苏教版三年级语文上册《掌声》教学设计

苏教版三年级语文上册《掌声》教学设计一、教材简介：

《掌声》是义务训练课程标准试验教科书人教版语文三班级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而愁闷自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的士气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动关怀别人，特殊是要关怀身处逆境的人。

二、设计理念

本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应当充分抓住这个主题线索，逐层深化地绽开教学。通过感情朗读、沟通体验，留意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导同学在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪同学的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展同学的情感，唤起同学的怜悯之心，自信之心，关爱之心。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；

2、引导同学抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关怀、鼓舞，要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的.关怀和鼓舞。

四、教学重、难点：

指导同学朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领悟“掌声”的内涵。

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？

（二）、复习生字词

（三）、研读课文

1、用自己喜爱的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。

2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导同学通过热闹的鼓掌来体验“热闹”，体验“长久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。

解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然响起了掌声，那掌声热闹而长久。（出示句子、齐读）

1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。

⑴找到相关的句子读悟。指导同学从“低下了头”“慢吞吞”“愁闷”体会英子的内心世界

⑵了解缘由：由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。

Ⅰ、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？演一演

师引读课文她总是（生悄悄地坐在……）指名演一演

Ⅱ、此时的英子，在迟疑什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？

①小组争论

②汇报沟通（板书：自卑、愁闷）

⑶体会英子战胜自我：英子迟疑了一会儿，她想，又想。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

⑷身体的残疾使她难受，使她紧急，使自卑，但她最终站起来了，让我们为英子鼓掌。

出示：那掌声，好像在说：“（）”同学们，身体的残疾并不行怕，可怕的是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了自己而鼓掌。

2、假如老师就是英子，你会对我说些什么？

①说给同桌听一听

②个别说

解读其次次掌声：故事讲完了，教室里又响起了一阵热闹的掌声。

1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热闹的掌声？（一般话正确，声音好听；向她表示庆贺）

2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？

3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（）。”千言万语化作深深地一鞠躬。

4、现在你看到了一个怎样的英子？

（板书：开朗、自信）

5、原来愁闷的英子，现在变得开朗、欢乐，什么使英子变了？

小结：掌声的力气真的如此的奇妙，如此的强大？

解读三：英子的来信。

1、出示：英子的来信，师范读最终一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。

2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有……

要感谢的是，生读：大家的掌声给了她……

掌声使英子不再自卑，变得欢乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。

（四）总结全文，感情升华：

1、配乐朗诵诗歌（爱的奉献）

爱是一阵热闹的掌声

爱是一句友善的话语

爱是炎炎夏日一缕凉爽的风

爱是还寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一只蜡烛

这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美妙。

2、总结：同学们，掌声真的布满着奇妙的力气，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这布满奇妙的力气掌声送给自己，送给别人，让我们的掌声响起来。

（五）积累语言：

1、摘录课文中让