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文档简介

长沙县特立中学信息技术应用能力提升工程2.0混合式校本研修应用考核办法混合式校本研修应用考核办法2.0[2019112.0一、考核原则1、坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。2、坚持整校考核、重在达标，发展为本。在科学设计、合理统推动信息化教育教学发展。3、坚持应用驱动与过程调控相结合。明确提升工程实施路径及环节，学、练、用、评一体，进行动态管理与过程调控，及时进行评价、反思与总结，推动信息技术与学科的融合创新。4、坚持“以评促学、以评促用”的基本原则，认真做好教师信息技术应用能力的考评。二、考评内容1、对教师信息技术应用能力考核评价主要侧重于考核教师在教2.0规范》中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的2、诊断测评主要以教师采用教育部提供的前测工具进行自我诊断，帮助教师找到信息技术与学科深度融合的方法，确定学习目标，为教师有效选学提供依据。3、培训测评重在衡量教师的参训成效。主要包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果的质量等。三、考评方式1、诊断测评以教师在培训前采用教育部提供的前测工具进行校级测评为主。2、培训测评由三部分构成，各学习坊主对教师线上学习进度以组进行集体测评。四、考核实施办法：1、教师微能力考核采用“校本自测一教师互学互评一县区校本应用考核”的路径。校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展日标、学科教学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。教师互学互评是指教师完成50学时(线下实践不少于25学时)后，向校本实践核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。师提交的成果进行综合评价。2、教师的能力考校侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效作业。3、结合培训实施过程，做好培训考评工作。成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果等。线下实践任务完成情况测评主要从参与校本研修学时数量、校本主题研修活动数量、主题论坛及作品提交的数量和质量等方面进行，重在考查教师线下课程学习成效。信息技术应用成果是指教师在培训过程中产生的作品，如课件、微课、课例、教学软件等。信息技术应用成果测评主要从成

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