高三地理教师个人工作计划

高三地理教师个人工作计划

高三地理教师个人工作计划（一）：高三地理教师工作计划工作总结

高三（上）学期地理教学工作总结

梁慧玲

这一学期来，我带高三两个文科班。跨头上课虽然累，头绪多，但我一直坚持认真备课、

上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。同时严格要求学生，尊

重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想

悟，并顺利完成教育教学任务。

高三地理的复习既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识，内容多而广。而

我们的学生在刚开始时孤立理解，没有搞清这些“零散”的地理知识点之间的内在联系，没有

在头脑里建立起地理知识的框架结构，也没有理解地理知识系统中的逻辑关系。就觉得地理

很难，学起来也很吃力。了解了这一情况，我查了很多有关高二地理会考备考的相关资料，

以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，

完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生

在系统梳理知识的具体过程中，对会考大纲所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

下面是这学期我个人教学的几点感受：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①仔细研读新课程标准，以此为指引。新课标全面的分析了教材的地位和作用，要达到

的目标，培养学生的方向、考核的内容及标准等。这让我们老师心里有了一个大的方向，对

教材的理解也就上了一个层次。

②备教科书。在新课标的指示作用下，仔细研读教材。对教材编写的过程、信息和基本

内容进行分析。在此基础上理清教学思路、重难点。对于学生模糊的知识，通过预设与现实

结合或者查阅资料等手段使学生理解并掌握。

③备学生。可采用查——找寻资料，了解学生的过去及现状；谈——找学生谈话，了解

学生学习和情感状况;聊——找个别学生聊自己学习中的问题及困惑；访——做家访，深入

学生的生活了解其情况：察——通过一段时间的观察，总结学生的学习状况。上述五个方法

可

相结合，根据学情实施教学.同时还可以以学生平时的错误作为研究对象，这样更能针

对性解决学生学习中的问题。

（2）向课堂40分钟要质量。在精心备课的基础上，争取上好每一节课。上课时关注学

生的反映，适时调整教学内容和教学手段，力求学生掌握。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。现在的高中学生还是爱动好玩，缺乏自

控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生

的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮

助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始.从赞美着手，因为所有的

人都渴望得到别人的理解和尊重。

3、积极参与我们政史地听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学

水平。

4、金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，对高二文科的课程传授就

有以下不足：按照学校安排我外出高考阅卷耽误了一星期的上课时间，回来后压缩了教学内

容，再加上平时练习时间不足，学生对选修六的知识掌握不足。希望在以后的教学中，尤其

是其他知识的传授中加入这部分相关内容，便于让学生巩固和掌握。

现代社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自

己，努力工作，争取取得更大的进步！

2013年2月18日

高三（上）地理教学总结

高雨虹

时间很快，高三上学期过去了，这学期主要的工作就是高三地理教学。认真的回顾过去,

为了将来的更好工作。

一、从认知学生方面在思想上的改善。

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识

传授做为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为

学生学习的激发者、引导者、组织者、合作者。为此，我在课堂教学中很请注意创设民主、

平等、自由、和谐的教学氛围，形成一个学生无拘无束的思维空间，让学生处于一种经松愉

快的心理状态，来积极思维与想象。这不意味着教师对基本知识的放松，也不是什么知识点

都不要求了，尤其高三，从思想上更不能放松，不能存在侥幸心理。学生的每一个知识点的

形成都有老师的影子，不能存在一点的麻痹大意，严谨认真的对待每一个知识点的形成过程,

知识面前人人平等，常年高三，教师不会的不知道的很少，但是只要有，就不要马上给学生

答案的，不能马虎过去，同时要有学生参与过程。

二、在这个严谨的思想的指引下下，认真的对待平时的每项工作。

1、认真备好每一堂课，从不潦草。从事包括新课和所有习题课都写教案，认真作题研

究教法，在备课中不断引入新知识、新教学思想、新教学方法在备课中，我认真研究教材力

求准确把握难重点、难点并注重参阅各种杂志、网络信息注意弱化难点强调重点，举例深入

浅出尽量想办法吸引学生注意力。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生创新精神培养，发散学生思维,注重综合能力培养,

有意识培养学生思维严谨性及逻辑性，在教学中提高学生思维素质。保证每一节课质量教学

中学生尊重学生爱护学生和学生关系密切融洽能把握学生心理需求使教学工作恰好与学

生心理需求相结合：注重培养学生学习方法、学习能力注重基础知识形成和培养、深化

先打好基础再扩展发挥。

3、认真及时批改作业，注意听取学生意见。及时了解学生学习情况，并有目对学生进

行辅导积极响应学校组织陪优转差工作并和个别学生进行心理交流。

4、坚持听课注意学习组里老师教学经验。尤其听其他老师课对我启发很大。之后努力

找到适合教学模式通过听课，学习其他同事优点、长处，对教学促进很大。

5、为了拓展知识面，我业余多看关于地理教学图书，认真阅读并做好笔记。此外利用

网络搜索课件、教案、习题，并把它用于日常教学，在课堂教学中起到了很大作用。

6、积极响应高三年级周练，考试认真出试卷、批改试卷、讲评试卷，在试卷当中经常

把历届高考题拿来训练学生，既提高能力又增加知识面，让学生能提前感受到高考题目。

7、另外，注重教育理论学习，并注意把一些先进理论应用于课堂；备课教案资料齐全，

及时总结教学中经验体会；及时调整教学思想和教学方法，学到了一些新教学理念和方法，

并应用到实际教学。

三、本学期结束了，通过这学期工作与学习我在教育教学等都有了很大进步，当然在教

学中也存在着不足之处，如学习困难生转化工作，一节课下来总觉得原来会还会，不会还不

会。另外并不是所有地理知识都教有新意，有时内容讲解不灵活吸引力致使学生产生厌烦情

绪。在以后下学期的教学中努力做到：

1、以学生为主体注意基础知识教学调动学生学习兴趣；

2、在开展教学活动过程中注重对学生进行心理教育；

3、二轮复习中，重视地理概念和规律教学方法；

4、二轮复习中，重视地理知识应用：

5、最后，注重高考热点问题讲解复习注重培养学生解题能力以及运用问题能力；

2013年2月18日

高三下学期地理教学计划

梁慧玲

本学期是至关重要的一个学期，关系到高考的成败，关系到又一届毕业生的前途，所以

本期本组工作不能懈怠，必须尽全力保质保量完成，确保2013届高考圆满成功。为此特制

定本期工作计划。

一、指导思想：

以全国文综考试大纲为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化

教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试和综合测试结合”为

主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发

展。

二、时间安排：

1,一轮结束：2月底。2,二轮时间：3月初——4月20日左右。3,三轮时间：4

月下旬—5月底。4,自由复习：6月1日——文综考试前。

三、具体模式：

1,二轮以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试”相结合，每一个专题又系统的知识直

接归纳，一套训练题，一至两套试题（所选复习资料试题量偏少），不定期进行单科综合和

文综综合测试。即做到“三个一”：一个专题、一套练习、一套测试（最少）。2,三轮

复习以单科综合训练和文综综合训练相结合，重在解题方法、解题技巧的养成，心理素养的

培养，削减非智力因素的错误和失分，培养良好健康的应考心理。

3,考前个别诊断辅导，针对个别成绩好，答题有小瑕疵，心理不稳定的学生在考前适

时进行辅导，以心理辅导为主，过程中进行知识提醒。

4,考前总动员，集中进行文综解题方法指导。

2013年2月18日

高三地理教师个人工作计划（二）：高三下学期地理教师工作计划【高三地理教师个人工

作计划】

高三下学期工作计划

李义松

本学期是至关重要的一个学期，关系到16年高考的成败，关系到又一届毕业生的前途,

所以本期本组工作不能懈怠，必须尽全力保质保量完成，确保2016届高考圆满成功。为此

特制定本期工作计划。

一、指导思想：

以全国文综考试大纲为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化

教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试和综合测试结合”为

主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发

展。

二、时间安排：

1.一轮结束：3月底。2,二轮时间：4月初——5月中旬。3,三轮时间：5月下旬

——5月底。4,自由复习：6月1日——文综考试前。

三、具体模式：

1,二轮以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试”相结合，每一个专题又系统的知识直

接归纳，一套训练题，一至两套试题（所选复习资料试题量偏少），不定期进行单科综合和文

综综合测试。即做到“三个一”：一个专题、一套练习、一套测试（最少）。

2,三轮复习以单科综合训练和文综综合训练相结合，重在解题方法、解题技巧的养成,

心理素养的培养，削减非智力因素的错误和失分，培养良好健康的应考心理。

3,考前个别诊断辅导，针对个别成绩好，答题有小瑕疵，心理不稳定的学生在考前适

时进行辅导，以心理辅导为主，过程中进行知识提醒。4,考前总动员，集中进行文综解

题方法指导。

三、主要工作

1、拜师学艺，取长补短按照学校要求，新教师与老教师结对子，坚持互相听课，取

长补短。听完课后，及时评课，发现问题，及时解决。

2、集体备课，持之以恒坚持每周四第六节集体备课，共同探讨本周备课内容、重点、

难点、教学目的、教法以及学法指导，对于备课中发现的问题集体讨论，形成浓厚的教研氛

围。

3、参加教研，积极踊跃积极参加学校组织的教研活动，认真听取每一位同组教师的

汇报课，示范课，努力探索地理教学的新路子，新方法。

4、研究教法，及时总结在教学工作中，及时总结自己的经验教训，不断改进自己的

教学方法，以利于今后教学。

5、教给学法，培养能力教师要在课堂教学中逐渐渗透学习方法，使学生逐步养成自

学能力。

高三地理教师个人工作计划（三）：2015高三历史教学计划

第1篇：高三历史教学计划范文

根据湖北省2015年高考方向及新课改省份（特别是宁夏、海南）高考历史试题的特点，

结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习计划如下。

一、指导思想

以新的学科课程标准为依据，求真务实,探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课

程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目标，争取在2015年高考中取得好的成绩。

二、复习依据

1、内容

高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《2015年普通高等学校招

生全国统一考试大纲的说明（湖北卷）文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国

家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件；历史教材是历史教学主要素材；考试

大纲是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。

2、命题

新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映

高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，

2015年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应认真研究其他新课改地区的高考试题

（特别是宁夏、海南等地），通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的

背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“

论从史出，史论结合”的史学原则，从而在知识能力、过程与方法、情感态度价值观方面达

到有机的统一。

三、复习方法

1、时间安排：2015年暑期-2015年2月底（一轮复习）

2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。

3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系统化，结构

化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关,

精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到

当堂知识当堂巩固。

4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元

总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

采用读、讲（听）、练、评四个环节：

第一环节―读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对

性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对

严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

第二环节-讲（析）：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提

高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。同时，要针

对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

第三环节-训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一

课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通

过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、

创新能力等。

第四环节-讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重

点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，

提高应试能力。

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。

基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。

对基础知识的掌握要贯彻''全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲

的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；”

深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新"即对历史知识要从多角度、多

层次、多方位来认识和巩固：“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节,

很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

四、具体要求

（-）瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

1、改一讲到底，不训练学生能力。

调动学生参与，加强对学生的思维训，老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;

边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分

2、改只有知识教学，没有材料教学。

高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能形成材料处理能力。

3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。

每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求

去指导教与学。否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维

（高考考的许多是老师讲不到的，需要学生具有独立的思维能力，独立思维能力单凭老

师讲授是培养不出来的，需要在训练中参与和培养）

（-）落实常规

1、认真备课。

认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流

程。

2、分层教学。

知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的，因

此实行分层教学，梯度推进，中下等生能接受，上等生能发展，全体学生皆都能得到提高.

3、作业检查。每天应布置一定量的作业，并进行批改或检查，关键在于督促学生在课

后练，巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。

4、周考月考。知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考

去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有的改为周练，练

不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，不管练习、周考、

月考，有练有考就必须讲评。只有讲评，学生才能明确自己的错误，思路才能得到升华。

5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证，但要学生读历史，

就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历

史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史知识的巩固。

五、复习内容与进度（略）

第2篇：高三下学期历史教学计划

一、指导思想：

新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转

变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一

形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生

的自主发展。

二、现状分析：

1、教师视野不够开阔，业务钻研不是特别到位.

2、有时知识点落实不是很到位，学案没有做到及时、全面地检查。个别同学存在不完

成作业现象。

3、做题很多，但学生没有完全消化掌握，做过的题继续出错。以后，要强化纠错本的

使用，多考查易错题。

4、学生初中时历史课没学好，通史掌握很不理想，特别是时间概念很模糊，今后应适

时穿插、讲解有关通史知识。

5、学生联系、归纳能力有待加强，答案写得过多，要点提炼不出来。

6、对材料题的变化研究不够，定势思维倾向有待克服。

7、读题、审题能力有待加强.（审题时间太短，审题不清便匆忙下笔）

三、教学安排：

全学年总体安排三轮复习。

第一轮按专题模块加通史复习，侧重专题模块。（从20xx年7月-20xx年2月），主要

目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注通史。我们制

定的目标是“全面、细致、系统，扎实，注意基础知识落实“，我们把它称为“地毯式”扫描。

时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。

第二轮主要根据考试说明的顺序，通史加专题复习，侧重通史。（20xx年2月-5月上

旬），主要目的是综合能力突破。第二轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生只

有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能”了解人

类社会发展的基本脉络“，“初步认识人类社会发展的基本规律”。

第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。（20xx年5月上旬-6月6号），目的

是提高解题能力，查缺补漏。我们提出了''调整（心态）、巩固（基础）、充实（薄漏）、提高

（能力）”的八字方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是对照《考试说明》看教材和

教材的标题，注重基础知识，把握阶段特征；另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适

度紧张的平常心、饱满的精神状态和强烈的自信心。例如我们要求学生结合《考试说明》，

最后落实每一个考点，个个过关。

四、措施

1、强化训练。坚持天天练（每天1-2题）、周练（30个选择，四个大题）。有做必看，

有看必评。多进行面批，发现问题解决问题。如规范化问题、审题不细问题、基础知识不牢

固等问题。

2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜欢学历史。

3、多多向兄弟学校学习，取长补短。学习兄弟学校好的复习方法，落实措施等。

4、研究考试说明，做到分头研究，成果共享。注意扩大课程资源，提高对热点问题的

敏感性。

5、多钻研业务，多关注史学动态，多研究高考，及时了解高考信息的变化。

6、加强对应试技巧的研究与落实，向规范化审题、答题要分数。

第3篇：高三历史教学计划

根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题,结合新课标下高三历

史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史复习计划如下。

一、指导思想-三个“明确”

1.明确复习依据

高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国

统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是

历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说

明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要

注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

2.明确命题导向

新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推

动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。

这使得新课标下的高考呈以下特点：

第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非

结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历

史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多

数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通

过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和

基本技能的承载作用。

第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论

灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近

现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点

的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查

考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系社会保障''等问题。

第三，人文性.就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其

是指向学生”情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着

人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出''必须全面实现其教育功

能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。2015年高考山东文综历史试题取材

生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡

屡出现，如对''服饰”"民族关系'’等问题的考查。

第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学

习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证

来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值

观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。2015年高

考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。

第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命

题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。

2015年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。

3.明确内容进度

（1）复习内容

必修内容：必修i《政治文明历程》、必修ii《经济成长历程》、必修迨《文化发展历程》。

选修内容：选修i《历史上重大改革回眸》、选修出《20世纪的战争与和平》等。

（2）复习进度：

20xx年7月21日―9月7日（45课时）复习必修i《政治文明历程》。

20xx年9月9日—10月25日（50课时）复习必修ii《经济成长历程》。

20xx年10月27日—12月14日（49课时）复习必修iii《文化发展历程》。

20xx年12月16日-2015年1月底（45课时）复习选修i、出。

20xx年2月作单元、综合模拟试题，检验、巩固一轮复习效果。

20xx年3月―4月二轮复习。

20xx年5月三轮复习.

二、复习进程-三轮要求

1.第一轮复习

（1）时间安排：2015年7月21日—2015年2月。

（2）复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。

（3）具体要求

第一轮复习要全面阅读教材.，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，对历史知

识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考改革

趋势来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对

基础知识的掌握必须更加扎实全面•一轮复习是在新课学习基础上，对历史知识点、历史线

索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征，扎

实基础知识，提高解题技能。不论平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，

因为：①以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的

通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通

读，有助于深刻领会课本内容。

以课时为主要学习方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进

行模块过关测试。

第一轮复习方式采用读、讲（听）、练、评四个环节：

第一环节-读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对

性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对

严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

第二环节-讲（听）：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提

高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。同时，要针

对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

第三环节-训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一

课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通

过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、

创新能力等。

第四环节-讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重

点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，

提高应试能力。

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。高中历史新课程学习中的知识内容

主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：

第一，具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的

人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事

件就构成了具体历史史实的基本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、

《相对论》等，掌握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。

第二，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、

历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过

程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。理解历史概念：①必

须清楚其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及影

响。②对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论

结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就可以通过转

移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构，

进而形成代议制的完整概念。

第三，基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映，

它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测。

历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的

判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程"、“

人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。

第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运用归纳的认识方法，从具体的史实或例

子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较，

可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径''的规律。第二种是演绎

法，即先了解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认

同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进行规律的学习时，要特别注意历史规律表

述的科学性和准确性。

总之，基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这

一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉

考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要

准确；“深“即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角

度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓

好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

2.第二轮复习

（1）时间安排：2015年3月―4月。

（2）复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大

对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概

念的把握、同一历史事件的不同观点等。

（3）具体要求：

①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线

性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以

某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史

主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

②二轮复习可采取四步复习法

第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识

的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以

体现专题的基本特征和主要内容。

第二、”分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专

题相关、相近的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理

论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握

专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年

的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。

第三、”复习巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复习专题内容，包括完成二轮复

习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确

的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、

思考题等。

第四、”测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专

题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答

题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一

般有四种情况：（1）知识欠缺；（2）能力欠缺；（3）审题失误；（4）技术失误（如图错选项、

写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深

层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。

讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。

为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答

解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

3.第三轮复习

（1）时间安排：2015年5月

（2）第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题,

而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。

第4篇：高三历史教学计划

一、关于高考复习的整体构想

本届高三历史班共有学生76人，其中应届学生70人，复读生6人，应届学生中有艺术

类学生15人，班级的人数和艺术生的人数超乎正常，教学和管理难度很大。复读生中只有

2人是历史类的复读生，另4人由物理科转为历史科。就高考成绩看，600分以上者2人，

600分以下者4人，最低分为501分，整体势力较差。

本届专业班人数多，底子差，落后面较大，学生的日常管理和高考指标的完成都有相当

难度。针对以上情况，2015届教学工作的主体构想是认真领会和贯彻执行学校和级组关于

2015届高考的目标和任务，针对学生的基本情况和高考变化的新特点，认真研究教学和备

考工作，力争在高考中有新的突破。

二、高三历史教学工作的主要设想：

1、认真领会《考试说明》精神实质，明确考试内容和能力要求。

2015年高考历史《考试说明》着重强调考查学生对各学科知识整体把握，综合分析问

题、解决问题的思维能力；突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容；强调知

识之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查，倡

导创新意识和创新精神。为此，我对本届高三历史专业班的教学工作做如下设计和构想：

从考试目标与要求来看，历史学科考试内容在保持前两年基本稳定的前提下有一些新变

化，其明显的变化可以用”增、减、挪”三个字概括。

"增”是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、第二次鸦片战争、

早期的民族资产阶段和无产阶级、北洋军阀政权的建立、帝国主义侵略和加剧、军阀割据局

面的形成、护法运动、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文学、艺术和史学、毛泽

东《论持久战》的发表、日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。世界史增加了意大利统一、世

界人民的反法西斯斗争、三国轴心的形成等。

“减”是指新删掉了几次农民起义运动、商文化的世界地位、江南经济的发展、西欧国家

殖民的扩张、亚洲国家的民族独立运动、亚洲经济的发展等。

"挪''是指原有教材某些内容调整了顺序，给人更强烈的印象。例如，《考试说明》中世

界近代现代史部分以生产力推动社会发展的动力为主线编排，即资本主义在欧洲的兴起、资

本主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期的世界、垄断资本主义形成时期的世界。

美国的霸权政策调整后的顺序为杜鲁门主义和马歇尔计划、德国的分裂和北约组织的形成、

美国在亚洲进行的局部战争。

2、探索建立知识整体结构的最佳方法，寻找知识考查的切入点。

高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用，因此在高三历史复习的过程中，教师

要指导学生自觉寻找适合自己实际情况的最佳复习方法，牢固掌握和灵活应用学科知识并进

行学科知识的联想、拓展和迁移能力的自我训练。由于各学科特点不同，复习方法侧重点也

不同。历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本

观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，以史鉴今，注意史论结

合。可将现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容，运用图导法建

立知识整体结构。采用相关知识统整表、知识结构图解、知识结构螺旋形等方法将知识重组、

整合，构成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为

深刻的思想内涵。

3、加强对专业的点拨和训练，培养和提高学科思维能力。

训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。

教师要多进行学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，在读书

和思考中联系实际，提出并解决问题。我想师生首先要重视对《考试说明》上所提供的题例

和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考“怎么考"（出题思路），从其参考

答案中体会”怎么答"（解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题（典型的、适量

的）是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。其次，选用综合性的练习题

有针对性地训练学生对题目中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练

学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的

解题。第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能

力范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握，形

成科学的思维方式。第四，注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，

指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答

案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义

和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。第五，在试卷分析时要结

合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，

提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然（即答案的正

确与否）、知其所以然（即该答案正确的原因是什么），还要知其所以不然（该题之所以错的原

因），最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内

容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。第六，在复习中教

师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题，以活化学生的历史思

维，提高学生的综合能力。

三、本学期教学的基本任务

1、综合科完成中国历史上下册的教学，并适当进行相应的单元知识串讲。

2、专业班的历史教学本学期完成中国古代史的新课教学和中国近现代史上下册的第一

轮复习，其中下册因时间关系不能完成的部分在下学期开学后一个月之内完成。

3、培养学生的自学能力、阅读理解能力、辩证思维能力以及对历史事物认知和分析评

判的能力，努力提高学生的综合素质。

4、专业班全面强化基础，狠抓落实，同时全面加强历史思维能力的培养和高考的针对

性训练。

5、抓好专业班的培优工作，确定典型，重点突破和提高。

四、主要措施和方法

1、充分利用课堂教学的时间，发挥课堂教学效果。调动学生的学习积极性；采取启发

式教学方法，引导和培养学生良好的思维习惯和能力，最大限度地提高教学效果。

2、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测，及时批阅和评讲,

做好教学的反馈工作。

3、很抓学生个案，特别注意加强对尖子生的辅导和后进生的提高。

五、辅优补差

1、学生来源：优生：各班历史科成绩前10名；

后进生：每班后5名，总人数约60人左右，由班主任和科任教师确定名单。

2、辅导教师：优生辅导：蒋长征

后进生辅导：孙敏

3、时间安排：下班辅导时间和周六下午，其中专业班优生辅导时间由级组统一安排。

4、主要方式：集中辅导和个别辅导相结合，分班跟踪质量检测，定期反馈学习情况，

及时整改。

六、集体备课时间：

每周二上午或晚上

七、检测安排：

综合科：每周六下午两节3：00-5：00

专业班：周二下午或周五上午的历史连排时间

第5篇：高三历史教学计划

一、学生总体情况

所任教的高三（3）班是我校文科艺术班，其具体情况相当复杂。全班52人，都是美术

艺术生。美术艺术生本学期开学初的一个月是白天正常上文化课，晚自习去画室画画，而这

段时间的重点是对付浙江省的高考三项考试。进入10份高三（3）班就要进行美术强化训练,

直至12月20日浙江省美术联考结束。而其中有10来个学生在9月16日的三项考试结束后

就直接到杭州的美术辅导班学习。正因为学生成分的多样和复杂，所以如何进行因材施教就

显得特别重要。

由于学校今年设立文科重点班，所以高三（3）班作为文科本科普通班而言，大部分学

生历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，非选择题答题不规范，理

解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，

提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。

二、教学任务

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。高中历史新课程学习中的知识内容

主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：

第一，具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的

人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事

件就构成了具体历史史实的基本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、

《相对论》等，掌握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。

第二，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、

历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。

高三地理教师个人工作计划（四）：2015高三地理教学反思

第1篇：高三地理复习课教学反思

我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作,

不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支

持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实

践，谈谈地理复习课教学的几点思考。

一、虚心好学，不断提高地理教育教学水平

高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地理

教学的实效性呢？

1、认真备课

第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老

师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。

认真参加高三教师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动；与李老师认真研讨

近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。

了解学生。针对a、b班的学生实际，如学习地理的基础和兴趣；高三入学摸底考试、

联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析；学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的

学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。

认真做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由（从自身和学生方面），并找到好的

解决方法。

可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。

2、精选习题

首先，让学生每人准备好“地理改错本”，教会并督促学生自己做好地理知识的查漏补缺

和地理解题方法的积累。

从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。

其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教参》、《北京四

中的地理题》中为学生挑选习题，达到巩固提高的目的。

为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工作。

可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础知识，培养能力，提高地理成绩

的一个途径。

3、用专题教学教会学生构建高质量知识结构的方法

首先，向学生讲明构建高质量知识结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，

文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。

从高考试题的命题宗旨看，“能力立意”：重在“用”知识分析、解决问题，重在知识的迁

移和重组。而结构性的知识易于迁移和重组。

其次，用实例教学教会学生构建高质量知识结构的基本思路。引导学生学会自己复习。

4、答题训练

在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成

良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读

信息”的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、

应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。

5、做好考前冲刺阶段的工作：

考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的角度、学法

辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻

关注学生。有空或发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。

综上所述，只有学习，总结，地理教师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地

理教育教学水平。才能使地理高考成绩逐步得到提高。

二、把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机则是提高地理成绩的着眼点。

1、教师要全心全意为学生服务

心理上的相容效应告诉我们，“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”

因此，教师要与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学

习方法，提高指导的有效性。

2、地理教学的困难和挑战。

高三学生学习地理的动机状态差异很大，基础参差不齐。2015年的高考试题地理首次

达到100分，与历史、政治平分天下。地理教师遇到了机遇和挑战。如何让学生爱学地理呢？

本人只有不成熟的点滴做法，愿意与感兴趣的同行一起探讨。

第2篇：高三地理教学反思

本年度我承担了高三的地理教学工作，一学年工作结束，有得有失.孔子曰：“学而不思则

罔，思而不学则贻这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大教育

家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考

及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。本学年教学反思如下：

一、成功之处：

1、反思是否教会学生自主学习的方法在地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖

性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验

到自主学习的乐趣，获得一定成就感，从而激发学习的兴趣。例如：在上中国工业一课时，

我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，

可以提问，可以补充，可以自由发挥•学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情

景就可看出。“学生老师”当的有模有样，方磊同学把长江水~系和沿海的海岸线图画在黑板

上，边指图边讲，还画出长江流域一些铁矿的位置，并且编出顺口溜，形象、好记。真是出

人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个

问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一

个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求“第三节中国的

高技术产业''一节还由他们自己上，真是”课已逝，趣尤存"。我又感悟到：学生需要的不只

是我们被动的辅导，他们还需要什么？学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识

的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持：需要有对其他同学的生活产

生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情

2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期

的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践

反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思

教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学

工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在高中

地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。

如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高

的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例

如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹

营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之

际，挑明周瑜的病根是欠东风”，并允许借东风相助.其实诸葛亮只是预测到了过一段时间

天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：

(1)赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候条件。

(2)周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来？

(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些？

(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？【高三地理教师

个人工作计划】

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自

己的探究找出答案，同时掌握天气、气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展

地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一

味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智

能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有

高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈

现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习

兴趣和能力要求。

3、多媒体技术的应用(1)、发挥多媒体计算机表现信息多样性和集成性的优势，拓展

地图的教材内容，优化地图要素的呈现方式。大纲指出，“按照大纲的目的要求、确定教学

内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材”。根据教学的需要，教师可发挥信息

技术的媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体

的电子地图；把教科书中的地图由静态的平面图变成动态的电子地图；把原本单调枯燥的描

述地理事物地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如，在板块构造学说教学时，把教

科书中的《大洋板块与大陆板块移动图》制作成《大洋板块与大陆板块移动电子图》，让大

洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发

火山地震的表象生动地呈现在学生的眼前。(2)、发挥多媒体计算机交互性和快速反应的优

势，构建人机对话的电子地图，提供学生参与实践的机会，优化地图的教学环节设计。例如

在高二复习西亚和北非的位置教学设计时，利用flash的文本响应交互功能，构建学生可从

键盘三洲两洋名称、计算机快速判断正误的《西亚和北非的位置》电子地图。

二、不足之处以上反思似乎都是成功的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：一些学

生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空

洞，甚至上课经常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是他听课认真，不再干扰课堂,

而一段时间后又恢复原样……或许是因为没有及时赏识他的各种变化？还是因为没有满足

他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我在今后还要不断反思。

第3篇：高三地理教学反思

进入高三以后，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内达到

或者尽量靠近既定目标。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何

端正学生的思想两方面作出的几点思考。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学

习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决

问题，这样才能适应高考，适应社会。

1.认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对

性的进行教育、教学。

2.认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效

的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标

(1)体验高考实战题，把握复习方向

高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，

以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心

理准备面对高考。

(2)吃透《高考说明》

要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷

结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要从整体上把握高考的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察的知识范

围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作