思维导图在小学英语教学中的应用研究3152

思维导图在小学英语教学中的应用研究

摘要：小学英语是以语言为基础的学科，极其重视其中的学习方法与思维方式，小学英语教师可以制作思维导图将松散的英语知识通过一条主线进行连接，通过发现其中的规律，帮助学生构建清晰的知识结构，使教学重点内容清晰直观地呈现在学生面前，有助于提升学生的英语学习效率，提升学生的思维逻辑能力。

关键词：小学；英语教学；思维导图；应用

引言：小学英语作为小学教育的重点学科，往往会出现学生与教师双双付出巨大努力但是英语教学效果并不理想的情况。小学英语教师要找到适合小学生的学习方法，使得学生提高英语的学习效率。教师可以运用思维导图，充分利用小学生大脑的记忆特点，将复杂的英语教学内容进行归纳总结。

一、在小学英语教学中应用思维导图的意义

教师通过将小学英语的教材内容进行信息归纳，充分整理，将其以思维导图的形式呈现在学生面前，使得学生能够轻易地理解教材中的基础框架，能够帮助学生更加深入地了解教材，教师也可以在教学后引导学生将教学中的英语知识以思维导图的形式整理出来，在学生思考和整理的过程中，能够帮助学生巩固记忆，能够有效锻炼学生的信息提取能力以及归纳总结能力[1]。

由于学生在日常的生活中很少接触到英语，加上部分学生英语基础较差，在面对篇幅较大或者结构较为复杂的英语文章时，会感到无从下手。教师可以利用思维导图的形式将复杂的文章中的重要信息提炼出来，使得学生对文章整体有一个清晰的了解。教师在课堂上运用思维导图能够对学生的思维能力进行开发，将教学中的重点内容直观体现在学生面前，教师在教学中首先引导学生抓住重点内容，接下来通过以点带面的方式引导学生完成全部教学目标[2]。

二、思维导图在小学英语教学中的应用

（一）思维导图在小学英语词汇教学中的应用

小学英语知识相对于初中英语与高中英语来说比较简单，但是因为小学生在日常生活中难以接触到英语环境，加上初次学习英语所以在英语教学中的学习效果不佳，部分小学生在英语词汇的学习中，因为理解能力不足，无法充分领会教师的教学意图，所以教学质量不高。教师可以在教学前对整体单元进行充分备课，找到整个单元词汇间的联系，找到中心词汇，以中心词汇为中心向外拓展其他词汇，将整个重点词汇的教学内容以思维导图的形成直观地呈现在学生面前，使得学生能够随时了解教师的教学意图。在小学阶段，学生之间存在着较大差异，有的学生理解能力比较强，有的学生记忆力比较强，但是有的同学各个方面基础都比较差，为了使得思维导图的内容能够被更多学生所接受，思维导图的内容应当以基础知识为主，同时清晰直观[3]。

以PEP小学英语四年级上册第三单元为例，教师可以将第三单元词汇内容以myfriends为主线制作成思维导图，将教学中的重难点词汇strong、friendly、quiet、hair、shoe、glasses、his展现在思维导图中，教师可以引导学生理解根据myfriends的特征理解重点单词。例如，myfriends（我的朋友们）之中有的人是strong（强壮的），有的人是friendly（友好的）有的人是quiet（安静的），他们有hair（头发），穿着shoe（鞋子），戴着glasses（眼镜），让学生将一个个重点词汇联系起来，方便学生理解与记忆。

（二）思维导图在小学英语对话中的应用

小学英语中大量的知识都是通过英语展开，在英语教学过程中，教师需要将英语对话中的内容进行详细了解，找出英语对话中的重点知识[4]。教师可以合理运用思维导图对英语对话中的重点知识进行梳理，为学生的学习提供便利。在小学英语整本书进行复习的过程中，大量的知识容易使得学生的思维发生混乱。教师可以将整体的教学内容根据英语对话的相同单将之整理成思维导图的形式。

以PEP小学英语四年级上册复习为例，教师可以研究四年级上册的英语对话的规律，将其以思维导图的形式呈现在学生面前。将与who有关的英语对话整理到一起，Whoisman？Heisuncle.将与is有关的英语对话整理到一起，Issheinthelivingroom?Nosheisnot.Isthisyourbedroom?Yes,itis.Aretheystudents?Yes,theyaremyclassmates.将

与what有关的英语对话整理到一起，whatisintheclassroom?Whatcanyouseeinmyroom?Icansee.whatisfordinner?Waitandsee.Whatisyourfather?Heisadinner.Whatwouldyoulikefordinner?Whatcolorsisit？英语教师将以上英语对话按照规律总结成思维导图的形式，能够便于学生记忆。

（三）思维导图在英语阅读教学中的应用

英语阅读是提高口语表达能力的重要途径，同时也是小学英语教学中重要组成部分。教师可以设计出适合学生学习英语阅读的思维导图，为学生构建良好的阅读氛围。教师需要在阅读的文章中找到重点，并以此为基础设计思维导图的方向。思维导图在教学中重视引导，教师在英语教学中要重视引导方式，使其更加科学合理。在利用思维导图进行英语阅读教学时，不仅要帮助学生迅速理解教材中的文章，还要引导学生进行大量的课外阅读，以此来提高学生的阅读量，提升学生的学习主动性。教师要锻炼学生独立自主制作思维导图的能力，使得学生能够在自主拓展阅读中利用思维导图提升学习效率。

结束语：在小学英语教学中，教师可以利用思维导图辅助教学，提升英语教学质量，培养学生的思维能力。利用思维导图明确教学重难点，将大量的小学英语知识有效地联系起来，使学生在脑海中构建出英语知识结构，帮助学生掌握学习方向。

参考文献：

[1]杨勤玉.思维导图在小学英语教学中的应用探究[J].新智慧,2022(35):73-74.

[2]马怡冰.思维导图在小学英语教学