《项链》教案（通用10篇）

第页共页《项链》教案〔通用10篇〕《项链》教案〔通用10篇〕《项链》教案1教学目的：1、通过作品语言分析^p玛蒂尔德性格特点。2、理解人物性格的复杂与统一。3、人物命运包含着的哲理考虑。4、讨论研究人物给人以多种解读的可能。教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理考虑。课时：1课时教学流程：一、导入〔深情感慨地〕：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她分开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书：项链二、初读课文，概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。如今就请大家在预习的根底上重读小说，快速概括小说情节。考虑一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？〔学生读课文〕这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？〔学生答复以下问题〕总结四字“借”“失”“赔”“识”。板书：失赔项链借识三、通过作品语言，分析^p玛蒂尔德的性格特征。生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个宏大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探终究。〔1〕新婚后的玛蒂尔德A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子局部。请大家在欣赏的同时，体会一下这局部中哪个词语反复出现？〔播放《圣母颂》学生配乐朗读〕B、〔读完后〕刚刚我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？生：梦想。〔板书：梦想〕C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能。因为理想是建立在现实根底之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。〔板书：虚荣〕〔2〕还债时的玛蒂尔德那么就让我们随着情节的开展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17,也就是小说的第五局部：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。〔生讨论可能涉及的〕：勤劳坚强、吃苦耐劳……师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些得意之处？〔板书：英雄坚强〕〔生可能涉及〕老实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。〔3〕以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。如今，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。板书：一夜风光十年艰辛师小结人物形象：优秀的文学形象都是饱满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。四、人物命运包含着的哲理考虑。然而，面对这跌宕曲折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？〔停顿〕课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？--“也”，它意味着什么？法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛阿〔板书〕；女性那么以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。其实，小说中也屡次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四局部--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。”“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好似自惭形秽，不出来。”老师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向消灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的.失败虽然表现形式和结果并不一样，但是本质是一样的。好，如今咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根到底是什么？学生：时代的悲剧。五、多元解读。我们说：玛蒂尔德的悲剧自她爱慕虚荣的性格，自那个追慕豪华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们如今看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？〔可以小组讨论〕学生可能涉及的几种观点：“勤劳坚强”观；“老实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观······〔板书：勤劳坚强、老实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲〕大家讨论德非常精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的阐述。六、结课。她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华归还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来完毕这堂课。《项链》教案2【教学目的】理解作者相关知识。分析^p主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。讨论小说的主题。【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以进步学生的小说鉴赏才能。【教学方法】讨论探究等【教学工具】多媒体、常规教具【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查【教学课时】1课时【教学过程】一、导入略二、作者介绍幻灯片展示三、情节简要回忆与结尾猜测问：整个故事围绕什么展开？项链问：故事根本上可分为几局部，以“项链”为中心词来概括。借――丢――赔――假问：哪个情节最为震撼人心？结尾问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。估测可能结果：a、得到全部赔款〔可能性不大〕b、得到局部赔款，玛蒂尔德坦然承受了，皆大欢喜c、得到局部赔款，玛蒂尔德放弃了〔可能性不大〕d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款〔可能性不大〕e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之估测玛蒂尔德情感表现：a、伤心难过，感到命运不公。b、非常生气，抱怨对方未能提醒〔可能性不大〕c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。〔可能性不大〕四、人物性格分析^p过渡：刚刚同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析^p一下主人公玛蒂尔德。1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？她也是一个美丽动人的姑娘。〔让学生1读〕问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温顺的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？是通往上层社会，过上豪华生活的敲门砖。问：文中有没有现成的例子？佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己那么连陪嫁的资产也没有。问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。〔让学生1重新读〕问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？只得、只好问：当我们心有不甘，内心自然会充满对将来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？考虑三、四、五段，总结为几类。豪华的住宅、精巧的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“梦想”或“想象”之类的词语。为什么？“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。“伤心、悔恨、绝望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的时机，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，丧失了项链。2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。展示幻灯片：玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大挖苦玛蒂尔德为虚荣心付出了青春话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？假如不是，你认为应该是什么？话题准备：什么是虚荣？虚荣应该是“停留于外表上的荣耀”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不实在际的。玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。但是仅仅认为她虚荣是粗浅的。理由是：一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵豪华的生活，这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”。而西方那么讲____，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在十九世纪资本经济高速开展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。刚开场这种渴望仅仅停留于梦想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？是暴露了，但仔细分析^p似乎有些粗浅。她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的`表现是什么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他如今正在享受上流社会的生活，他当初的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的梦想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？外貌和性格都发生了变化外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”〔学生2读出来〕问：那性格有变化吗？性格变化1、变得勤劳了。过去停留于梦想中，后来的她可以以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到如今英勇面对佛来思节夫人。问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到懊悔吗？文中哪句话有表现？“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”〔学生3读〕还是很向往那种生活的美妙。也许假如生活可以再来一次，他还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美妙品质。5、照应课堂开头：根据以上分析^p，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可能是获得局部赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。五、主题分析^p过渡：小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？幻灯展示学生观点总结：幻灯片主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美妙品质。主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实作家，关注生活细节与人物精神的结合。〔幻灯展示《羊脂球》等故事梗概〕结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克制人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美妙品质。这是对十九世纪资本社会，经济开展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。六、引申拓展通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。2、小说人物，是立体的、开展变化的，我们要深化到人物内心世界，追寻人性开展轨迹。七、课外考虑尝试以性格的全面观、开展观去分析^p其它文学作品中的人物形象。《项链》教案3活动目的1、理解故事内容，感知物体的大小、形状、颜色、数量等特征，探究按物体的两个以上特征有规律排序的方法。2、体验周围生活中物体排序的规律美，增强其审美情趣。活动准备绘本PPT、操作材料人手一份。活动过程一、介绍绘本内容，引发幼儿探究有规律排序的物体1、导题激趣，引发幼儿学习兴趣。师：“小朋友看这是什么？今天，老师带来了一本关于这条项链的书，我们一看吧！”2、带着幼儿阅读图书，寻找项链的排序规律。〔1〕欣赏绘本，理解故事内容。〔2〕启发幼儿发现项链的排序规律。师：“结果发生了什么事？“谁来说说这条项链是什么样的？”：“刚刚小朋友观察得很仔细，说得很好，都能说出项链的机密，有各种颜色，有各种形状。”3、引导幼儿说说项链的排序规律。〔1〕师：你知道这条项链的'排序规律吗？〔2〕出示项链，幼儿自主寻找、自由交流〔3〕幼儿集体交流，说说找到有规律的物品。师：“哪个小朋友先来说说，你发现这条项链是按什么规律排序的？”〔4〕：“这条项链很漂亮，它们是按不同颜色、形状一组一组排列的，中间黄色的螺旋形，两边分别有两个橘黄的菱形、三颗粉色的爱心形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、黄色的长方形。”二、当个小小修理师1、师：老师已经把项链修好了，可是还有一边没有图上颜色，你能把颜色填满吗？2、幼儿按老师所的排序规律，给项链涂色。3、师生共同点评。三、当个小小设计师1、师：“妮娜还想请你们帮她设计一条手链，我们一看吧！”2、师幼共同解读规律图。规律1：绿，绿，绿，黄，黄，红〔颜色规律〕规律2：小黄，小黄，大黄，小紫，小紫，大紫〔颜色和大小规律〕3、幼儿自主选择小组操作活动，老师巡视指导。四、展示“作品”，组织幼儿欣赏，共同。五、师：“今天小朋友表现得很棒，能把学到的本领〔按规律排序〕设计出了漂亮的项链，妮娜非常的开心，夸你们能干呢！”活动反思《新课程标准》指出：“有效的数学幼儿园活动不能单纯地依赖模拟与记忆。动手理论、自主探究与合作交流是孩子学习数学的重要方式。”数学绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了孩子的喜欢。在本次活动中我借助故事内容与孩子们展开互动，让孩子们在阅读中观察排序规律，在观察中思辨，在思辨中探究不同的排序规律。开展幼儿的观察才能和操作才能，激发他们对数学活动的兴趣，进步主动学习的积极性，让幼儿在绘本故事中也可以学习数学知识，缺乏之处：1、在介绍绘本内容，引发幼儿探究有规律排序的物体。这一环节中，我介绍的故事内容时间太长了，可略微缩短一些，只要让幼儿把大致的故事内容理解清楚即可。2、在小小设计师这一环节中，可以把设计手链这个环节改成设计项链，加深难度，作为上一个环节的提升。《项链》教案4学习目的：1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。2、培养学生的自学才能和合作意识，掌握更多的识字方法。3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。4、理解课文内容，感受大海的美丽，5、培养学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。教学重点、难点：1、认识11个生字，正确书写四个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、激情导入，聆听美。1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。2、海螺、贝壳是从哪里来的？〔大海〕3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。〔出示课件3、4〕4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们翻开语文书，翻到11.项链〔板书课题〕二、初探美文，感知美。2、借助拼音，自读课文。要求：a、读准字音。b、标出段落。3、同桌互读，纠正错误读音。三、字词活用，书法美。1．出示本课生词卡片。词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2．选择自己喜欢的方法认识它们3．同桌交流，互相学习。预设：加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活猜谜语：“着”〔看〕长着两只脚。贝：只要有“才”，就发“财”。挂：一手〔扌〕加俩土〔圭〕。“娃”：有个女孩，层层堆土〔圭〕。同音字：向——象又——右和——合形近字：挂——娃贝——见活——话向——同老师随机引导。4．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。(2)和：认识新偏旁“”上撇短平，横短竖长，点不宜大。“禾”做偏旁时，最后一撇变成点。带“”的字有“利”、“稳”、“私”等。(3)学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。5．去掉拼音读一读。6.一字开花，练习组词，选词说话。7．都学会了吗？承受挑战吧！(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)四、快乐挑战，心里美第二课时五、课堂回忆，重温美1.认读生字卡片指名读。2.激情导入：同学们，今天我们再走近大海，去领略大海静态美，动态美，体会大海带给我们的欢乐。六、细赏美文，品味美1.细读课文第一自然段，答复以下问题。2.大海是什么样的？〔板书：蓝蓝的又宽又远〕沙滩的颜色？〔板书：黄黄的〕特点呢？〔板书：又长又柔〕什么又宽又远？什么又长又柔？谁能说几个“又…又…”这样的词。海浪又怎样呢？〔板书：雪白雪白的〕“雪白雪白”这是什么样的.短语？〔ABAB〕谁能再说几个这样的短语？声音是什么样的？〔板书：哗哗的〕同学们，答复得很好。第一、二句采用静态描写，写出大海和沙滩的特点。第三句作者把浪花当作孩子来写，写出了浪花的淘气。一笑一涌，仿佛浪花向我们扑面而来，悄悄地送来礼物〔海螺贝壳〕。这句采用了拟人的手法，写出了浪花的动态美。3.再读第一段，读时语速稍慢，读出对大海的喜欢和赞美。大家读后有什么感受？〔大海很美〕4.指名读第二自然段。5.第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词，请同学们找出来读一读，同桌做一做。〔板书：笑迎捡穿挂落穿挂〕我们都体会到快乐了吗？那么小娃娃为什么快乐？大海快乐吗？“彩色的项链”是用什么做成的？〔小小的海螺和贝壳〕“金色的项链”指的是什么？〔小娃娃印在沙滩上的脚印〕6.彩色的项链是大海送给我们的礼物，这礼物做成的？〔小小的海螺和贝壳〕礼尚往来，小娃娃也快乐地给大海佩戴了一条金色的项链。金色的项链是指什么？〔快乐的脚印〕你感受到什么？〔大海快乐、舞蹈，小娃娃开心、快乐。〕7.让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段，读时要读出小朋友对大自然的喜欢之情。8.朗读课文七、回味童年，享受美同学们读的真棒！让我回想起自己的童年，大家想不想知道老师的童年是什么样的？听《让我们荡起双七、亲身体验，创作美同学们，知道了老师的童年，快快动手把你们的童年写下来，好不好？〔老师巡视，让同学们读一读自己的童年〕八、丹青描绘，图案美同学们，今天的课就到这，下去用你们乖巧的小手画一画你心目中的大海，明天交上来，举办一次画展，让大家评一评，看一看谁画得最好，好吗？再见！《项链》教案5[教学目的]A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价才能和批判性思维。[教学重点]目的A、B[教学难点]目的C[教学设想]1、第一课时，完成目的1、2，第二课时完成目的3。2、通过品析文章的出人意料而情理之中的结尾，失项链的偶尔与必然，开头六段背景的描写来理解情节的作用；通过背景与借项链失项链来理解心理描写，通过分析^p讨论赔项链还债务明真相来领会把握主题的方法。3、抓住各局部的要点、【关键词】：^p句和片断，从详细的语言出发去理解内容与体会技法。4、组织学生讨论，训练口头表达才能。[教学过程设计]第一课时[教学要点]1、整体阅读训练与检测2、品析、讨论情节3、体会细腻深化的心理描写，初步把握人物形象一、导入、出示目的从预习提示中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除预习提示所带来的负面影响〔给学生先入为主的心理定势〕。二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将提醒人物性格特征的词句批注出来。三、整体阅读练习与检测一．字词１．选择正确的注音寒伧〔A、chanB、chen)誊〔A、tengB、juang〕租赁〔A、linB、len〕褶〔A、zheB、zhe〕面面相＿＿〔qu〕气＿＿(gai)____(wei)幕＿＿(an)淡２．根据解释写出词语Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧〔〕Ｂ．因绝望．失意而引起不愉快的情绪〔〕二、简要答复以下问题1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个局部加上小标题。5、根据小标题简要概括复述情节〔不看课本，用自己的话〕。明确：〔一〕1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅〔二〕1、事件的自然进程2、项链〔物线〕3、不作详细要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相〔说得通即可，不强求统一〕5、不能照本宣科，需概括四、品析、讨论情节的安排〔一〕、梳理情节、理解情节设置的巧妙十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级〔贵族〕、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假设我们以此为纵坐标，而以课文的七个局部为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。明确：情节的开展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。〔见板书〕〔二〕、品析情节，体会情节的作用1、从上图可以看出，失项链是命运变化的转折点。作者对此有一段感慨，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她如今是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对失项链这件事而发出的感慨。这段话的意思是什么？失项链是偶尔的还是必然的。〔结合文中的有关片断来谈〕明确：性格决定命运，情节的开展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看失项链是一件偶尔的事，但联络全文〔尤其是前文〕，可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，假如她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的狂热兴奋沉迷陶醉及后来的赶快逃走，在这种慌乱陶醉中丧失东西也是很符合情理的。2、其实，这篇小说中只有失项链这一个偶尔吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾有些也人意料，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的开展对于表现人物和主题的作用。假如在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的挖苦。情节的开展有力地表现了人物性格。〔三〕、欣赏心理描写1、刚刚我们欣赏了作者高超的.结尾艺术，如今我们来看看开头，小说的开端，很显然是得请柬，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一局部中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。重点赏析两组梦想。明确：第一局部是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然开展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。2、请描绘出从得请柬到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。得请帖：快乐懊恼不耐烦悲哀平静直接借项链：郁闷不安忧愁惊喜犹豫不决惊喜迟疑直接与间接相结合发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑无首饰的郁闷、不安、忧愁发现钻石项链的冲动、神往，想开口借而唯恐对方回绝的犹豫不安终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程淋漓尽致地提醒了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比拟《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何一样与不同之处。明确：两者一样的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理〔第一、二局部尤为典型〕。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。五、小结情节设置的三个是否和心理描写的作用六、作业布置小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个是否为要求，进展合理想象，补写小说的结尾，400字以内。七、板书设计小资产阶级城市平民无产阶级背得借失赔还明景请项项项债真帖链链链务相板书设计二现实感觉梦想外貌：美丽动人自己美丽、丰韵、娇媚、聪明出身：卑微无法优美的姿质，温顺的性情婚姻：不如意只得生活住所生活：拮据穿朴素粗陋不幸装饰住寒伧黯淡痛苦生活方式首饰没有苦恼伤心地位被人艳羡得人欢心被人追求爱慕虚荣、追求享乐《项链》教案6一、教学目的概鉴1、知识目的：〔1〕理解作家、作品。〔2〕理解作者的创作动机，认识人物形象。2、才能目的：〔1〕组织学生课堂讨论，训练口头表达才能。〔2〕引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价才能。3、感情目的：〔1〕认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。〔2〕肯定主人公面对不幸表现出的老实品德和奋斗精神。二、聚焦重点难点：1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。三、教与学师生互动：第一课时〔一〕导入新课设计同学们今天老师给大家带来一样好东西〔拿出一个盒子〕，大家猜一猜里面是什么〔学生猜后，从盒中拿出一墨水盒〕，刚刚有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我如今再给大家看一样东西〔从墨水盒中拿出一个精巧的首饰盒〕，知道里面是什么吗？〔翻开盒子向学生展示里面的项链〕，大家再猜猜，这条项链值多少钱，〔学生猜后〕其实这条项链只值二元。假如我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。〔二〕题解1、作者简介：莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。2、写作背景：这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本向帝国过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘晋级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。〔三〕整体感知，理清思路。1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出感情。〔讲解：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析^p人物形象奠定了根底。〕2、提问：标题“项链”与作品内容有何联络？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？明确：“项链”是小说情节构造的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链──丢项链──赔项链──识项链。〔四〕探究性阅读1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。把学生分成几个小组进展讨论，最后请小组代表发言。2、老师引导性探究：〔老师根据学生在主动性探究中的情况，灵敏的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进展探究，以弥补学生在主动性探究中的缺乏〕〔1〕课文开头局部着力写了女主人公的'梦想与痛苦，提醒出她怎样的心理？这样写有什么作用？明确：①提醒出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种豪华生活，希望自己成为男人们追求的目的、女人们羡慕的对象的虚荣心理。②课文开头局部着力写了女主人公的梦想与痛苦，是为下文情节开展作铺垫。〔2〕玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的这种变化？明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高快乐兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光一番的时机，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。〔3〕作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的？明确：这一局部写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到快乐狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她快乐的是在朋友那里借到了精巧的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。”小说以极度渲染的夸大手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。〔4〕如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋冲动到疯狂地步的心理状态，充分提醒了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。〔5〕如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的困难生活了。她一下显示出了英雄气概，决然打定了主意。她要归还这笔可怕的债务”一段话？明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：仁慈、老实、质朴的本色，坚韧、忍受和吃苦的精神。〔6〕如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且如今她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目的而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。第二课实一、探究性阅读：分析^p评价玛蒂尔德学生分组讨论，然后由小组代表发言。讨论后，学生可能形成以下观点：观点一：“虚荣说”爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。〔鼓励学生从人性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法〕观点二：“仁慈老实说”玛蒂尔德性格中还有仁慈、老实、守信的本色。在文中主要表达在她在丧失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信誉，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。〔鼓励学生运用一分为二的观点来讨论问题〕观点三：“坚韧说”玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍受和吃苦的内涵。丧失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开场了由追求虚幻中的虚荣到英勇面对打击而脚踏实地生活的变化过程。〔鼓励学生用开展的观点来看问题〕二、探究小说主题学生讨论后自由发言。三、课文总结1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。2、老师点评：《项链》不仅是一篇揭露资本社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深化的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。《项链》教案7教学目的：1、理解本文情节构造的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。教学时数：2课时。第一课时要点：构思和构造过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；三、构造：借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链四、构思精巧〔结合练习完成〕项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：〔1〕借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；〔2〕还时，女友竟未翻开，说明并非贵重首饰；〔3〕买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。第二课时要点：人物分析^p，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象讨论1、关于本文,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的梦想你如何对待？3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其老实、仁慈的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，〔假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。〕4、写法特点：心理描写细腻、深化、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头局部二、主题：关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说锋利地挖苦了爱慕虚荣和追求享乐的思想。②小说表现了人生的`无常、命运的无常。③小说对女主人公的追求豪华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以老实劳动归还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？丢项链？〔文中关于“偶尔”的议论是否得当？〕其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？〔1〕超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；〔2〕片面追求外表美而不注意进步自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；〔3〕只有符合自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。四、续写5、玛蒂尔德听到项链是假的后：1、会是什么心情？2、她以后的生活会怎样？要求：1、充分展开想象。2、想象应符合人物的性格,要表达小说的主题思想。六、课堂小节五、课后作业写一篇800字左右的短文，谈谈你对“虚荣”的看法，注意联络生活实际。《项链》教案8一、说教材《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深化性。一篇有永久魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的认识。《项链》讲述了一那么悲剧，这那么悲剧的成因在作者看来是“偶尔发生的微缺乏道的小事”造成的。至此，我们明了作者其实是想通过这么一那么悲剧来“探究”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探究”，使得《项链》这篇小说具有了永久魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根”入手。主人公悲剧命运的根终究在哪里呢？如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析^p讨论来把握。罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根。罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅豪华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的时机终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火____的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪心付出了代价一样，也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根。罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至方案夏季和朋友一起去度假狩猎。他体贴妻子，但他并不理解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部大官的请柬时，满心以为妻子会开心，却引起妻子的烦恼；他按照自己的想法给妻子的参加晚会的有关装束的建议，令人发笑，当然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎方案扼杀在萌芽之中，战胜自己节省性格，大方地拿出四百法郎。在他的筹划之下，妻子在舞会上获得了空前的成功，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平庸、老实的罗瓦赛尔先生完全屈从于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈从于妻子的贪心的可怜的老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个丧失了到手的幸福生活。朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意无意的忽略是悲剧的根。假如这样认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“非常冲动，抓住了她的两只手”，叫嚷着说出了真相。这难道是福雷斯蒂埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊讶、纯真。作者莫泊桑：作者持“论”的观点。作者认为是“人生的偶尔性”改变了罗瓦赛尔太太的一生。主题的再讨论：作者在作品中旗帜鲜明的表达了自己的人生观，我们为什么又要费力的去解读为“挖苦了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三个生活中的“普通人、小人物”，他们既不是善的代表，也不是恶的象征，他们就是生活中的普通人，在他们身上，既有人性的闪光点——真诚，仁慈、守信、坚强，又有人性的弱点——爱慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么决定了这一群人的生活，甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是作者真正试图答复的人生难题。作者只是向我们展示了他考虑认知的一个方面而已。从这个角度来看，《项链》与《渔夫和金鱼的故事》《皇帝的新装》这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相似。因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家，而不是一个批判者。其次，故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节开展既在意料之外，又在情理之中。从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶尔知道真相，无一不既巧合，又符合情理。从小的方面来说：借项链时的迟疑、焦虑，借到项链后的忘情失态；舞会上的疯狂、陶醉、成功，舞会后的慌忙逃离；十年前的痛苦、自卑，十年艰辛后的坦成、乐观，都合情合理，极为精巧。尤其是出人意料的结尾，留下宏大的悬念，令人深思。假如没有这个意料之外的结尾，小说的'故事情节，仍然完好。那么，作者为什么要加上这样一条尾巴，难道作者的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开，露出它可怕的本面目”，并借此挖苦罗瓦赛尔太太，增强小说的批判性？有没有其他的可能？比方，作者之所以加上这样一条尾巴，难道不就是为了进一步的强调“人生的偶尔性”吗？确实，当罗瓦赛尔太太终于归还清了可怕的债务，准备开场新生活时，一次邂逅，将对她的生活带来什么样的改变？面对可怕的真相，罗瓦赛尔太太将何去何从？根据以上的理解，我设置的教学目的如下：①把握小说的根本故事情节。②重点是鉴赏小说情节特点。③难点是探究小说的主题。这样设计，抓住了作品的根本特征，重点难点鲜明突出，防止面面俱到的错误的发生。二、说教法学法教是为了不教。老师的教和学生的学是密不可分的组成局部。学生是主体，老师起主导作用。老师的教，不单纯是传播知识、培养技能、进步思想认识程度，更重要的是要培养学生解决问题的才能，掌握解决问题的方法，养成良好的探究问题的习惯，培养学生的兴趣爱好。老师在课堂教学设计时，不仅要能做到抓住作品的根本特征，还应力求做到“方式方法的多样性”，要力求做到“寓教于乐”，让学生乐学、学有所获。我的课堂教学设计如下：1、朗读作品精彩片段〔借项链时，借到项链后，舞会上，舞会后。要求学生在朗读时体会作者创作手法的妙处。〕2、鉴赏小说情节特点，展开想象并续写故事。3、探究小说主题。4、精彩片段表演。〔小说结尾局部罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶尔相逢。〕这样设计，既突出了重点，从多方面培养了学生的才能，又表达了我采用多种教学手段，到达“寓教于乐”目的的理念。完成了教学目的。三、说教学过程教学过程安排如下：首先，要求学生通读作品，并用小标题概括小说的情节。接着，朗读作品的精彩片段。第三步，精彩片段表演。第四步，鉴赏小说情节特点。第五步，探究小说主题。〔出示各种观点，师生共同探究〕第六步，展开想象并续写故事。第七步，课后探究：《项链》终究是一出悲剧，还是一出喜剧？“一件微缺乏道的小事”终究是断送了罗瓦赛尔太太，还是成就了罗瓦赛尔太太？这样设计，由浅入深，层次清楚，符合认知规律。课后探究是课堂教学的延续，给学生提供更多的考虑空间。整个教学过程表达了“学生为主体，老师为主导”的教育思想。我的说课到此完毕，谢谢大家。《项链》教案9教学目的：1、掌握分析^p小说人物形象的方法；2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。3、学习小说巧妙的构思。教学重点：1、分析^p小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。2、欣赏心理描写艺术。教学难点：欣赏心理描写艺术教学方法：导读法、讨论相结合法教学用具：录音机、多媒体。教学程序一、组织教学二、检查预习，导入新课。1、检查预习：下面加点字中的注音正确的一项为哪一项〔〕A、誊写〔téng〕租赁〔lìn〕契约〔qìe〕B、债券〔quàn〕面面相觑〔qù〕寒碜〔chen〕C、相称〔chèn〕模样〔mó〕黯然〔àn〕D、赝品〔yàn〕惆怅〔chu〕账簿〔b〕2、导语三、讲授新课1、作家作品莫泊桑：法国19世纪后期批判详实小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》长篇小说《一生》《漂亮朋友》2、提示阅读小说的三要素：情节、人物、环境3、理清情节：①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各局部内容。借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？师生共同找出文中的铺垫。4、分析^p玛蒂尔德人物形象：方法：①结合情节；②结合人物语言行动和心理行为〔1〕借项链：①范读第一局部1、2段，考虑：文章开头交待哪些情况？明确：婚姻状况不如意。②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？这表达她哪些性格特点？明确：豪华生活爱慕虚荣追求享乐③读借项链余下局部：找出表达玛蒂尔德情感变化【关键词】：^p语：学生讨论，答复，老师明确：怒——悲——静——忧——喜〔2〕用项链：齐读第二局部1——2段，总结人物的心态：陶醉〔虚荣心得到极大满足〕〔3〕失项链：①找出该局部细节描写，并谈谈其作用？明确作用：A、表达人物虚荣心B、为失项链铺垫②请概括失项链后玛蒂尔德情绪明确：惊慌失措〔4〕赔项链：①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的.？明确：在赔项链过程中表现出坚强、真诚性格。②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联络上文“一夜陶醉”追求享乐，这里作者运用了什么手法？有什么作用？明确：比照，挖苦虚荣享乐思想〔5〕提问：你能概括出玛蒂尔德的形象吗？学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，遵守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。〔6〕提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？明确：既同情又批判。〔7〕提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？讨论：资本社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确对待金钱，防止虚荣思想的危害。四、课堂总结：1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致3、心理描写：细腻，五、作业：从以下两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。2、假设项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？课堂板书：项链莫泊桑情节：借项链丢项链赔项链项链是假的人物：玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐，遵守信誉、自尊自强、吃苦耐劳心理描写《项链》教案10教学目的：1、理解小说的深化内涵，探究悲剧发生的思想根，培养学生辨证思维才能；2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维才能。教学方法：在老师的组织下，学生合作、探究。教学手段：多媒体教学时间：二课时。第一课时教学目的：理解课文的深化内涵，探究悲剧发生的.思想根，培养学生辨证思维才能。教学过程：一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。二、自主、合作、探究多媒体展示：“要是那时没有丧失那挂项链，她如今是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”〔《项链》语段〕问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？明确：针对的是玛蒂尔德丧失项链的人生悲剧。问题2：为什么会丧失？明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了防止那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。问题3：这是什么思想在作怪？《项链》教案11活动目的：1、引导幼儿用各种颜色，采用平涂或圈涂的方法，一次画小圆圈在线上，表现项链的比本特征。2、开展幼儿手的控制才能。3、激发幼儿爱妈妈的情感。4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。活动准备：1、珠子项链一条。2、油画棒、画纸〔上绘线条呈圆形〕活动过程：一、妈妈的节日1、小朋友你们知道明天是什么日子吗？妈妈的节日就要到了，你们想怎么给妈妈庆贺节日呢？2、幼儿自由发表观点。3、老师小结幼儿观点，老师也想了一个好点子，〔出示项链〕我们送妈妈一条好看的珍珠项链怎么样？4、我们小朋友都还小，不会赚钱，怎么送妈妈项链呢？好，今天我们就来动手为妈妈们画一条漂亮的珍珠项链。二、讲解示范作画方法1、小朋友你们看看珍珠项链是什么样子的？〔用一根绳子把一颗一颗珍珠串起来，要串在珠子中间。〕这些珍珠是什么形状的？我们学过哪些方法画圆圈？〔复习画圆圈的两种方法：圈涂和画好圆形在里面图颜色。〕2、老师为大家准备好了串珍珠的绳子，我们按照顺序把一颗一颗彩色的珍珠串上去，就像这样。〔老师示范作画〕3、强调作画要点：绳子一定要从珍珠的中间穿过，要用各种颜色的珠子串在一起会更漂亮。三、幼儿作画老师巡回指导1、发放作画工具，幼儿作画。2、老师巡回指导幼儿作画：鼓励平时不太愿意动手和绘画才能不是很好的孩子积极大胆动手作画，提醒幼儿保持画面整洁。珍珠要画得圆，涂色的.时候不要涂到外面。四、评价展示幼儿作品1、集中展示几幅总体绘画效果比拟好的作品，引导幼儿从颜色搭配、珍珠的圆润和颜色饱满、串接整齐、画面整洁等放方面欣赏作品。2、拓展幼儿经历：除了珍珠项链，你们还看过什么项链，它是怎么样子的？五、祝福好妈妈小朋友们画的项链真漂亮呀！小朋友们回到家也可以为外婆和奶奶再画一串漂亮的项链，祝愿她们天天开心，永远漂亮。如今一起来说出对她们的祝福。《项链》教案12活动目的：1.在绘本故事中，稳固间隔排序的经历。2.探究规律，按照自己的意愿进展有规律地排序。3.懂得并感受助人为乐是一件快乐的事情。4.知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步理解排序的可逆性。5.引发幼儿学习的兴趣。活动准备：1.PPT《小刺猬的项链》。2.小动物图片人手一份。3.彩色珠子图片每组假设干。活动过程：〔一〕播放PPT，出示封面图片。老师：今天老师给大家带来了一个故事。在听故事之前，我们先来认识一下故事里的主人公。他是一个浑身长满刺的小动物，是谁啊？1.出示小刺猬的封面图片。老师：他就是我们今天故事里的主人公，他的名字叫拉亚。〔二〕欣赏绘本故事，根据故事情节出示相应的PPT图片。〔三〕老师针对绘本内容，进展相关问题提问,引出排序内容。1.出示第五页图片。老师：“你们看看，这些豆子长得怎么样呢？这些豆子有什么不一样呢？”〔让幼儿观察豆子，引导其说出颜色、大小的区别〕2.出示第六页图片。老师：“我们一起看看小刺猬拉亚的项链。你们觉得美吗？美在哪里？”〔引导幼儿说出项链里藏着的美丽的机密是按照“绿红绿红”顺序排列的〕3.出示第五页图片。老师：“森林里的小动物看到拉亚的项链，他们是怎样的表情？你是从哪里看出来的？”4.出示第五页图片。老师：“谁能发现小兔子的项链里藏着什么机密？”〔引导幼儿观察画面，说出颜色和大小的排列顺序〕5.与幼儿一起帮助小猴完成未串完的`项链。〔引导他们说出颜色和大小的排列顺序〕〔四〕幼儿操作“小动物未做完成的项链”，老师提出串项链要求，并进展巡回指导。(五)、幼儿讲述操作结果，最后放音乐，和小动物们一起跳舞。〔六〕、完毕活动。活动反思：此活动将绘本与数学巧妙地结合起来，孩子们的学习兴趣特别浓重，而且将分享合作才能自然而然的融入其中，给人已美妙的感觉，这是我工作以来到目前为止组织的最好的一节数学活动。《项链》教案13活动目的1、倾听故事，能对田鼠太太的行为展开积极讨论，大胆表达自己的想法，有简单的分析^p判断才能。2、初步懂得做任何事情的时候都要想清楚，什么才是自己最需要的。活动准备1、将文学作品制作成PPT。2、一段抒情乐曲。活动过程一、经历谈话导入，引出并认识角色:1、如今是什么季节？秋天是什么季节？“丰收的季节”表示什么意思？2、秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢？3、瞧！谁来了？〔认读文字“田鼠太太”〕“太太”是什么意思？4、秋天里，田鼠太太会忙些什么呢？二、看看听听议议，初步理解作品内容1、你听见花母鸡说什么了？〔模拟话语〕追问：“高贵”是什么意思？〔极为珍贵、贵重的意思〕2、你认为花母鸡的话有道理吗，田鼠太太会怎么想、怎么做？3、听了兔子的话，田鼠太太会怎么做？4、刺猬看着田鼠太太的鞋子，它和乌龟可能会说什么？〔仔细观察画面〕5、听了刺猬说的话，你认为田鼠太太会怎么做？会不会再去用粮食换新鞋子？请说出“换还是不换”的理由。6、秋天过去了，冬天来到了，接下来又会发生什么事情呢？过渡：让我们一起来听故事，听听冬天来到了，到底发生了什么事情。三、完好欣赏故事，设问讨论，理解作品内容听完故事，你有什么问题要问大家？1、田鼠太太已经准备了许多过冬的粮食，最后怎么会昏倒在雪地里？2、田鼠太太准备了哪些过冬粮食？这些过冬的粮食都到哪里去了呢？3、你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服……的做法值得吗？为什么？推进：那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子？4、到底漂亮重要还是平安过冬重要？假如你是田鼠太太会怎么做？小结：第一，不管做什么事情，都要先考虑清楚：什么才是自己最需要的，不能为了漂亮，以小失大。第二，捡到的东西不能就认为是自己的东西。四、小组辩论，深化情感，引发探究兴趣1、你喜欢田鼠太太吗？请说出理由〔分组讨论，集体辩论〕2、让我们赶快帮田鼠太太想想方法，怎么让田鼠太太和孩子们平安地过冬呢？完毕语：请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事编出来吧。延伸活动1、个别化学习活动中，围绕故事内容，提供各种材料让幼儿阅读、绘画、排数、续编、表演。2、随着冬季的到来，开展“动物过冬”的探究活动，并请家长与幼儿一起搜集有关其他动物过冬的资料。教学反思有效的集体教学不仅需要老师教学前的精心预设，更需要老师教学中的灵敏执行，还需要老师教学后的及时反思。本次活动带给我的体会是：精心预设意义重大由于对教材解读比拟准确，对教材的修改、补充合理，到达了预设的目的.，实现了文学作品熏陶幼儿美妙情感，促进幼儿语言思维开展的主要功能。故事开头和结尾局部内容的添加，比拟好地帮助了幼儿从不同角度选择“喜欢还是不喜欢田鼠太太，或者有点喜欢和不喜欢田鼠太太”，使幼儿根据自己的爱好，有理由地进展“选择”，从中也有效地激发了幼儿美妙的情感：对角色的喜欢、对角色的认识，进而尝试如何辩证地评价角色。教法探究实效明显在大班幼儿故事教学中，我改变了以往“以听为主”“听一讲一听”等教法，采用“倾听一讨论法”“看听讲做结合法”，有效地激发幼儿语言学习的主动性，也有效处理好了“教”与“学”的关系。在教学中，我采用的“阅读观察”“插问讨论”“多向交流”“角色体验”和“争论选择”等方式，使幼儿在“倾听”〔输入〕故事内容中积极“表达”〔输出〕自己的经历和理解。大班幼儿在故事教学中自然地“输入”和“输出”，并有更多的时机进展观察分析^p、推测想象、判断推理，因此教学方式表达了一定的实效性。重在关注幼儿表现老师在教学预设中要关注幼儿的学习方式，考虑幼儿可以用什么方式进展学习，而在教学过程中，那么应该更多地关注现场幼儿的各种表现，特别是关注和尊重幼儿的认知经历的表现以及每个幼儿学习中的差异表现。在教学中，我能运用多种方式与幼儿互动，能关注并满足每个幼儿的表达愿望，鼓励并尊重每个幼儿的自我认识。《项链》教案14课时目的：1.有感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。2.通过扩词仿说的形式累积“蓝蓝的”“又——又——”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,累积语言。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。4.激发学生热爱大自然，保护大自然。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。难点：了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学打算：教学课件。教学过程：一复习导入1.师：小朋友们，上节课我们熟悉了很多生字宝宝，此刻让我们把她们再次请出来，一起做个游戏，好不好?2.进展“摘苹果”游戏。这是一棵长满果实的苹果树，大家想不想亲手把它们摘下来?苹果树上的生字宝宝，只要你能正确地认读，就可以摘下了。课件出示11个会认生字：蓝又笑着向和贝娃挂活金苹果树上挂满了生字宝宝，指名学生认读生字，读一个就摘下这个苹果。3.开火车读词语。师：小朋友们，你们顺利摘下了满满一箩筐的苹果。此刻让我们带着这一箩筐苹果踏上冬日之旅吧，我们要乘坐火车去玩耍喽。课件出示：蓝蓝的哗哗的笑着涌向沙滩撒下海螺贝壳挂在快活的项链。(为学生扫除较难读的字词)师：刚刚我们班乘坐的这列火车真稳当，既没有误点，也没有发生故障。同学们，你们知道这列火车把我们带到了哪儿吗?(出示大海图片)生：大海边。4.激趣导入：此刻，我们下火车去海边欣赏美景，尽情玩耍吧!二品读第一自然段，感受美景1.师：大海这么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想请一位小朋友给大家朗读课文第一自然段。(生读)这个自然段有几句话?(生：3句)追问为什么有3句话?(生：因为有3个句号)2.师：听了刚刚那位小朋友的朗读，老师也有点忍不住了，你们愿意给老师一个朗读的时机吗?请各位小朋友端坐好看着大屏幕，认真听老师读。(老师范读)3.师：听老师读完之后，你有什么感受?(学生汇报)板书：大海美有些同学从这段文字可能还没有这么深化的感受，老师给你们带来几幅图片，快来欣赏吧。4.师：五彩缤纷的大海真让人着迷，这个自然段中有几个表示颜色的词，你们能把它们找出来吗?出示：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的5.师：什么是蓝蓝的?(生：大海)它不仅蓝蓝的，还怎么样?(生：又宽又远)追问：大海有多宽，又有多远?(引导学生说一说，比一比)师：大海无边无际，一眼看不到头，真是“又宽又远”。哪位小朋友想来读一读这句话，你能读出大海的特点吗?指名朗读第一句话。(引导读出大海的蓝宽远)6.师：什么又是黄黄的?(生：沙滩)它不仅黄黄的，还怎么样?(生：又长又软)师：你想在软软的沙滩上做什么?(生自由答复)听完之后，老师宛如看到你们在沙滩上快乐玩耍的身影了。谁想来读一读这句话?(生读)7.师：同学们，你们知道这两句话分别写了什么吗?(生：大海和沙滩)引读：大海——(蓝蓝的，又宽又远)，沙滩——(黄黄的，又长又软)师：作者在写大海和沙滩的时候，用到了很多词语，老师此刻又要考考你们了?照样子，写词语：蓝蓝的()的()的()的又宽又远又()又()又()又()又()又()8.(课件出示第三句话)师：你们知道第三句话写了什么吗?请大家仔细听老师读，认真思量，看看哪位小朋友能听出这句话写了什么。(师范读第三句话)指名答复(生：浪花)9.师：浪花是什么样的?(生：雪白雪白的)你们喜欢浪花吗?为什么?(指名答复)它的颜色雪白雪白的，很美丽;你听?(播放海浪声)这是海浪的声音，就像开心的笑声，和大家一样是个爱笑的孩子，真得意;它不仅得意，还从大海里给我们带来了什么?(海螺和贝壳)，真大方!难怪大家这么喜欢他。谁想挑战一下这个长句子，读出你对浪花的喜欢呢?引导学生明白海螺和贝壳是大海送给我们的礼物，为理解下文做铺垫。10.师：刚刚我们欣赏到哪些美景了?(大海沙滩浪花)(板书)你能试着用这样的短语夸夸它们吗?出示短语形式：()的()11.师：老师都有点陶醉在这美丽的海景里了，让我们一起美美地朗读第一自然段吧。(学生齐读)三品读第二自然段，体会快乐1.师：这片美丽的海滩又吸引来了一群小娃娃，你们看(课件出示图片)，他们在做什么，给大海带来了什么?请大家大声地自由读一读第二自然段，同样要记住：读好之后，把课本轻轻地平放在课桌上，身子坐端正哦!2.师：同学们，今天我们学习的课文题目是什么?(生：项链)板书课题，齐读课题。老师只顾着带你们欣赏大海，都忘记我们的课题了。3.师：刚刚大家朗读的第二自然段里呈现“项链”了吗?(生：呈现了)呈现了几次?(生：两次)要求圈出这两个词。引读：一条是——(彩色的项链)，另一条是——(金色的项链)。4.师：同学们，你们在生活中见过项链吗?见过什么样的项链呢?今天老师也带来了几条项链。(课件出示珍珠项链黄金项链)这些项链有的是用黄金打造的，有的是用美丽的珍珠穿成。师：课文中的两条项链是什么样的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的话就一定要读要思量。5.课件出示第一句话，指名读，其他同学思量：这条彩色的项链是用什么穿成的呢?指名答复(生：是用海螺和贝壳穿成的)，出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链。追问：这条项链挂在哪了?(生：挂在小娃娃的胸前)师：假设是挂在你的胸前，你的心情怎么样?(生：感到很开心，很快乐)是啊，小娃娃们也很开心，他们都在嘻嘻地笑着呢。师：他们不仅在沙滩上捡海螺贝壳，穿成项链，还在海边戏水，玩沙子，堆城堡，玩得可开心了!这是一群快乐的娃娃。(板书：娃娃快乐)6.师：同学们，一起跟着老师读读这句话吧，一定要读出娃娃们的开心!(学生跟读)7.课件出示第二句话，师：另一条金色的项链是用什么穿成的`?它又挂在了谁的胸前?哪位小朋友能给大家读一读第二句话?(请生读第二句话)其他同学还是要仔细听，认真思量哦。指名答复(生：是用小孩子的脚印穿成的，挂在了大海的胸前)引导看图。是啊，他们在沙滩上玩耍时，跑来跑去留下的这一串脚印就穿成了一条金色的项链，挂在大海的胸前。8：师：这真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老师为什么这么说吗?引导：同学们，你们还记得之前大海送给我们什么礼物了?(海螺和贝壳)小娃娃用海螺和贝壳穿成了一条美丽的项链，而他们把什么送给大海作礼物了呢?(快活的脚印)所以老师才会说他们是群懂得感恩的小娃娃。9.小结：我们来到大海边，蓝蓝的大海映入眼帘，踩在软软的沙滩上，舒适极了。我们还捡到了五颜六色的海螺和贝壳，穿成项链挂在胸前，心里美滋滋的，真快乐啊!老师期望大海能一直这么美丽下去，给所有人带来快乐。同学们，你们知道怎么做才干让大海一直美丽下去吗?(保护大海，不乱扔垃圾)哎呀，刚刚我们带来的苹果，吃剩的苹果核可怎么办啊?就丢在沙滩上吗?(不能，要扔进垃圾桶里)小朋友们一个个都是环保小卫士，是的乱扔垃圾就破坏了大海的环境，它就不美丽了。四累积运用(进展搭火车游戏)师：玩耍了大海，老师此刻还想带你们去别的地方，立即有三列火车在这儿停靠，分别是“金色号火车”“雪白号火车”“快活号火车”。但我们惟独通过游戏才干成功搭乘火车。此刻我就告诉大家怎么通关吧。游戏规那么：搭乘每一列火车的同学要使用相应的词语卡片进展词语搭配，例如课文中呈现的“金色的项链”，你搭配对了就能成功搭乘这列火车。还要注重的是：火车停靠的时间惟独一分钟，时间一到，它就要开往下一站了。五课堂总结这节课，大家开心吗?最后，老师还要送给你们一份礼物——美丽的词串(课件出示：蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的田野快乐的娃娃)齐读词串，再次累积。(让我们大声地齐读这些词串，把它们记在脑海里)六布置作业1.回家后把这篇课文有感情地读给家长听。2.和家长合作，画出你眼中美丽的大海的样子。《项链》教案15教学目的知识1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。2.通过分析^p小说精巧的情节来透视人物的性格。才能1.训练快速阅读、梳理小说情节的才能。2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的才能。情感引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。2、人物形象的分析^p与概括。教学难点引导学生讨论本文多元化的主题。教学方法质疑、启发、讨论相结合。教学课时：两课时一、导入新课同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出沉重的代价。今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丧失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。下面我们就走进这篇小说，详细理解一下。(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。)二、作者介绍莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开场到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。短篇小说的成就最为突出。人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。他的作品大致分为三类。1、以普法战争时的假设干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最正确。2、揭露帝国时代法国的____风气的。著名的作品有《一家人》(1881)、《遗产》(1884)、《我的叔叔于勒》(1883)、《项链》(1884)、《勋章到手了》(1885)等。以《项链》《勋章到手了》最正确。3、提醒和描写下层人民的悲惨生活和命运的。著名的作品有：《瞎子》(1884)、《马丹姑娘》(1885)、《穷鬼》(1885)等，以《马丹姑娘》最正确。莫泊桑的小说思想深化而富有教育意义。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物