学校心理健康教育在学科教学中的渗透策略

学校心理健康教育在学科教学中的渗透策略略。一、学科教学中渗透心理健康教育的必要性心理发展的过程，蕴含着丰富的心理健康教育因素。知识与兴趣、情感、意志及个性等联系在一起，以整体的方式呈现在学生面前。的综合信息。也在传递坚贞不屈的意志信息，执著追求的情感信息等。个性心理表现和形成的过程。的不可替代的作用１．学科教学具有时空优势的场所.２．学科教学具有资源优势合理的，而且所进行的学校心理健康教育也是不完全的。３．学科教学具有人力优势员性策略，使每个学科教师都成为心理健康教育工作者。１．学科渗透为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的领域２．学科渗透是对学校心理健康教育的深化得心理健康教育在更广、更深的范围内发展。（四）学科渗透促进了教师整体队伍的发展研究学生的学习心理，既要培养学生的认知因素，又要培养学生的非认知因素。育资源，尤其强调把学生本身作为一种教育资源，要求开发学生的学习潜能。总究型的教育家，这必然有力地促进教师队伍整体素质水平的提高。二、学科教学中渗透心理健康教育的策略（一）科学设定学科教学的目标教学目标是教学的方向和灵魂，决定着受教育者身心发展的质量规格和水平，传统的教学目标只简单地定位于知识、技能的传承，忽视心理素质的培养，影响了学生身心的全面发展。现代教学理论认为，教学目标是一个多元的体系，程矛盾问认识过程“双轨式”统一。认识目标为基础，要知、情、意相结合，不能割裂三者之间的联系。（二）充分挖掘各门学科教学内容中的心理教育因素１．社会科学类学科学内容中都直接或间接蕴含了丰富的心理健康教育内容。受，调节不良情绪，促进个性和谐发展。生良好个性，促进身心健康发展。２．自然科学类学科良好习惯，启发学生的创造思维，形成学生的创造个性，进一步具有创造能力。神和科学态度，并形成认真、细致、耐心、踏实等良好个性特征。３．体育艺术类学科至可以认为，音乐、美术、体育本身就是心理健康教育的载体。积极的生理和心理效应的一种治疗方法。对学生心理健康发展是非常必要的。感具体化，从而达到高度的自我意识。对青少年学生来说，舞蹈课不仅对身体，有重要的作用。案，这就大大降低了挫折感对学生的伤害，使活动过程更易体验到愉快。学科渗透。１．确立学生的主体地位展。２．激发学生的学习动机反馈原理，强化学习动机。同时，学生自主学习更能体会到学习的欢乐，增强学习兴趣，有更多的好心情、好体验，从而有利于学生形成良好的心理品质。（１）转变传统教育观念，相（２）让每一个学（３）加强学习策略的教学，教师应结合教学把获得知识的方法，程序、思考问题的策略也传授给学生。（４）加强对学生学习的个别指导。４．优化学生的情感体验（１）（２）学会表演，功感，升华为积极情感。５．减轻学生的学习负担研究发现，学生很多心理问题与学习负担过重有关。学习紧张、考试焦虑、身心疲惫及学习乏味已经成为相当普遍的心理问题。在这种状况下，学生虽然学到了一定的知识，获得了较强的应试技能，但他们的学习自信心、个性与心理品体育、音乐、自由阅读及发展特长等活动，丰富健全个性；学习负担适当，可以较好地消除学生学习后的紧张感和压力感，增加对学习的快乐体验，增强学生学习的意义感和价值感，有利于预防和减少由于学习压力过大带来的种种心理问自己的潜能激发出来，使个性得到和谐的发展。因此，教师应转变教育观念，努力钻研教学艺术，减少大量机械的重复练习，避免“书山题海”对学生身心健康的损害，切实有效地减轻课业负担，还学生一个自由发展的广阔空间。６．建立民主平等、相互尊重的师生关系１．指导学生在学习中正确归因极进取的归因是十分必要的。性无助感”现象将会逐渐消失。２．对学习焦虑过度学生提供帮助度主要是由于对学习的期望值较高（主要是教师和家长的高期望和社会压力，整日郁郁寡欢，情绪低落。对于这类学生一方面应进行思想认识上的疏导，首先要帮助他们克服片面难的心理承受力。另一方面给他们创造适宜的学习气氛，劳逸结合。学校、家庭太大的心理压力和过重的学习负担。（五）切实提高学科教师自身的心理素质教师具有健康心理是对学生进行心理健康教育的前提条件，一个合格的教乐观、敏感、幽默等积极健康的心理品质，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、种健康向