《汉语拼音》教学反思1

第页共页《汉语拼音》教学反思《汉语拼音》教学反思1zcs是三个容易混淆的声母。在课堂教学中按顺序读反映都不错，但是假如不按zcs的顺序读，许多学生都会弄错。教学时是否可以打乱顺序让他们学，或者自主学习〔自主学习先学什么〕。在35分钟内，如何进步教学效率，做到结实掌握发音，又能使拼读音节练习到位，是值得思索的问题。在35分钟教学中，常感到时间不够用，教得不到位。有些学生已经掌握，但是有些学生仍然没有掌握。从小班化的教学要求来说，是没有到达这个教学要求的。在以后的教学中该如何将教学分出层次，根底的，进步的，培优的.？教学老是犯先松后紧的缺点，导致学生到最后学的不扎实，必须改正，特别注意重难点规划和时间的控制。《汉语拼音》教学反思2这学期开学将近两个月了，汉语拼音的教学已经完毕了，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思一、融入游戏，融入故事。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中学习，活泼了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的开展。例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个腔调的.音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。二.编儿歌儿歌是儿童喜欢的一种文学体裁，它粗浅易记，很合适儿童的语言特点。学习23个声母时，一些学生容易弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如：听播送bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，一个伞把ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦。三、拼音教学应图、形、音结合记汉语拼音课的教学内容只有字母、音节、音节词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有到达预期的教学效果。四、动作演示法，区分形近字母。bd、pq、ft、nh、mn，这些字母容易混淆，可用动作演示帮助学生结实地掌握它们的读音和字形。如：区分bd、pq时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出pq的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd;左竖朝上就念b，右竖朝上就念d;左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活泼起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。《汉语拼音》教学反思3汉语拼音dtnl教学反思一《dtnl》是继两周的拼音学习后，于第三周正式展开的声母教学。小朋友们已经在上一周接触到了神奇的声母世界，所以对于dtnl的学习并不是那么的生疏。第一课时的主要学习的重点难点是：学会正确认读dtnl，区分d与b，f与t。但本课相较于bpmf来说最大的难点就是声母nl发音的教学，因为n和l一直是拼音教学里的一项重难点。为了实现教学目的，让学生更好地掌握重点难点。我采取了新旧知识衔接、丰富直观的多媒体课件、有趣的课堂游戏等环节充分调动学生的积极性，同时也可以一定程度上加强学生的注意力。由于周末对新授课做了充足的准备，所以课堂的整体效果还是不错的，之前学习bpmf时我采取读写穿插的顺序，但是课后发现这样的教学顺序太混乱，容易分散孩子们的注意力，老师在讲的时候不少孩子迫不及待的开场描写下一个声母，于是就不能认真听讲。所以本节课在时间分布上也有所调整，可以按时地完成任务，在n与l的发音学习上占用的时间较多，并保证了学生练写的时间，完好的练写板块让我可以有充足的时间及时地纠正学生错误的书写姿势。但是在教学中仍然存在不少问题需要改善。首先，对于一年级的小学生来说，永远的缺乏就是课堂的常规，纪律还需要继续改善，在学生练写的`环节，老师指导个别同学的时候容易出现其他学生交头接耳，不按老师要求及时完成任务的情况。还有局部有根底的学生不爱举手就随意插嘴抢答问题，说出答案，使得其他学生没有考虑的时机。这些课堂的根本常规还要老师进一步来寻求好的方法改善。最后还是学生们存在的共同问题，一节课40分钟，大多数学生的注意力最多坚持30分钟，致使最后非常钟的课堂纪律不容乐观，所以在经后的教学中我还应该做好合理的教学内容的设置，让学生在疲倦的节点上可以被老师充满新意的教学吸引，充分保证学生听课的效率。汉语拼音dtnl教学反思二语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有兴趣性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目的时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养，dtnl教学反思。在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，诱发学生学习拼音的`饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的泉，本课的设计由摘苹果游戏开场，然后用编顺口溜的方式进展本课教学，学生学习兴趣浓重。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随意说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模拟到掌握方法的过程。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求到达事半功倍的效果。《汉语拼音》教学反思4教学过程最重要的是遵循学生身心开展规律和知识内在规律，老师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言才能的开展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经历告诉我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在设计《aieiui》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资，利用各种活泼页面的课件为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，我根据一年级学生记忆形象性的特点，在学习aieiui的时候，我创编了儿歌加深记忆，比方在学ai的时候，我利用儿歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”这种形象的儿歌，学生们是非常喜欢的，记忆深化，学习积极性也很高。同时，采用我会读、我会写等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联络起来，让学生联络口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aiei的发音及四声的读法，最终到达能正确拼读相关音节。这些设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语理论中来，又回到言语理论中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等才能,促使学生想学、乐学。关于书写教学。设计的时候我设计的写一块本来还有老师写，学生说笔画笔顺；30页描一描等环节，但是由于我把教学的'重点放在读上，这后面的写的环节时间不太够用，有些环节我省略了。我只是自己在黑板上示范书写一遍，课件出示了几个错误的书写以及正确的书写方法，然后请2名同学上黑板书写，再进展了点评。这一环节我做的不是很好，以后上课的时候我应该注意：上课的时候应该老师在黑板上些，让学生把手指拿出来比划，同时口里读，这样效果会更好。关于教学常规这一块，我做的不是蛮好。课堂上同学们学习有激情，有兴趣，不是发出哇的赞叹声，但是由于学生太兴奋了，反而坐姿不够端正，以后这一点我要注意在学生非常兴奋的时候，我要注意再强调一下坐姿。《汉语拼音》教学反思5拼音教学是一年级教学的一个重点。虽然大局部的学生在幼儿园已接触过这些拼音字母，简单的认读没有问题，但是a、o、e四声的认读学生困难很大。虽然只有四声，但是常常分不清彼此。加上一年级的孩子活泼好动。假如一节课都在拼拼读读唱唱中度过，那么势必使学消费生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。我在教学中利用孩子们爱听故事的特点，编故事来认识4个腔调。接着让学生用儿歌加动作形象识记，“一声汽车平又平，二声汽车爬山坡，三声汽车下坡又上坡，四声汽车下山坡。”学生学得很开心，领会得较好。我还在课堂上做了些简单的`游戏，采用多种形式，激发学生学习的兴趣，积极地投入到拼音的学习中。让学生又快又准的认读四声，特别是在游戏过程中，区分了难点第二声、第四声。《汉语拼音》教学反思6通过这堂课的教学，我发现自己在教学中的几点大的缺乏，这在以后的教学中是必需要防止的。反思一：习惯将伴随人的一生，假如在孩童阶段没有养成好的'学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有局部同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进展制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多汲取其他老师的经历，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。反思二：心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比拟多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很明晰，教学效果不理想的场面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，局部同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得通过游戏到达复习稳固的目的没有很好的实现。反思三：在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的才能。在这堂课的教学设计中，我根本上是想让学生自主完成一些他们有才能完成的知识学习，老师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有把戏，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。反思四：需精炼教学用语，说话要明晰，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比方：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。《汉语拼音》教学反思7一年级小朋友课堂自制力比拟差，注意力集中的时间也比拟短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新颖感，这样才能让学生更好地学习。教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规那么如i标上腔调要去点，ü遇y要去两点，假设采用老师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的'兴趣特别浓重，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。《汉语拼音》教学反思8刚上一年级的孩子不少在幼儿园都已经学习过了拼音，因此，拼音教学很难吸引学生的注意力。学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，承受并纯熟地拼读音节并不是一件简单的事情，为了帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，获得了较好的效果。1、在游戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强的'特点，我将枯燥无味的拼音学习换成找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习兴趣。通过兴趣性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更结实，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。2、在通过中稳固拼音汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采用比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送〔b〕天线往上拉，泼水〔p〕水往下流；d-q都是左半圆，马蹄〔d〕向上带土，气球〔q〕下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以明晰。3、在表演中掌握拼音表演活动形象直观、生动有趣，可以帮助学生在玩中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规那么时，让五个小朋友戴着标有jqxüu的头饰表演，ü走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小ü小ü有礼貌,见到jqx就脱帽。”u走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念顺口溜：“jqx真淘气，从不跟u在一起。”这样，学生很容易记住jqx与ü相拼的规那么。4、在合作中学习拼音上拼音课时，让小组三人合作互当"小老师"，互考互问。学生们在小老师和学生的角色互换中既能兴趣盎然，又能体验当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如："找朋友"游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生在《找朋友》的音乐中，迅速找出并拼读这个音节。这种方法让学生在合作学____趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。总之，在拼音教学中，只要我们擅长发现、勇于创新，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里快乐学习，快乐成长！《汉语拼音》教学反思9语言是人类交流的工具，在人类社会的进程中起着非常重要的作用。在我国，汉语在人们的学习生活中广泛使用。因此，在小学一年级，必须学好汉语拼音，才能为将来的学习生活打下坚实的根底。根据语文新课程理念，我在教学汉语拼音aoouiu时，进展了如下的考虑并予以施行。一、合理运用多媒体进展教学多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学生更深化地理解学习内容，并记忆深化。一年级学生注意力、自我调控才能较差，通过这种生动的学习方式，让他们看、听、说、做，进步了学习效率。我在指导aoouiu的发音前，都是首先出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。在指导发aoouiu的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动起来，学生看得有趣，反响迅速，老师不用多讲，已到达教学目的。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模拟书空两遍，印象深化。这样，运用多媒体进展教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。二、充分发挥学生的主体作用新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，我在这堂课中尽量运用这一方式。一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们时机，课堂上就会精彩不断，到达意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有才能的学生思当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门；词汇贫乏的学生也说起了成语，这是多么可喜的现象。尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到快乐。三、联络生活实际，充分调动学生学习汉语的积极性语言来于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了稳固学生的发音，我让学生自己给音节加腔调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储藏中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既稳固了拼读又联络了学生的生活实际，这种严密联络学习经历再学习的做法使学习效果非常显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发现，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发现！四、这次教学之后，我也总结了几点缺乏之处1、学生的合作意识还要加强：由于学生的年龄较小，根据性格特点，根本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不容易到达即定目的。我在这节课中没有使用小组合作学习的.方式，只是采取了学生当小老师带读的方法，这种合作形式比拟单一，缺少学生间互相的讨论交流，在今后的教学中要努力改良。2、课件的形式相对简单：我使用的课件中音节出现的方式根本一样，在形式上相对单调，假如能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。这样，学生在拼读音节的同时加强了区分声母和韵母的才能，发挥出课件的最大成效，让学生在同样的时间段里稳固，进步学习效率。3、联络生活实际的环节可以浸透句子的教学：这节课的课堂构造还可以再进展更细致地考虑，教学时间再紧凑些，就可以浸透句子的教学，让学生用一个音节先组词再说句子，把字、词、句联络起来，开阔学生的思路，把课堂学习与生活实际联络得更广更深，尽快进步学生学习语言的才能。学生是课堂教学的主体，更是将来社会的主人，我会坚持学习新课程理念，反复探究，在教学中理论并随时总结，为新时代的接班人打下坚实的根底。《汉语拼音》教学反思10一年级新生，刚刚入学不久，还保存着很多幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究说明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在非常钟左右。因此好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。想给孩子们上好课。尤其是于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味拼音课，必需要理解学生的需求，选择适应孩子的语言和交流方式进展教学，在教学过程中选择具有鲜明色彩可以抓住学生注意力的课件进展良好的'辅助才可。在本节拼音课中，有收获亦有遗憾，我将一些零思碎绪略略梳理，以此为鉴。1、自编儿歌学拼音在第一节拼音课的时候我就引导学生自己编记忆拼音的小歌谣，这样即激发学生的学习兴趣，开展学生的语言，又锻炼的学生的表达才能。再加上鼓励和表扬，和适当的引导，“小作家”就如雨后春笋了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃饭，吃饭，chchch"小歌谣编的很是押韵呢。2、同桌合作，互相纠正学拼音由于智力开展、思维才能等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子承受得就非常快，而有一局部孩子就承受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又进步了孩子们读拼音的才能和兴趣，何乐不为呢。3、色彩鲜明的课件色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力，让学生们全神贯注的学习拼音。4、适时合理的运用课中操，一年级学生注意力维持时间比拟短，需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容严密联络，我选择了孩子们耳熟能详的《小星星》这首歌，并且由班级里面会弹钢琴的孩子来演奏。由同学来弹，让孩子们在心里可以承受课中操，并且觉得它很有意思，同时可以真正的放松。到达休息调整相结合的目的。5、缺乏在本节课，我没有将zcs的复习与情境结合，与游戏结合，与学生的互动也不够多等等，缺乏之处，尚多。拼音教学是一条漫漫长路，我会在这条路上不停的学习探究。《汉语拼音》教学反思11以往的教学经历告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最正确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。这一点是我在教学ai、ei、ui一课时深深体会到的。我模拟书中的形式直接将复韵母ai、ei、ui及四腔调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮〔ai〕。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的.语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。课后，我深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导，那样的课堂学生才会喜欢，老师才会轻松，大家才都能有各自的收获。新课程，收益最大的是学生，而进步最快的是老师。《汉语拼音》教学反思12拼音是学生识字、读书、学说普通话的根底，因此汉语拼音在教学中有着异常重要的作用。然而，由于我们的教学对象是只有六、七岁大的孩子。这个年龄段的孩子形象思维占优势，对事物的记忆与自身的爱好有着很大的关联。他们的注意力多持续在十五分钟左右，并且及易受外界条件干扰。因此拼音教学又有着一定的难度。一年级的学生处于由幼儿向儿童过度的时期。面对正规化的小学生活以及枯燥的汉语拼音他们一时不能适应也是可以理解的。但改变这种现状让我们的学生喜欢上汉语拼音的课堂是我们一年级语文老师不得不去探询的问题。结合自己两个月以来的教学理论及学习我认为；第一，必须把培养学生良好的学习习惯做为重中之重。所谓“滴水石穿，非一日之功”，良好的学习习惯不是靠一时，一地的严抓，而是靠学校、家庭对学生持久的监视。当标准的学习习惯一旦养成无论是课堂上的教学还是学生课下的学习，老师、家长就相对轻松许多。第二，兴趣是最好的老师。心理研究学家说明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探究它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意想，是个体主观能动性的一种表达。因此在汉语拼音教学的中应通过多样的形式来激发学生的.兴趣。人教版一年级上册汉语拼音局部都安排了意境优美的情境图，如《aoe》《iuüyw》的课文插图都是一幅完好的图片。我在教学中就以讲故事的方式导入。生动有趣的故事永远是孩子们偏爱，当以这种方式进入课文的学习时，孩子们那聚精会神样子真是让人喜欢。而《bpmf》、《dtnl》的课文插图又与前面两篇课文有所不同。他是以分散的独立的图片呈现的。比方，声母t配的就是一只在跳舞的小鱼，而n旁边那么是一扇小门。面对这些看起来毫无联络的图片老师可以按照读音、记形、学写三大步骤，结合这些独立的图片一步步地教，这样的教学方式也是可以的。但老师不妨对这些图片稍加整合，其结果可能就有一份学生带给你的惊喜。我是这样进展教学设计的：我将这次课做为去快乐城的一次旅游。上课伊始，出示快乐城门，师生一起叩响快乐城的大门，随着“笃、笃、笃”的敲门声，电脑博士提出问题：这个城门高又大，哪个声母很象它？于是，在这样的教学情境下师生开场了快乐的学习之旅。当快乐城的大门翻开之后〔即学完第一个声母n〕出如今眼前的是三幅图：小鼓图、小鱼图和小孩赶猪图。老师顺势指引：“瞧，快乐城多热闹，我们先去哪？”通过老师的预设与学生的自主选择，以在快乐城玩耍的方式，同时穿插小组竞赛、个人比赛等形式进展拼音的学习。整堂课下来，学生不是被动的承受，而是积极主动的汲取。因次我觉得灵敏运用课文中有限的插图创造出符合学生年龄特点的情境，将会给你的教学带来意想不到的收获。除了故事以外，丰富多彩的游戏活动是吸引学生乐学的一种有效方式。我们学校资库拥有一年级语文课文学习的电脑光盘。这套光盘有一个特别吸引学生的地方，那就是每篇课文都配有与课文相应知识点的电脑游戏。学生可喜欢这些游戏啦！每当学生顺利过关时他们总会忍不住内心的喜悦，高声的欢呼；有的小手还会摆出“v”，快乐荡漾在眼角眉梢。这些电脑游戏一方面稳固了学生已有知识，另一方面也培养了学生的团结合作的才能，为我们的课堂带来了生气。在教学中我也有过不少困惑。小榄方言g、k不分。曾经指导一个学生拼读音节hɑ。他读“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都读的很准确，但唯当h和ɑ拼读时就念成了ka。而且反反复复教他不下百遍，可他就是读不准。我很郁闷不知道怎样才能教好他。知道有一天我在网上看到了江苏省扬中市第二实验小学王雪梅老师关于《dtnl》的一篇教学反思心中才有了几分的释然。她写道：“从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目的的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不可以很好地拼读等问题不要操之过急，还是要渐渐来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的”“对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待”。是啊，“毕其功于一役”的想法要不得。就让我们静下心来，倾听花开的声音吧！《汉语拼音》教学反思13学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这局部内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和承受才能出发，精心设计教学过程，获得了一定的效果。１、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，合适低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：ooo公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。３、不断鼓励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……第二课不但学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓重的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的.读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习稳固拼音。在动手过程中同时动脑，对一样读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。《汉语拼音》教学反思14新课标中明确指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课重学生个人的体验，让学生做拼音学习的主人，创设多种情境，激起学生学习的热情和兴趣。教学中应重点教给学生学习的方法，掌握学习拼音的钥匙，再充分发挥学生学习的主动性、创造性，采用“先扶后放”的方法，鼓励学生自主探究。我是这样来施行汉语拼音教学的。老师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的时机，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进展查漏补缺。此外还通过个人的考虑，小组的讨论，大组交流等层层的`互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探究者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，进步才能。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进展准确的定位。首先出示“ng”，老师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读，让每一个学生都掌握发音方法。在此根底上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又进步了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，表达出学生学习的自主性。《汉语拼音》教学反思15领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，方言中不区分前后鼻音-这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提早阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。因此，拼音教学“势在必行”！在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向典范看齐的愿望，接着学生在观察图的根底上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的得意，之后学生在轻松的气氛下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝”、“一条蛇”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有僵硬强