初中地理教学中学生读图能力培养浅谈获奖科研报告

初中地理教学中学生读图能力培养浅谈获奖科研报告摘要：初中地理成绩虽然在中考中所占的成绩比例较小，但是初中地理教学同样十分的重要，对学生们有很大的作用，通过对地理的学习对社会人文对地理环境都有所了解。在地理学习中，学生的视野范围扩大，将学习视角扩展到全球，全人类，不仅仅局限于其他课本上的知识，在不同的地理环境，不同的人文风情中畅游，虽然地理科目十分有趣，但是在学习中，在实际做题中学生们还是存在着诸多的问题。

关键词：初中地理；读图能力

引言：初中生的地理科目的学习存在着不小的问题，从一开始的经纬网就不能理解，及时有学习兴趣也会被慢慢的消耗掉，在学习过程中，做相关习题时，学生们最大的难题就是读图，学生们可能看不懂或者读不懂题目的配图，导致学生的地理成绩很差，对地理的相关题目的理解也存在着很大难题，这就致使学生们很难取得理想的学习成绩，下面我们就来说一说初中地理学生读图能力提高的相关问题。

一、初中地理教学遇到的问题

（一）教师教学方式单一

现在很多的初中学生对地理课有很大的厌学情绪，原因是老师在教学过程中没有什么课堂感染力，就是依靠课本，黑板，粉笔向大家讲述课程。讲课的方式太过于单一，整节课都是满堂灌的教学方式，学生们通过老师满堂灌的灌输知识，对学习几乎丧失了求知欲，更像是被迫的按部就班的做着重复的事情，学习对他们来说就是简单的机械的木讷的重复的做着一些事情，老师单一的凭借自己的嘴，手中的粉笔向学生们讲述知识，甚至，老师沉浸在自己的讲课氛围中，学生不突然打扰，老师可能根本不会意识到学生们的反应，更像是自己的自我沉醉，孤芳自赏，学生和老师在课堂上完全是不相关的两个主体，互不打扰。老师变成课堂上的主角，成为课堂的主导者，学生反而在课堂上显得格外的被动，是课堂的附属品。就是因为单一的教学方式，使学生们在课堂上寻找不到学习的乐趣学习的动力，因此，地理课程的教学效果往往不尽如人意，学生自然很难取得满意的成绩，地理课程的课堂气氛学习效率都不理想，地理课程本身吸引人的地方也根本显现不出自身的魅力。

（二）学生思考能力欠缺

在学习地理的过程中，学生由于习惯了老师的帮助，习惯老师引领性甚至是替代性的思考方式，学生们几乎丧失了自我思考的能力，或者说根本没有培养起学生们自我思考的能力。在地理学习过程中，由于学生们是第一次接触地理知识，他们感到陌生很正常，不会也很正常，但是知识的习得都是从不会到会的过程，既然不会就要学会自己思考，自己解决一些问题，勤于思考一些自己不懂的问题，有不懂的地方就要问是没错的，但前提是思考了，实在不懂再去询问老师，不是说一有不懂的地方就去询问老师，在地理课本上，试卷上都会有相应的配图，这些图可能比较抽象，或者难于理解，学生们在做题或者学习新知识的过程中很难明白，这时学生就要先自己思考摸索。如图，在学习黄河这节知识时，在图上只标出黄河的流经路线图，而起源、流经的省份、干湿地区这些在图上都不给文字提示，将这些没有文字提示的部分进行提问，学生通过这种形式，可以在观察黄河有关图时增加注意力，观察的更细致。

因此，为了提高学生们的学习能力，培养学生们自我思考和观察能力，在地理学科培养起学生们学习的积极性，就要锻炼学生们勤于思考。学生们缺乏思考同样是初中地理课程中很大的一个难题。

（三）学生们不敢质疑

在地理课程的学习中，学生们由于对知识不够了解，可能没有做好课前的预习，对老师讲述的内容朦朦胧胧，老师讲解的内容，学生们也是全盘接受，在地理学习的过程中，学生十分的被动，完全就是听老师一个人讲解，这样就导致学生们没有什么质疑的能力。在学习过程中，遇到有疑问的地方，和自身思考相出入的地方，学生们不敢提出自己的质疑。比如本文说到的读图有关问题，学生在听老师讲述的时候，可能跟不上老师的节奏，老师由于急着讲课，可能说错了一些知识点，可学生们就听之任之，丝毫不质疑老师对图的讲解，只是一味的听老师讲解。

二、提高学生地理读图能力的技巧

（一）教师引导，学生思考

在初中地理读图题中，经常遇到的问题就是学生做不会，针对这样的有一定难度的题目，老师要适当的进行引导，但是引导不代表替学生们进行思考，可以是对学生思路的点拨，怎样去思考这个问题。学生在老师的点拨之下，要积极思考，勤于动脑，不能依赖老师解决难题，读图的难题通过老师的一点一点的引导，学生自己勤于动脑思考，沿着老师引导的思路，一步一步的解决难题，慢慢地，自己思考的习惯养成了，读图的能力也就慢慢培养起来了。所以，初中地理读图能力的提高，离不开老师的悉心引导，同样也离不开学生自身的努力和独立的思考。

（二）学生掌握读图与析图的程序

如果想要精准的读图，那么学生在读题的步骤方面就应该是清楚的，如何培养学生的这种能力呢？首先就是学生要弄清图给的比例尺、方向、图上的图例标记，这是最基本的；其次就是老师有明确的教学目标，在引导学生们读图时，学生们要知道老师的引导思路是哪个方向。比如在讲述北印度洋季风环流的成因这一问题时，老师引导学生的方向就是引导学生观察洋流的流向，以及附近的季风风向，引导学生思考两个之间的联系，在老师这样的引导下，学生自然会明白印度洋季风环流的原因。

（三）培養学生读图的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对自己所做的事情充满了兴趣，那么他们也就成功了一半。但是，应该如何激发学生们的学习兴趣呢，首先就是课堂气氛的活跃，在读图的过程中，老师依然不能完全引导，只是提醒，这时老师在梳理点拨的过程中，就适当的向学生们抛出几个有关图中的问题，让同学们思考，学生自主回答，这样大家都会积极的参与到课堂的讨论，参与到问题的思考中，再这样的课堂氛围下，学生们思维活跃，课堂气氛活跃。通过地图探索出一系列的问题，学生们会觉得很有意思，从而培养起学生们读图的兴趣