自然类教案优质6篇

自然类教案优质6篇自然类教案篇1

教学目标：

1、初步了解文中所介绍的科学学问。

2、能正确、流畅地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。

3、初步培育学生爱大自然、爱科学的兴趣。

教学过程：

一、揭题导入：

这节课我们一起来学习《大自然的语言》，〔齐读〕看着这个课题，你们想知道什么？〔看课题提问〕

大自然是一本厚厚的书，这本书里有许多与我们的生活亲密相关的语言。今日，我们就一起来学习这一课，看看都告知我们大自然的哪些语言。

二、自学感知课文

请大家自由读课文，留意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？

三、反馈检查

练习：《作业本》5

四、合作讨论朗读指导

1、课文是如何用生动的语言将这些学问介绍给我们的？如今大家再去讨论讨论你喜爱的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作商量说说。教师巡回指导

2、反馈：

〔1〕你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。

这一节的准是用得好，因为它说得很确定。

〔2〕你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

这一节，从搬家看出用了拟人的手法，特殊有意思。

〔3〕蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。

这一节，用了比方、反问的手法，把蝌蚪写提特殊好玩。

〔4〕大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。

这一节也用了比方和反问的手法，很有意思。

〔5〕大树假如被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告知我们它已活了几年。

这一节

3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？

归纳出

a：你看那〔〕，b：〔〕

也是大自然的语言。不就像〔〕？

〔〕大自然在〔〕

〔〕〔〕

4、将二、三、四、五四节进行a、b改写。改写后评价。

五、课外拓展

那同学们平常有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用a或b的形式写下来呢？

六、小结：有时间可以质疑

一、指导读好第四、五节

1、学读第四节。

〔1〕指名读第四节。

〔2〕看课件：“三叶虫〞化石的特写，简介。出现词语“化石〞，读词语“化石〞。

看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫〞化石年月久远，出现词语“古老〞，读词语“古老〞。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是如今是在哪里找到它的化石的

指名读第一句。范读，齐读。

这是在告知人们什么指名答，读第二句，范读、齐读。

〔3〕自由试读第四节。指名读、齐读。

〔4〕这个神秘是大自然告知我们的。——出示词语“告知〞，读词。

大自然还告知了我们这样一些神秘——看课件：动物化石〔恐龙蛋等〕、植物化石。

2、学读第五节

〔1〕大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢

〔2〕指名读最终一节。读词语“马虎大意〞、“永久〞。

〔3〕范读第五节，必读。

〔4〕总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言〞，探究更多的神秘。

〔5〕齐读全文

二、思索小结

1、自由读课文。

2、思索商量：诗中大自然的语言指的是什么

3、口头练习，相机完成课后练习第1题。

〔1〕水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们——

〔2〕鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们——

〔3〕喜马拉雅山上的“三叶虫〞化石，是大自然告知我们——

三、识记生字，指导书写。

1、运用已有的学问分析记忆本课生字。

2、指导书写。

〔1〕观看字的间架结构，指名发言。

〔2〕范写“就、诉、永〞。

就：左右结构〔不要漏写最终一笔“点〞。〕

诉：右边是“斥〞不是“斤〞。

永：独体字。

〔3〕学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。

自然类教案篇2

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。

4、培育学生初步收集材料的能力。

5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。

教学重点：

理解词句的意思，正确流畅地朗读课文。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言状况指

的是什么。

教学预备：

自制课件；预备鱼鳞、弹珠；

教学过程：

一、释题

1、借助课件〔人类的语言〕，激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。

播放课件〔人类的语言〕

提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？〔表达出自己的意思〕

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件〔大自然的语言〕，继续理解什么叫大自然的语言。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节〔互评互议，难读的字音上黑板〕。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?

3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

1〕教学第二节，出示课件〔蝌蚪在水中游动〕，帮助了解所选小节的学问。

①齐读第二节，抽个别学生读第二节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？

③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读第二节〔教师指导朗读〕。

2〕教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的语言告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的？

3〕依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。

理解三叶虫化石〔播放课件：三叶虫化石〕。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，如今却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁情愿给大家演示、演示镶嵌的动作。〔请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说〕。

理解句子：那儿曾是汪洋一片

播放课件：造山运动

④教师小结，强化学法

4〕小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请学生自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗？〔查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家〕。

2、教师展示自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件〔教师收集的大自然的语言〕，教师用书上的述叙形式进行解说。强化观看和提高学生的说话兴趣。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗？〔教师作全课小结〕

板书设计：

1、语??

2、学问

简笔画：

三叶虫化石那儿曾是汪洋一片

简笔画：

蝌蚪春天到了

简笔画：

鱼鳞两圈就是一岁

自然类教案篇3

活动目的：

1、学习自然测量长度的方法，尝试测量四周的物品并表达测量结果。

2、了解测量工具与测量结果的关系。

3、培育幼儿的尝试精神。

4、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。

指导要点

提供小棒、吸管等测量工具，人手一份记录表

活动过程：

1、谈话引题：“桌子的一边有多长，有多宽？长比宽长多少？我们要用什么方法可以知道？〞

2、教师示范测量的方法：首尾相接，做下记号，记录次数。

3、幼儿自选工具测量桌子的长度和宽度，并记录结果。

4、沟通和比较各自的测量结果。

5、组织幼儿商量：

大家的结果一样吗？为什么？说一说分别用什么工具，比一比工具是不是一样。引导幼儿得出结论：工具不同，结果不同；工具长，次数少；工具短，次数多。

活动反思

由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及主动性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探究活动，已能把握比较精确的测量方法了；幼儿在测量中，各项能力也得到了进展，特殊是动手能力及探究能力。

自然类教案篇4

活动目标：

1、能通过观看发觉几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，发觉比较、观看能力。

2、学会使用符号"↑""↓"做观看记录。

3、体验沉浮游戏的乐趣，情愿主动表达自己的发觉。

4、培育幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动重点难点：

活动重点：在操作中几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，并进行简洁的记录。

活动难点：探究如何让沉下去的东西浮起来。

活动预备：

物质预备：积木、塑料瓶、弹珠、泡沫、雪花片、盖子、恐龙玩具、装水的盆子、毛巾、桌子;记录单(16)、笔、透亮盆子、"↑""↓"符号图片。

学问预备：知道什么是沉，什么是浮。

活动过程：

(一)以情景导入，激发幼儿的探究兴趣。

师：今日小熊过生日，小蚂蚁要到河对面去给小熊送生日礼物，老师预备了积木、大盖子、塑料瓶、小纸片、珠子、雪花片等物品，请小朋友们帮忙看看这些材料有哪些适合当小船帮助蚂蚁过河。

教师请个别幼儿讲解并描述。

(1)师：如今请小朋友想一想，说说哪些材料适合当小船帮助蚂蚁过河，为什么(个别幼儿回答)

(2)师小结：小朋友觉得浮起来的材料可以帮助小蚂蚁过河，而沉下去的就不行以。

(二)引导幼儿探究不同材质的物体在水中的沉浮状态并且记录结果，并用符号记录。

1、教师出示记录单，讲解记录方法。

师：老师这有一张记录单，这一排是老师预备的材料。(出示ppt图片)我们把会浮起来的物品可以当小船，用符号"↑"记录，沉下去的物品就不能当小船，用符号"↓"。如今大家一起来猜测一下哪些会浮起来，哪些会沉下去，老师帮忙将猜测的结果记录下来。

2、介绍材料，讲解要求。

师：等一下我们分组进行试验，老师给每组小朋友预备了记录单、笔、装水的盆、抹布、积木、塑料瓶、小纸片、珠子、雪花片、大盖子。等一下小朋友可以将这些材料放入水中，看看哪些东西会沉下去，哪些东西会浮起来，并在记录单上做记录。小朋友们要轻轻的把材料放入水中，假如桌子、衣服湿了要准时用抹布擦干。

3、幼儿分组探究原先的想法，鼓舞幼儿玩多种材料，观看不同材质的物体在水中的沉浮状态并集中记录结果。

(1)师：小朋友看看哪些物品一放下去就沉下去，哪些物品始终浮在水面?哪些物品起先是浮起来，后来就沉下的?

(2)幼儿探究，教师观看指导。

4、集中共享探究结果。

(1)师：刚刚小朋友们都进行了试验，如今请小朋友们商量一下你们刚刚在试验中发觉了哪些东西沉下去，哪些会浮起来。

(2)师：如今请小朋友说说哪些物品会沉下去，哪些物品会浮起来。(个别幼儿回答)

(3)师小结：小朋友说的很好，泡沫、积木、瓶子、大盖子会浮起来，弹珠、雪花片，恐龙玩具会沉下去。

(三)小朋友思索为什么有些会沉，有些会浮?

(1)、小朋友们想想为什么有的东西会沉下去，有的东西会浮起来。(请幼儿个别回答)

(2)、教师总结：物体的沉浮跟它本身重量和水的浮力有关，当物体到达肯定的重量就会沉下去，而没有到达重量就会浮起来。如今我们就来试试看。(做试验演示给幼儿看)

(四)引导幼儿探究让沉下去的物体浮上来的方法。

(1)师：如今我们的难度要加大了，请小朋友帮助小蚂蚁想想方法，如何让沉下去的物品也能浮上来给小蚂蚁当小船。

(2)请幼儿到前面来操作给小朋友看。

总结：小朋友们通过借助可以浮的物体来帮助沉下去的物体浮起来。小朋友都特别的棒，帮助小蚂蚁找到了过河工具。

(3)师：那在我们的生活中，有哪些时候是借助会浮的物体让会沉下去的物体浮在水面上的?小朋友们可以想一想，等会到教室告知老师。

自然类教案篇5

【教学目标】

1、品味本文简洁，精确，生动，科学的语言。

2、了解物候的相关学问。

3、把握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

【过程与方法】朗读，小组商量，教师启发。

【情感看法与价值观】

激发学生喜爱大自然，喜爱科学的情趣

【教学重点】

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文精确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

【教学难点】

1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样支配的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

【课前预备】

1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。

第一课时

一、导入新课

在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？

观赏图片1观赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告知人们什么？

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言处处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象〞。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。

二、学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢〔1890—1974〕，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人〞。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央讨论院气象讨论所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国有名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步讨论》、《物候学》等。

三、交代教学目标

四、教学过程：