小学一年级语文下册教学设计

小学一年级语文下册教学设计

学校一班级语文下册教学设计10

目标预设：

1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

2、激发同学识字的爱好，使同学有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字。

3、正确、流利地朗读儿歌。

4、熟悉并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使同学产生奇怪   ，情愿观看、了解大自然。

教学重难点：

1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

2、熟悉并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使同学产生奇怪   ，情愿观看、了解大自然。

教具预备：

1、老师预备：课件、动物图片。

2、同学预备：自己收集的图片、生字卡片。

课时支配：两课时

第一课时

目标预设：

1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

2、激发同学识字的爱好，使同学有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写2个生字。

教学重难点：

1、会认14个生字。

2、激发同学识字爱好，培育同学自主识字的力量。

教学流程：

一、展现搜集成果，引入新课

1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小伴侣们把你们的成果展现给大家看吧！

2、生展现搜集资料

二、学习新课、自主识字

1、出示词语

（1）今日，老师也带来了一幅夏天的图画，小伴侣们瞧瞧，你看到了什么？（课件出示图画）。

（2）生观看后，回答。师相机出示词语及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

2、沟通识字方法

（1）你们觉得图上的动物可爱吗？情愿把它们的名字登记来（情愿）可以在小组内争论争论。

（2）同学争论，老师巡察。

（3）生汇报识字状况：师指名“小老师”领读，并要求“小老师”提示小伴侣们生字的字音及字形。

3、读生字

（1）齐读生字

（2）“开火车读”

（3）去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还熟悉吗？（男女分读）

4、归纳生字特点

（1）观看小动物的名字，你发觉了什么隐秘。（这些字都有“虫”字旁）。

（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的方法。

5、现在，请小伴侣帮生字卡片找伴侣，让它们组成词语，并读一读。（生拿出预备好的生字卡片）

6、做嬉戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。

三、读儿歌巩固识字

1、把生字放入儿歌中，你们还能熟悉吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得熟悉3位小伴侣。（课件出示生字：展、运、网）熟悉它们，就能读儿歌了，请小伴侣们自由地读读认认吧！

2、生沟通汇报：你是怎么记住这三个字的？

3、“开火车”轮读

4、生自由读儿歌

5、全班齐读儿歌

四、指导书写

（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才静静地告知老师，它特殊想让小伴侣把它的名字写一写，你们情愿吗？（情愿）

1、写这两个字时，要留意什么？

2、师范写

3、生练字，师巡察。

五、拓展性学习

利用课余时间收集“虫”字旁的生字，比比谁熟悉“虫”字旁的生字最多。

学校一班级语文下册教学设计11

教学目标

1、学会本课8个生字和8个词语，熟悉6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、训练同学遇事要像司马光一样镇静机灵。

教学重点

1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小伴侣反应不同，说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子。

课前预备

1.(师备)多媒体课件。

2.(生备)搜集有关司马光的资料。

教学过程

一、谈话揭题

这堂课我们要来熟悉一位古代的小伴侣，他是谁呢？（板书：司马光）请同学读准"司"。告知同学"司"是"司机"的"司"，在这里与"马"组成复姓。再请同学读准"光"的音。提示"光"的音。与生一起空写"光"。同学完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知

1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2、看课件（动画），留意听、留意观看。

3、再听读，自己可小声跟读。特殊要留意看清课文标点，听好停顿的地方。留意读准字音，读通课文的长句子。

（同学自由、轻声地朗读课文，）

4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后相互评议。

5、（课年展现生字）开火车读生字，读词语。

三、突出重点，教学课文

1、司马光生活的年月离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候"读准"时"。

2、有一回，司马光和几个小伴侣在花园里玩，突然，发生了一件很危急的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：认真读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、沟通争论。

（1)发生了什么危急的事？谁来读二、三两段课文？其他人留意听有没有读出危急的感觉。

（2）别的小伴侣年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导同学学习生字"都、慌、吓、哭、喊"，启发同学自己分析"吓、哭、都"的字形。（看课件，齐读第四段）

（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学留意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

（4）结果怎样？

这里采纳师生对读方式怎样？朗读最终一段。

四、练习（课件出示）

1、完成课后练习2。

2、完成课后练习3。

先读读"块、快"，引导同学发觉它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解"块"常指"土块、石块"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有"快要、将要"的意思。然后让同学试着自己填空，然后集体订正。

3、补充练习。

同学可能想出以下方法：

①把小伴侣拽出来；

②在缸里，拉他出来；

3/把缸推倒等。老师首先要确定同学们爱动脑筋，然后将方法进行比较：

大家想的方法基本是让人离开水，但在当时状况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能准时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法奇妙而有用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

学校一班级语文下册教学设计12

㈠、导入

语文园地是小伴侣学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

㈡、我的发觉：运用反义词认字

1、投影出示“我的发觉”及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小伴侣来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发觉什么，然后发表自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小伴侣熟悉这几个词的反义词吗？赶快熟悉它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领同学做找伴侣嬉戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜爱用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

㈢、我的发觉：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

2、“打”字是个喜爱交伴侣的字，瞧，它的伴侣真不少，一下子就来了这么多。

⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发觉了什么？

3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

4、“打”字还可以跟那些词语做伴侣呢？

㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老伴侣，你们还熟悉吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

学校一班级语文下册教学设计13

学习目标：

1、就身边的垃圾进行沟通，能说清晰垃圾是从哪里来的？提高同学的口语表达力量和倾听力量。

2、就如何处理生活垃圾，绽开合理的想象，沟通自己的想法。培育同学的想象力和制造力。

3、培育同学爱惜环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。

课前预备

1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家四周。老师可以组织同学对校内的垃圾进行观看。）

2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。

教学时间

1课时

教学过程：

一、谈话引入

小伴侣，你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城洁净吗？（可以播放义乌的风光或校内风光，让同学感受城市的干净美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我们的口语交际课要谈的话题是：

我们身边的垃圾

二、小调查的汇报沟通

（1）每人在小组里汇报自己的调查结果，相互关心，相互补充。

（2）每组派代表沟通。

（3）老师小结：

垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校内垃圾）

厨房垃圾。

三、开展活动，处理垃圾

小伴侣在学习生活中，少不了消失垃圾，但是我们的校内，我们的家园，我们的城市仍旧这么漂亮洁净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？

1、让同学自由说说，沟通自己所搜集到的资料。（同学可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办？）

2、该怎么处理垃圾呢？今日我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

(1)同学自由组合，成立公司，动脑子，想方法。

(2)分组汇报。留意评议：

谁听的仔细？谁的点子好？好在哪里？

你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

四、介绍科学的垃圾处理方法

1、义乌的处理方法：塔山垃圾填埋场。

2、焚烧法。

3、积肥法。

五、争论质疑，求真创新

1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。

引导同学从环保、废物利用等方面谈谈看法。

2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。

六、导行

我为创建出力，携手共建全国卫生城。

成立环保小卫队。

资料：

处理垃圾的方法：

卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。

焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。

积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。

美马萨诸理工学院等离子物理试验室宣布，他们胜利利用人造闪电所释放出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。

学校一班级语文下册教学设计14

古诗《小池》是统编人教版一班级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅布满生气的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的漂亮景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的漂亮景色。

《小池》原是人教版学校语文二班级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却支配到了一班级下册，这对于古诗底蕴严峻不足的一班级同学来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一班级同学的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对比的方法，以图解诗，以景悟情。让同学在观赏漂亮的图画中与诗文对比，感受古诗文字的语言美和意境美。

一、以诗引诗，加大积累，加深品尝。

在开课导入时，我抓住同学的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了同学的基础上，让同学吟诵关于春天的古诗，同学在自己平常积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗奇妙的韵味。然后自然过度到初夏季节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动同学各种感官参加学习，激发了同学学习古诗的爱好，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就布满浓郁的诗味。

教学设计如下：

1.谈话导入:

课件出示春天的漂亮图画。

师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了很多春天的诗，哪些小伴侣能给我们吟诵一首？指生吟诵。

师：春天静静过去，天气慢慢热起来，初夏已经来到了我们身边。今日，我们来学习一首描写初夏季节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。

2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。

3.许多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是初夏季节的一处小池塘。课件出示《小池》图。闻名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?

4.简介诗人:让我们走近，熟悉一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。

课末，学完杨万里的《小池》这首初夏季节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让同学在读和简洁的品尝中感受到夏日西湖的漂亮。这样设计，既增加了同学学习古诗的爱好，又增加了同学对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首呈现的是初夏池塘的生气美，一首呈现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发觉诗境却完全不同，但同学却学的爱好盎然，意犹未尽，由于他们感受到了大自然的生气和漂亮。

教学设计如下：

师：《小池》让我们观赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）

1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。

2、生练习朗读。

3、指个别生诵读。

4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？

生结合诗中的句子和词语谈自己的熟悉。

4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

5、漂亮的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领会了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人沉醉，大自然的美让人感叹。其实生活中处处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？

二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。

传统的古诗教学注意的是同学对诗意的理解。但一班级同学年龄小，学问储备少，他们在一班级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解力量是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对比的方法以图解诗，以景悟情。让同学在观赏漂亮的图画中与诗文对比，感受古诗文字的意境美。

教学设计如下：

1、学习其次行诗

师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）认真看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴

师：大家说的真好，初夏季节，天空多晴朗，树阴在水中多漂亮，你们喜爱这晴天严厉的风光吗？树阴也喜爱，这就叫：树阴照水――

同学回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔

感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？

学到这儿，我们发觉小池是那样的清亮、那样的安静。难怪诗人会如此疼惜，如此宠爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。

2、学习三四行诗

师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）

鼓舞同学认真观看，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头

师：同学位观看得真细致，描述得真好玩。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，同学齐读。

三、以读为本，读中解义，读中悟情。

语文课标指出：学校各班级的阅读教学重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低班级同学学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――娴熟读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了同学的乐观性，让同学在读中加深理解，品读悟情，从而使同学在诵读中受到美的感染。

教学设计如下：

片段一：

1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈诞生字，拼一拼，记一记。

……（省略识字过程）

3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。

4、老师范读，读出诗的节奏。

老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。

5、课件出示：带停顿现的古诗。同学按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。

片段二：

1、出示第一行诗，指一生读。

师:这句诗里诗人写了什么景物呢？

你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。

泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）

师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。

师:这细细的泉水静静地流，没有声音，多宁静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)

师:这细细的泉水渐渐地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)

这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)

初读阶段，我要求同学自己对比拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于同学克服依靠思想，提高朗读力量。其次老师声情并茂的范读让同学得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让同学耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让同学感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。

一节课，同学读诗不下二十遍，同学读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多同学能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了同学在教学过程中的主体地位。

四、把握重点，敏捷识字，规范写字。

《语文课程标准》把“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求同学会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为简单，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了同学充分的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最终生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采纳多种方式激发同学识字的爱好，鼓舞同学用自己感爱好的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

教学设计如下：

1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。

2、课件出示：带上拼音的生字，

师：这些生字宝宝你会读了吗？

指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”

3、课件出示：去掉拼音的生字，

开小火车拼读。

4、沟通识字方法：这些生字，你有什么好方法记住他们吗？

同学依据已有的识字阅历汇报自己的识字方法。同学说到哪个生字，老师相机指导。

（1）课件出示“泉”字的字理图。同学观看后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就制造了“泉”字，本义就是泉水。

（2）课件出示“爱”字的字理图。同学观看后师小结：手捧着东西送给伴侣，以此表示宠爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。

（3）同学能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。

（4）引导同学联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。

5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、宠爱、晴天、严厉、荷叶、露出、疼惜。

这些词语你熟悉吗？

6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？

本课时要求同学会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于同学有了肯定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应当有主次之分。在写字教学中，我是先放手让同学依据自己的观看，来提示大家留意字的写法，同学能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观看，对字的写法把握较好。节约出来的时间，我用来重点指导字形简单的两个字“树、爱”的书写，并给与了同学充分书写的时间，不让写字流于形式。

教学设计如下：

1、课件出示5个会写字。

师：同学们，这是今日我们要学习书写的5个生字，认真观看一下，你觉得哪个字需要提示大家留意些什么？

同学能在自己已有的写字阅历基础上指出：

“尖”留意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。

“无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。

“角”上小下大，最终一笔竖在竖中线上。

2、师重点指导：

师：树和爱这两个字比较简单，我们重点来学习。师边讲解边示范。

“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。

“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺伸展。

3、同学执笔书写，老师巡察指导。

五、存在的不足：

1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控力量不足，对同学的放手不够，导致同学对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。

2、想象环节的设计处理欠机灵。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有同学谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上观赏小池的美景呢！此时，我应当放大对这位同学的鼓舞，并顺势引导同学想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会静静地说些什么呢？这符合低班级同学的特点，既让同学绽开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。

以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在许多的不足，通过这次研讨课，自己收获了许多。学无止境，盼望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探究出一条属于自己的道路。

学校一班级语文下册教学设计15

班级状况分析：

本班共有9名同学，其中男生6名，女生3名。活泼、聪慧是整个班级孩子给我的良好印象，班风比较活跃，总体男生较女生活跃，从同学们平常的各种现象表明，以及我对他们的了解，可见班上半数的同学有着明确的学习方向，但有少数部分同学学习目标不明确。男生比较喜爱动脑筋，回答问题比较乐观，但作业完成状况不够抱负，总有同学忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分同学对新学问的接受较慢，而且简单把新旧学问混淆，因此分析力量也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分同学别人回答问题的时候不会倾听，有部分同学管不住自己，自控力量较差。

教学内容分析：

本课支配在同学已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候同学已经把握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于同学进一步了解“生活中到处可识字”的道理，引导同学进一步自主识字。本课重点是使同学了解看电视也是识字的一种很好的途径。

教学目标：

1、熟悉“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。

2、正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。

3、激励同学在家庭生活中主动识字，培育良好的学习态度和习惯。

4、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的暖和与相互关怀所带来的幸福与欢乐，学会关怀他人。

教学重难点：

1、重点：熟悉“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字。

2、难点：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

教学课时：

两课时

教学预备：

1、布置同学留心观看父母、家人喜爱看什么电视节目？

2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？

教学过程：

第一课时

一、猜谜揭题，引入新课

1、猜谜语

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）板书：电视

2、谈话揭题。

大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇异，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整，齐读课题。

3、[看图]师解说：这就是东东的家，东东和爸爸是个足球谜，奶奶喜爱看京剧，妈妈在房间里写文稿，她平常喜爱听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜爱看不同的电视节目，家里只有一台电视，可是他们都能看得很快乐，为什么这么奇异的呢？让我们一起学习课文就知道了。

二、初读课文，感知课文内容，熟悉字词

1、引导同学揭开他们家看电视中的“奇异”之处，朗读课文，找到答案。（借助拼音熟悉生字）

2、出示带拼音的生字，指名认读。

3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。（生在书中找词语）

4、老师检查。

⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）

⑵出示词语（开火车朗读）。同学如有不懂的词语提出来。老师引导同学理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，同学读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字