师指出还可以通过查质数表来推断一个数是质数还是合数，并引导学生制作质数表。从而使学生初步发觉质数和奇数、合数和偶数等概念的区分及联系。

再次是一些练习题巩固所学学问，拓展学生思维。最终课堂小结布置作业。

三、说教学过程：

（一）学习打算：

让学生依据以往的学习阅历，对自己的小组号码数进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等），同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。

（二）探究新知：

1.建立质数、合数概念：

找约数进行分类、视察归纳出质数、合数概念。

2.教学例2：质数和合数的推断。

“你认为怎样去推断一个数是质数还是合数？”

告知学生还可以通过查质数表来推断，并指导学生制作质数表，引导学生发觉，初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系。

（三）巩固拓展应用：

1.填空2.推断3.思维训练

（四）全课小节：

这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

（五）布置作业：

练习十三的第2、3题。

优秀小学数学说课稿7

一．说教材：

《相识钟表》是一年级上册第八单元的.内容。`本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的依次编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1．认知目标：

通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好。（2）自主参加，探究新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课

第一层：创设情境，诱发爱好。

在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

其次层：自主参加，探究新知

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步骤是初步相识钟面

在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。

其次步骤是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交挚友的小嬉戏。最终让学生动手操作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生视察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和驾驭了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。

第三层：应用新知，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了，小挚友一天的作息支配。

1．我用课件出示小挚友的一天，让学生边看录像边相互说“小挚友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的支配合理吗？这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。

以上是我对“相识整时”这部分内容的分析和教学设想。

优秀小学数学说课稿8

教学内容

六年制小学数学第七册第13页。

教学目标

驾驭把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。

教学重点、难点

驾驭改写方法，正确改写。

教学过程

（一）问题情境

1．小黑板出示光的速度是每秒三十万千米，谁能写出这个数？

（1）学生通常会写作每秒300000千米。

（2）老师写作“30万千米”。

（3）让学生读一读，两个量是否一样。看一看，两个量写法哪个便利。

2．导人揭题。

为了读写的便利，我们常可以把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。出示课题：用万或亿作单位写多位数。

（二）尝试活动

1．出示例6（1），把下列各数改写成以万作单位的数。

23000040320000

（1）学生尝试解答。

（2）反馈：230000＝23万40320000＝4032万

（3）师生小结：改写成万作单位的数，只要去掉个级的4个0，写上万。

2．例6（2），把下列各数改写成以亿作单位的数。

3000000001100000000

（1）学生尝试。

（2）学生归纳方法：改写成用亿作单位的数，只要去掉个级和万级的8个0，写上亿。

3．试一试，在括号里填上适当的数。

54000000（）万70840000（）万

500000000（）亿2300000000（）亿

（三）归纳小结

1．回顾例6，小结改写方法。

2．提出改写留意点。

（1）去掉万级或亿级后面几而不是去掉末尾全部的0。

（2）不要遗忘添写级名“亿”或“万”。

（四）反馈调整

1．练习“练一练”第1、2、3题。

2．在下面○里填上＞或＜（“练一练”第4题）。

18460○19802990000○300000

75443○7632059800000○60000000

填好后说说比较方法：（1）位数多的比位数少的大。（2）位数相同，从高位到低位依次比较。

（五）课堂总结

1．用万、亿作单位写数有什么好处？

2．怎样改写？

3．想一想有没有学过类似的例子。

作业：

《作业本》

优秀小学数学说课稿9

设计理念：

本节课采纳"实践引领"的方式，为学生供应了一个熟识的、生动形象地操作实例，借助于"用12个大小完全一样的小正方形拼、画成一个长方形"的操作情境，让学生通过操作和想象，自觉主动地完成动作与思维的建构。同时，让学生用乘法表示出来，为学生脱离操作情境、主动寻求数与数之间的"因倍"关系进行了铺垫。从而使学生在这一系列自主操作、想象思索中充分体验、主动建构数学概念。

学者分析：

教学对象是五年级的学生，教学内容是五年级数学：找因数。根据学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在10到12岁之间。大多数学生的数学成果良好，少数学生存在学习障碍，不喜爱学习。总的来说，学生学习氛围比较浓。

这节课以拼图活动为切入点，让学生在拼图中探究找因数的方法，学生都会很感爱好的，以此培育学生的动手实力，在动手操作的过程中发觉新知，这也是符合新课程的理念。学生从二年级就起先接触乘法，对"因数"这个名词已有初步的相识。这节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很简单接受。通过活动，培育学生细致视察，仔细思索，学会与别人合作沟通的良好习惯。

教学目标：

(一)学问与技能

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思索的习惯和实力。

2、在1--100的自然数中，能找到某个数的全部因数，

(二)过程与方法

1、通过动手操作与视察探讨，分析、比较、归纳。

2、正确找出一个自然数的因数

(三)情感看法与价值观激发学生对数学的爱好，渗透迁移的学习方式。

教学重点：

用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法

教学难点：

体会找一个数的因数的方法，能精确、有条理的找出一个数的因数。

教具打算：

课件、小正方形。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

同学们喜爱做拼图的嬉戏吗?请你拿出打算好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。

二、沟通探究，体会方法

1、拼长方形

请你用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法?

学生用事先打算好的小正方形卡片独立操作，边摆边做好记录。

2、画长方形

请大家把自己刚才拼好的长方形画在书中相应的位置上。

让学生把刚才拼的方法在教材第8页的方格上画出来，边画边思索：每种拼法的长方形的长与宽各是多少?用乘法表示出来。

老师巡察，指导学生画出长方形。

拼法一：长是12厘米，宽是1厘米，1×12=12

拼法二：长是6厘米，宽是2厘米，2×6=12

拼法三：长是4厘米，宽是3厘米，3×4=123、小组合作学习。

⑴以小组为单位，每个成员把自己拼、画的想法与同伴沟通，组长做好记录。

⑵在合作沟通中总结出找一个数的因数的基本方法，即用乘法思路想：哪两个数相乘得12?然后一对一对找出来。

3、全班沟通汇报。

各组由1人在全班汇报思索的过程，再次体会"想乘法算式"找一个数因数的方法。

小结：由此我们可以知道12的因数有1，12，2，6，3，4。

4、引导思索

找一个数的因数怎样做到既不重复又不遗漏呢?

通过以上的拼、画、小组沟通，学生已有所发觉。

结论：找一个数的因数的方法可以用乘法依次一对对的找。

三、学问应用，拓展提高

1、填空

24=1×24=2×()=()×()=()×()

24的全部因数：X

2、实践操作

在方格上画长方形，使得它的面积是16cm2，边长是整厘米数。(每个小方格的边长是1cm)

3、思索

48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行?有几种排法?假如有37名学生呢?

四、课堂总结

通过这节课的学习，你此时此刻有何想法?(学生自由总结，师适时给与点评。)

五、板书设计

找因数

1×12=122×6=123×4=12

12的因数有：1，2，3，4，6，12

优秀小学数学说课稿10

我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步

一、说教材

本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经验整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。

教学目标

（1）学问目标：初步学会简洁的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简洁的分析。

（2）实力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，

（3）情感目标：培育学生视察、分析和操作的实力；培育学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教化。

教学重点：体验收集、整理数据的过程。

教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；

二、说学情

二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形态、颜色、用途……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经验统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。依据教材内容的特点和小学生好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采纳谈话法、视察法、探讨法、练习法等多种教学方法。

学法

1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、推断实力为以后的终生学习打下基础。

2、沟通反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感自觉地参加到学习中形成技能技巧，从而获得了胜利的愉悦体验。

四、教学过程：分为6步

（一）、激趣导入新课

师：今日同学们都穿了校服，真美丽，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就

要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些打算工作？由此引出

（测量身高）而我们做的测量身高这个打算工作就是我们在做校服之前的收集数据。

（板书：收集数据）

你们当时的身高记录单，老师还替你们保留着呢。

（出示学生身高记录单。）

（二）操作体验，合作沟通，自主探究

1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？

（依据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）假如服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？

2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？

引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。）那么你打算把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号）

老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样的确定合适吗？身高120~129cm的适合穿小号，身高130~139cm的适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号。

小组探讨：那么现在你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？

汇报：哪个小组已经有方法了情愿来沟通一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？

小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班全部同学的身高分成几段来统计，

我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？

（小号：120~129cm中号：130~139cm大号：140~155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分别有多少人呢？（2）你准备用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）相互合作，用自己喜爱的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，依据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应当留意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。

身高（cm）人数

120~129

130~139

140~149

汇报：哪一个小组情愿把你们整理的方法，以及得到的结果到上面沟通一下？

（学生上台利用实物投影进行沟通）

启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的，

在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学

们在统计数据的时候就可以用自己最喜爱的方法来进行整理。

质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单干脆交给服装厂呢？还应

该怎么办？（板书：制成统计表）

统计表中的“合计”起了什么作用？

（①反应总人数②检验分段整理的数据有无错误）

4、现在我们已经完成了我们班同学身高状况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）

服装厂的工人师傅假如看到了这张统计表后，会明白哪些问题？

（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。

（板书：分析数据）

（三）回顾沟通“分段整理数据”的方法与感受。

1、大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组探讨一下。

2、小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而精确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今日学习的就是数据的分段整理）

（板书：数据的分段的整理）

3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经验了一

个怎样的统计过程？引导学生总结出：

（①收集数据②分段整理③制成统计表④分析数据）

（四）找寻生活中的统计学问

统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。（学生举例）课后，也希望同学们能留意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。

（五）拓展应用，延长发展

谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下

面我们就来看几个例子。

1、课本100页1题老师还特地对二年级一班1分钟拍球竞赛成果。

你能依据上面的数据填写下面的统计表吗？

（1）让学生自己完成统计表。

（2）沟通分段统计的结果。

（3）提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？

2、师：同学们喜爱拍球说明同学们都想通过体育熬炼来增加自己的身体素养，可是，

人身体素养的了好坏许多时候还跟我们四周的环境有关系，特殊是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量究竟会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？

课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？

谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市----诸城，它的空

气质量状况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能依据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再依据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，依据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量状况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？

整理好了以后我们明天来汇报沟通一下。

（六）反思感悟今日这节课你有什么收获？

四、说板书设计

好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：

数据的分段整理

收集数据分段整理制成统计表分析数据

五、设计理念

A、重视激活学生的生活阅历

本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经验，我创设学生做校服的情境，学生经验了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是休戚相关的。同时让学生调查环境污染状况，也是深有教化价值的。

B、重视引导学生进行分析

《数学课程标准》指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创建性地运用教材。引导学生经验“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在沟通比较的过程中优化出画“正”字的方法。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。

优秀小学数学说课稿11

教材分析：

《花园》一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在相识平均分与除法意义的基础上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的详细情境，让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。

教学目标：

1、结合详细情境体会倍的意义。

2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

3、让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等数学活动发展学生的数感，

教学重点：

结合详细情境体会倍的意义。

教学教法：

新课程标准提出人人学有价值的数学。依据这个教学理念，这节课我采纳了情境教学法和动手操作法。由学生熟识的、感爱好的生活情境引入，让学生在详细情境中体会倍的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的探讨爱好，从而主动探究。让学生通过操作、视察、思索、沟通等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给学生，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。

教学学法：

《新课程标准》要求确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、看法与价值观的整体发展。依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、探讨沟通，经验学问的产生、形成过程，学生在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了学生学习数学爱好与热忱，让学生充分体验到数学的价值和魅力。

教学过程：

一、故事引入，创设情景

（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都兴奋出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？

二、探究新知，构建倍的概念

1、导入新课，揭示课题

同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今日我们就一起来学习倍的相识

2、构建倍的概念

体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进帮助学生体会倍意，信任学生肯定会突破这个学习的难点。

第一层教学：初步体会倍含义

同学们！刚才通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生回答，老师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子）

假如把3只猴子看作一份（老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分）

接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：63＝2，老师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。

为了让学生进一步理解倍的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假如用倍来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作一份，再看与它比较的量有多少个这样的一份。

其次层教学：加深对倍的相识

同学们！刚才我们通过摆一摆、分一分发觉鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？（老师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。

先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组沟通，全班沟通。

第三层教学：放手让学生找寻倍数关系的问题

有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。

通过刚才的学习，我们对倍有了初步的相识，当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说

（3）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。

让学生初步体会应用倍的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步发展学生的学问应用实力。

三、运用倍的学问解决简洁的数学问题

依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着爱好，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。

1、第一关比速度

2、其次关比高矮

3、第三关比记忆

同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。

《课程标准》中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育学生搜集信息和处理信息的实力，而且让学生明白数学来源于生活。

四、全课总结

说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。

通过探讨沟通后，学生自己试着归纳来完成的，培育了学生的归纳、总结的实力。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和探讨的成果，这样做更体现了过程。

整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中相识倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的学问，最终到生活中找寻倍，层层递进，学生在老师指导下进行探讨性学习，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题。

五、教学效果预料

在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次。

（一）帮助学生理解倍含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺当完成的，但在揭示倍的含义时，就须要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。

（二）协助学生加深对倍的相识。在上一个环节，学生对倍的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。

（三）放手让学生找寻倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。设计了这样３个层次的教学，对于倍这个比较抽象的概念，采纳层层递进的方法后，信任学生肯定会突破这个学习的难点。

优秀小学数学说课稿12

各位老师：

大家好!

我执教的《找因数》一课是北师大版小学数学五年级上册第三单元“倍数与因数”中第四课时内容。

本课的学问是在学生经过前三课的学习，理解了因数与倍数关系的基础上，支配的一节新的学问。通过拼图、画图并结合乘法算式“1×12﹦12“2×6﹦12”“3×4﹦12”或者除法算式“12÷1﹦12”“12÷2﹦6”“12÷3﹦4”一对一对找出，这种思路其实就是找一个数的因数的基本方法，娴熟驾驭本节课的学问可以帮助学生进一步理解有关质数、合数的学问，为学习公因数和公因数的学问做铺垫，同时为将来学习约分的方法打好基础和做好打算，可见本节课的学问有着承上起下的作用。

教学目标：

1、在用小正方形拼长方形的活动中，驾驭找一个数的因数的方法，并能有序写出一个数(1～100的自然数)的全部因数。

2、经验探究找一个数的因数的活动过程，培育学生有条理进行思索问题的实力，发展初步的推理实力。

3、在运用数学学问和方法解决问题的过程中，感受数学学问的内在联系，相识数学的价值。

教学重点：

体会找一个数的因数的方法，正确找一个数的因数的方法。

教学难点：

正确快速找出一个数的全部因数。

教学过程：

一、回顾旧知，引入课题。

举例回顾什么是因数，从旧知探究新知，平常而有效地数学方法。

二、切入主题，探究新知。本环节包含个三个活动。

活动一：用12个小正方形拼成一个长方形吗?有哪几种拼法?在方格纸上画一画。借助“拼小正方形”的活动，促进学生几何直观地形成，有利于学生形象地理解找一个数因数的方法。

活动二：借助乘法算式或是除法算式找12的全部因数。在思索“有哪几种拼法”时，大部分学生会用乘法思路思索，也有少部分同学会用除法思路思索，依据这些乘法或除法算式找出12的全部因数，并总结找一个数的全部因数的方法是：借助乘法算式或是除法算式有序地思索。

活动三：找18的全部因数。依据总结出来的找一个数的全部因数的方法，来找18的全部因数，并在此基础上发觉一些技巧，即利用乘法算式找时，两个乘数重复了就不再往下找了;或是利用除法算式找时，除数和商重复时就找全了一个数的因数。

三、反馈练习，巩固提升。

通过3道基本找因数的题目和一道利用找因数解决生活中的实际问题的题目，来进行检测所学学问能否敏捷运用。

四、总结评价，延长拓展。

通过回顾本节课所进行的数学活动和收获，使学生体会到找因数的必要性。并预留数学活动通过小组合作完成练一练5，来促进并发觉数学奇妙，从中体会不同的乐趣和好处。

从上面的这节课的学习中，经验借助图形思索问题的过程，初步理解了几何直观作为一种思维方式，从形到数的抽象与跳动思维对于学生的思维发展有着重要的作用。本节课为学生创设了思索、操作的空间，供应了经验、体会、积累干脆阅历的机会，同时也为学生下一步的相关学习奠定了基础。

优秀小学数学说课稿13

教学内容：义务教化人教版数学第十一册P43--44及练习题。

教材简介：《比的意义》是人教版第十一册第三单元的一节教学内容，这节课的学问点许多，有比的意义、读写以及各部分名称；有比值的概念及其求法；还有比与除法、分数的区分与联系等等。本节是用一种新的观点、方法来相识数量关系的，不少概念既有联系，又有区分。从比的概念可以干脆导出比的基本性质和求比值的方法，比与除法、分数之间也存在着相互转化关系，因此本节内容是这一章的教学重点。

教材在支配比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是选取我国第一艘载人飞船的有关内容作为引入比的载体的，通过对详细例子的探讨，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。

教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个学问点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特殊是综合应用各种学问解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。所以，要使学生真正理解并坚固建立起比的概念，让比的意义作为一条主线贯穿于整个课堂教学之中。

设计意图：

本课的设计意图体现新课程理念中数学价值观的转变，即由原来的以学问获得为目标转变为关注学生的发展为主要目标。着重引导学生在自主、探究、合作中学习。让学生亲自体验学问的形成过程，获得学问、技能、情感、看法等方面的发展。另外，教学设计在遵循教材编写原理的基础上，对教学题材进行了微调，供应现实背景，变更呈现方式，让学生在充分参加解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会沟通、学会应用。

1.构建生活化的数学课堂教学。本课在设计时引用飞船的有关内容引出比的载体，使学生初步感受到比的意义和作用。再通过题组训练，以及问题推断等，让学生在认知冲突的对立中走向统一，从而对比的意义有更深刻的理解，进而全面、系统的构建起新学问的模型。最终通过生活中的比的应用，帮助学生拓展延长比的相识，深化比的意义，学以致用，学用结合，在生活中找到数学原型，发展和提升学生的思维空间。

2.在数学教学中渗透“人文精神”。数学中蕴涵着美,在课堂教学中通过情境的创设增加学生的数学鉴赏和审美体验,培育他们的审美情趣和实力,更好地激发他们的内驱力。充分发挥学生自身的课程资源优势，促使学生主动参加学习，并获得学问、技能、情感、看法等多方面的发展。

3.学习过程从封闭预设走向开放、生成。通过创设富有挑战性的问题情境，把“什么是比？为什么学习比，比有什么作用？”作为核心问题隐藏在整节课的教学思路之中，使学习始终处于视察、探究、沟通等高层次的思维活动之中，有效地激发学生剧烈的探究欲望和学问生成，凸现学生学习主子地位，从而更好地为学生的发展服务。

优秀小学数学说课稿14

一、说教材

《商不变的规律》是九年义务教化小学数学第七册中的内容，在课本上的第84页上，共有三个例题，是一节新的授课。

“商不变的规律”是一个新概念，被除数和除数必需同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生在以前没有接触过。这个规律不但是被除数、除数末尾有零的除法的简便运算的依据。也是以后学习小数除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，同事还可以向学生初步参透函数思想。

二、说教学过程

1.“变”中求“不变”，导入新课。

教学伊始，先出现一道除法算数“8÷4=2”，然后改变被除数和除数，使之成为：

16÷4=4

24÷8=3

40÷2=20

使学生看到迟疑被除数和除数的改变，商也发生了改变，紧接着出现“80÷40=2”，让学生看到被除数和除数都变了，商却不变，从而引出课题。

“商的改变”是学生常常见到一般的现象，“商不变”则是一种特别现象。教学中，打破老框框，引导学生从变中发觉不变，从而导入新课的学习，是符合教学规律的。“变”与“不变”本身就是一个辩证的关系，从中可使学生受到辩证唯物主义的启蒙教学，这样引入，手法新奇，有利于促进学生大脑兴奋，产生探求“商不变的规律”的剧烈愿望，有助于新学问的学习。

2.突破重点，驾驭新知

新教材中商不变的规律是用表格形式出现的，如下表：

被除数

24

120

240

2400

4800

除数

4

20

43

400

800

商

视察：

1.第2、3、4、5组与第1组比较。被除数和除数各有什么改变？商有什么改变？

2.第4、3、2、1与第5组比较，被除数和除数各有什么改变？商有什么改变？

教学时引导学生先从左到右视察，并教给学生视察的方法，让学生由视察除法中的被除数、除数和商的改变入手，从详细到抽象，逐步从视察、比较、分析中得出结论。这一环节老师起主导作用，使学生有目的，学有方向。接着提出新要求，变更视察方向，根据上面教学方法，让学生自己去视察、比较、分析，绽开探讨，从而得出又一新规律。同时也培育了学生视察事物的实力和抽象概括实力。

3.注意学法指导，优化教学过程

例1是运用商不变的规律进行口算：

（例1：口算3600÷6004800÷400）

这个例题的教学实行学生自学的方法。在讲完例10的练习中，最终出现一道这样的推断题：

（150÷10）÷（30÷10）=5（）

学生推断后，请与150÷30进行比较，这两题的结果都是5，150÷30和15÷3哪题简单计算？学生回答：15÷3简单计算。这样很自然地过渡到例11的学习中去，这时老师列出下面几个自学提纲：

①这两道题是什么类型的口算题？

②课本上是怎样做这两题的？

③为什么可以这样做？

例2是一道应用商不变的规律，笔算除法的简算题：

（例2:8760÷120）

除数是两，三位数的除法，笔算方法学生已经驾驭，这道题只需应用商不变的规律，把被除数，除数同时缩小10倍，即可达到简洁的目的。又提高了学生的计算实力。

在学习了笔算除法的简便运算后，学生最简单出现的错误是把被除数和除数末尾的0全划掉，而忽视了缩小相同的倍数。针对这一状况，我在这里支配了这样一组练习题：想一想，下面各题中的哪些零可以划去？

230√920450√9900600√90600400√5060

这样做既突出了新学问的难点，加深了对商不变规律的理解，也节约了教学时间，为学生正确进行简算扫清了障碍。

在第2题中，我编排了一道发散思维的训练题：

90÷18=（900○□）÷（180○□），这道题要求学生充分应用商不变规律，使等号两边的式子相等，同时提示学生“0”不能作除数。第3题的难度又有所提高，要求学生自己去思索要使商不变，被除数和除数应当怎样改变。最终一道1200÷25=（）÷100，除数由25变成100，让学生依据商不变规律的理解，并能正确应用规律进行口算和简算。

课堂教学是实施素养教化的主阵地，我们只能更新观念，以学生发展为中心，才能全面提高学生素养。我在这堂课中既注意基础的驾驭，又注意了实力的培育，发展了学生的思维，也培育他们的创新精神；同时，也既重视学会，更重视会学，我信任，这些举措对学生素养的提高确定会有帮助。

优秀小学数学说课稿15

一、说教材及学情

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，然后《分数的意义》非常重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。

《分数的意义》是在学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生