数学《整十数加减整十数》优秀评课稿

数学《整十数加减整十数》优秀评课稿

数学《整十数加减整十数》优秀评课稿篇1

陈老师的课堂，特别重视对同学的评价，如："你的声音真洪亮！'"说的真清晰！'"老师相信，接下来小伴侣的表现会更棒！'"会提问题的孩子是聪慧的孩子！'"我们把这个了不起的方法一起来说一说！'像这样的例子举不胜举。

"哪位小伴侣能说的更好？'"谁能说的更洪亮？""说的很有道理，谁听清晰了，能再来说一说？'激励孩子们朝着更高的目标努力，让自己做的更好。

同学回答错误或是一时回答不上来，老师没有迫不及待的关心，更没有放弃，而是劝慰鼓舞孩子："不要焦急，接着说！'"是不是需要重新说一遍？'"想不想自己改一改？'消退了紧急畏难心情，让他在心理上觉得是平安的，然后引导他思索，获得了胜利和自信。

"跟他一样想的点点头！'"和他们想法一样的小伴侣起立，我们一起来说一说！'"脸微笑看老师，老师就知道你已经好了！'虽然形式简洁，但特别有用。这样的做法比"对不对？'"做对的举手！'更能让同学感受到胜利的喜悦。

数学语言的正确使用，是同学内部语言进展、思维力量提高的重要表现，因此，课上数学语言的训练也是至关重要的。

"依据这两个数学信息，哪位小老师来提出一个用加法计算的数学问题？'"小松鼠有30粒，小熊有20粒，请问：一共有多少粒？'

"要算一共有多少粒，可以怎样列式？'"30+20等于多少？'

"来介绍一下，你是怎样算的？'"我是这样算的，由于3+2=5，所以30+20=50。'

赞叹于孩子回答问题时，用语的完整、用词的精准，很难想象才一班级。冰冻三尺非一日之寒，规范的数学用语，离不开老师平常每一节课的指导，在这节课上，陈老师也是始终在这样做着。实践证明，通过适当的指导，同学是完全能够完整地清楚地表达自己的思维过程的。

今日听了张老师的《整十数加减整十数》，有以下感受：

1、创设情境，激发爱好

一班级的学校生年龄小、好动、爱玩、奇怪   心强，针对儿童的年龄特点和心理特点，张老师创设了生动好玩的.情境，并辅以富于儿童化的语言，有效地吸引了同学的留意力，激发了他们的学习爱好。

2、以人为本，关注学习过程

在教学中，张老师非常关注同学的思索过程。在探究整十数加减整十数的计算方法时，让同学***思索的基础上，引导同学把"想的过程说出来'，并准时加以评价。一方面培育了同学的语言表达力量，同时又关心同学理清了思路。而在同学沟通想法的过程中，对于教材上有的而同学没提到的方法，老师也以合适的方式加以呈现，体现出方法的多样性，并进而查找出最优化的方法。较好地处理了方法多样化与优化之间的关系。

3、仔细钻研，细心设计练习

从整个教学流程可以看出，张老师对教材进行了深化的钻研，设计了有层次的练习。并在合理运用教材的基础上进行适当拓展，细心预设，针对同学简单出错的题目着重训练。而"鸭妈妈找孩子'这一练习的设计，更是别具匠心，不仅让同学学以致用，促使同学运用新知解决问题，同时又培育了思维的敏捷性和发散性。

于老师讲了一节整十数加减法的计算教学。计算教学较之其他内容更加的枯燥但是于老师充分利用书中的情境***将计算教学融于解决问题之中，让同学在发觉数学信息，提出数学问题，解决数学问题的过程中感受整十数加减法的计算方法。老师儿童化的语言，清楚的教学环节设计，亲切的教态，使得收到了很好的效果。

关于计算教学李烈老师曾提出了这样几点：

1、关注同学已有的学问基础。2可以将新知转化成旧知，利用旧知解决新问题。3、发挥同学的主体作用，让同学尝试***解决问题。4.、多元多样性的多种方法，敬重孩子的思维。本节课老师可以将放得更开些，放手让同学自己说解题思路。老师要充分相信同学给同学思索与表达的空间与时间。几个孩子在说算法时都说到："由于2+3=5，所以20+30=50。'老师可以追问："2是什么意思；3是什么意识？'同学便会梳理思路"2是2个十，3是3个十'。同学的表达可能是共性化的可能是不完善的，老师要适时的发挥引导作用，规范同学的语言，梳理同学的思路，而不必要求同学必需模式化的表述。对于小棒的使用老师也可以再斟酌一下，怎样利用直观的操作演示关心同学理解算理？是显摆后算还是先算后摆更合理些呢？

数学《整十数加减整十数》优秀评课稿篇2

整十数加，减整十数是在10以内加减法的基础上进行教学的，在教学中，缪老师的教学真正体现了"以老师为主导，同学为主体'的教学原则，这是一堂相当胜利的新授课。详细来说，值得我们学习的有以下几个方面：

1、体现教学的开放性，让同学在生动详细的情境中学习计算，培育同学的学习爱好和计算意识。首先老师出示了花卉展的***片，让同学依据花的品种数出三种花的盆数。在数红花盆数的基础上，引出黄花的盆数是2个十，紫花的盆数是3个十。随即让同学依据找到的3条信息，提出问题，说给同桌听。同学通过合作，沟通，提出了：

（1）"黄花和紫花一共有几盆？'

（2）"红花和紫花一共有几盆？'

（3）"一共有多少盆花？

（4）'紫花去掉一行，还剩多少（盆）？'后来老师又引导同学把这句话改为"搬走10盆，还剩多少盆紫花？'

（5）"黄花去掉一行，还剩多少盆？'并让同学自己解决问题。特殊是当同学列出了"10+20=30'这个算式后，让同学说说，假如他这样列式，解决了什么问题？从而补充问题"红花和黄花一共有多少盆？'较好地体现了训练的机灵性。

2、注意培育同学的***思索，合作沟通力量。

新课程标准认为"自主探究，合作沟通'是同学学习数学的重要方式，在探知新知这一过程中，老师创设了有意义的问题情境和教学活动，激励每一位同学在动脑观看中***思索，鼓舞同学发觉问题，提出问题，与同伴进行沟通。引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，特殊注意让同学进行算理的阐述，运用了指名说算理，同桌相互说算理，全班同学一齐说算理等方法，让同学依据整十数的组成想出得数。这样，就给了同学充分探究，思索，动脑，动口的时间和空间。

3、组织好练习，进一步培育同学的计算力量。

培育同学的计算力量，是本堂课的重要教学任务，为了达到这个目的，缪老师除了让同学合作沟通算法，还供应了充分，形式多样的练习。并注意了以下几点：

（1）注意全体同学口头算理的叙述。

（2）讲究练习的形式，力求练习形式多样化。

（3）突出难点，讲求实效。

（4）在同学的计算消失错误时，也能让同学说出自己的想法，找出错误缘由，对症下药。

总之，这是一堂高效，胜利的新授课，老师和同学在轻松开心的气氛中，获得了新学问。

数学《整十数加减整十数》优秀评课稿篇3

周四上午第四节课，我听了周老师一班级下册的《整十数加减整十数》一课，有以下几点感受：

一、重视同学学习心情。每次听完周老师的课，都感觉他对孩子总是很亲切。这堂课是在上午的第四节课，孩子的学习心情不是乐观。在这样的状况下，在课堂上周老师总是很照看孩子的学习心情，做完第一个练习后，还做了个嬉戏来调整同学的学习乐观性。周老师总是表扬孩子，在练习中也给孩子"你准行'提示鼓舞孩子。

二、练习的设计层次分明，步步深化。周老师设计从直观的盒子列加减法练习，