教学活动对教学反思6篇

教学活动对教学反思6篇教学活动对教学反思篇1

1、对于刚入园的小班幼儿来说，“爬〞这一技能适合小班幼儿的认知水平和情感需要，能促进幼儿的进展与能力的培育。

2、整个活动过程清楚，设计自然。以小乌龟这个他们所宠爱的游戏角色贯穿其中，在活动中通过让幼儿学乌龟爬，把握正确的爬的技能，接着以如何运粮，让幼儿自由探究尝试，在这一环节中对于小班幼儿教师能放开手，让幼儿自由探究，大胆地沟通，但是这一个沟通的过程都是站着的，重难点不够突出，其实教师可以依据幼儿反馈的状况，准时引导幼儿爬着运粮，并找出最快最好的方法，这样就能紧紧围绕目标，还有在最终的游戏环节，依据小班的年龄特点教师可以不要求幼儿绕过篓子，而是直接返回，可能会更好。

3、在整个活动中教师教态亲切自然，幼儿也能很快的融入到活动中，并能依据教师的语言指令，把握一些初步的游戏规则，活动中师幼互动自然，幼儿学的特别轻松，体验到了爬的乐趣，在开心的游戏中，心情得到了放松。

教学活动对教学反思篇2

刚刚结束的语文教研活动让我收获很大，我感受到在新的课程理念下，我们的课堂应当越来越充满活力。孙老师课堂的精彩环节，引导学生创造性的发言，让我受益匪浅，也让我在整个活动中有了一些思索与体会。

要想做一名优秀的教师，就要多读书，教师不学习就意味着要落后。通过孙老师的课堂，我深深地体会到，语文课要上的精彩，不是老师讲的怎样精彩，而是让孩子学得精彩，孩子表现的精彩。孩子在课堂上表现的精彩，许多时候是靠老师的引导，如：老师的语言神态，更重要的是老师自身有没有雄厚的文化底蕴，只有具备这些，才能感染我们天真可爱的孩子。

孙老师的`课堂犹如一桌色香味俱全的宴席，当然这也离不开孙老师的智慧。课堂上，孩子们在孙老师的引导下，自己能在课堂中思索问题，解决问题，然后去展示自己，此时我觉得课堂就像个大舞台，让孩子们在这个大舞台上自由地展示自己地舞姿。正如孙老师课后与我们沟通时所说的，学生的潜力是无限的，要擅长去引导，挖掘，不要急于告知孩子们答案，逼他们自己去动脑思索问题，久而久之培育习惯，课堂中老师稍一引导，可就会上的很顺了。

孙老师的课堂教学很注重培育孩子的读书、写字、倾听的习惯，特殊值得我以后在教学中学以致用。精彩的展示课不知不觉就结束了，但留给我的思索是深刻的，我的收获会指引我今后的教学，我所感受缺乏将会成为我今后努力的方向。

教学活动对教学反思篇3

生物学作为一门自然科学，其教学必定要和自然实践相结合。独特对于农村的学生来说，许多基础学问是他们所熟知的或乐于明白的。因此，这也就成了农村生物教学的一个特点和优势。

一、学生在农村实践中可获得生物学学问

首先，形态结构方面的学问。植物的六大器官的形态结构在农村生活中都能得到观看。而一些常见动物独特是昆虫纲和脊椎动物的形态结构学问也可在学生的日常玩耍、游戏和对一些动物的宰杀中得以观看和学习。

再者，生理方面的学问。在农作物的种植和果蔬的培植中，学生可学习到一些植物生理学方面的学问。比方，种子的萌发和休眠，水和无机盐的吸收，光合作用等。而在家畜家禽的喂养中，则可获得这些动物的生理特点和生命活动规律等学问。

二、生物教学和农村实践相结合的作用

第一，能够提高学习的效率。在初中生物教学中，有许多难点仅从理论上讲解是很难让学生理解和理解的，只有透过试验和实践才能较好的把握。而在农村试验条件较差的状况下，联系生产、生活实际进行讲解，则显得尤为重要了。

讲种子的休眠，我们能够让学生联想种黄瓜时要清洗种子，去掉抑制物质的状况，这样就能很快地理解了什么是休眠，也就大大地提高了学习效率。

第二，能够培育学生的学习兴趣。在教学中，我们能够多讲一些与学生所熟知的生产生活相联系的资料，如棉花为什么要打顶，为什么有的黄瓜花、葫芦花不结果，鸡为什么要吃少量的砂粒，为什么蝙蝠能在夜晚飞行等等。透过这些问题的学习，就能让他们认识到学习生物学的好处，从而激发他们学习生物学的热情，调动其学习的专心性。

三、农村实践和生物教学的具体结合

在教学中，我们要在各环节结合农村实践学问进行教学，并应留意一些问题。

首先，利用常见的生活学问导入新课。比方说，讲“无机盐的吸收〞夕时，我们能够这样导入：“同学们，大家明白我们种庄稼为什么要施肥吗?玛困过这样一个简洁的问题，就紧紧地抓住了学生的留意力，使学生用心地听讲，从而到达了目的。

其次，在讲授新课时，要利用一些生产生活常识讲解某些抽象问题。比方讲“条件反射的建立〞，我们能够联系家庭喂鸡的阅历假如我们每次喂鸡前都唤它或敲食盆，那么时间长了，当你一唤它或敲食盆，鸡就会跑到你身边来徕加以说明，由这样一个例子，就能使学生简洁开心地把握这个问题，并能引起其学习的兴趣。

再者，我们要鼓舞学生在日常生活中，勤于观看，擅长观看，并要勤于动脑，尽可能地把一些生活现象和生活阅历与课本学问结合起来。比方说叶序，青蛙的皮肤，年轮，壁虎捕蚊，农作物的灌溉施肥〞果木的嫁接〞等

最终，值得我们留意的是，要向学生讲清一些生活常识中错误的认识。日常生活中有一些问题，人们的习惯看法或说法是错误的，这会直接影响到作为孩子的学生。如“菊花〞不是一朵花，而是花序，不同植物及不同生长期对无机盐的需求量是不同的，而不是简洁的“巧种不如愣上〞;鱼体内的气泡是鱼缥，不是膀胧;猫捉老鼠是一种本能，而不是猫有意为我们除害;小麦种不是种子而是果实;粪便并不是排泄物等等。

总之，我们在初中生物教学中，应依据农村学生的实际状况，有针对性地联系一些农村的生产生活实践，这样就能够调动学生学习的专心性，提高学习的效率。并且还能够培育学生独立思索的潜力，把学到的学问具体运用到实践中去，努力实施素养教育。

教学活动对教学反思篇4

?幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中讲到：语言能力是在运用的过程中进展起来的，进展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。

本周的主题内容是《小问号》，由于幼儿年龄小，学问阅历不是很丰富，因此我们首先想到的是发动家长资源，我向家长介绍了这一活动的重要意义，得到了他们的支持和协作，他们为孩子们买了各种书籍、磁带、vcd，内容有：谜语、脑筋急转弯、十万个为什么、蓝猫淘气三千问等，和孩子一起看或向孩子介绍各种学问，充实孩子的大脑。每天回家我都要求幼儿重点了解2——3个小问题，能说题目，也知道答案，这样就具备了来当小问号的基本条件。

?纲要》中所说的进展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说的一个环境，也就是我们老师要为幼儿创设一个施展才能的舞台，所以，我们在主题区域内收集了幼儿的各种问题，请幼儿用绘画的形式展示在区域内，并请幼儿来争当小问号，“鳄鱼为什么会流眼泪？〞“蜈蚣有几条腿？〞“谁肚子最大？〞“什么房不能住？〞五花八门的题目从孩子们的笔中画出，“我会的！〞“我知道！〞，每个孩子都表现得那么主动，小问号站在区域内是那么神气，孩子们在这个舞台里尽情地施展自己的才能，让学问在上空飞扬，在心头回荡！让想说、敢说、喜爱说的种子在他们心间萌芽！

在幼儿学习活动中会出现各种各样的问题，这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。如：在开展“小问号〞主题活动中，出现了“磁铁能吸住哪些物体？〞“哪些物体能浮出睡眠等问题，这时我提供了各种操作材料，先让幼儿通过合作学习的形式，相互操作、沟通自己的试验结果，并用记录的方式展示在调查区，在幼儿商议 、商量、沟通的同时，我适时地鼓舞每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。在此同时，又要引导幼儿学习倾听同伴的想法、共享别人的方法。从而来更深入地了解他人对一个问题的不同理解，这样有利于摆脱自我中心的思维倾向，让孩子觉得大家一起想出来的方法有可能是最好的。

孩子们通过合作进行学习，彼此之间互相沟通、互相敬重。在合作学习的过程中，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。活动中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也愿意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加开心。同时，我们也可以发觉孩子们在合作中学会了沟通、互助、共享。既能够敬重他人、理解他人、观赏他人，也能使自己更好地得到他人的敬重、理解与观赏。所以，合作学习不仅能有效地调动全部参加者的主动投入，充分发挥每个人的聪慧才智，而且能激发每个人高度的求异思维。这种合作的意识和品质对孩子创新意识和创造能力的进展具有很深远的意义。

这次活动中，教师的角色更多是观看者，支持者。由于具体的内容的选择是源于幼儿的兴趣，因此是与幼儿的进展水平相符合。在这种状况下，教师更需要通过观看，把握幼儿的最近进展区，并通过适当的介入、引导有效地促进幼儿的进展。要想最大限度地发挥主题活动的效益。家长及社区资源是极为重要的，家长的学问、信息的多元化成为幼儿，甚至是教师的最正确辅导老师。社区资源的丰富性，也成为主题活动的深入提供了更为宽阔的空间。但值得留意的是为了获得最主动的协作与协助，幼儿园与家长，幼儿园与社区的沟通是特别关键的。在活动过程，我们并不强调幼儿对某些特定学问技能的习得，而是将学问与概念隐含于幼儿乐于参加的情境中，引导幼儿在情境中探究与实践，主动地习得学问和技能。幼儿不仅在教师的组织下学习，而且也是在自己的兴趣下组织自己探究的学习。

对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中，他们都是活动的主人，都是参加者、设计者、收益者。通过实践，我们感到主题活动以分组教学的组织形式，有利于教师的观看与指导，更利于幼儿的参加与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得胜利的体验。

教学活动对教学反思篇5

镜头一：

小班的李老师来我们班有事，她观察了小祥，很喜爱地拍拍他，小祥也有礼貌的喊：“李……老师好。〞李老师笑起来，也学小祥的样子说：“小……祥好。〞小祥的脸刷的红了起来，满脸难受的样子。

镜头二：

大家都在教室里快乐地玩游戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也跟着大家齐声说：“小白兔去插花，路上遇见小青蛙……〞

分析和措施：

小祥是我们班有口吃的小朋友，为了纠正他的这一毛病，我有针对性地实行了一些教育措施李老师的仿照给了晓祥一个打击，我们应当建立敬重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝嘲讽、仿照等类似的情景再次发生。

儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他发觉我在留意他时，立即显得十分担心，嘴巴也不动了，等到我转过头暗中观看他时，发觉他已恢复了原来的样子，正起劲地念儿歌，可以确定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以在以后纠正孩子口吃活动中，必需留意到以下几点：

1.要多给他一些表扬与鼓舞，渐渐增添他的的自信念。帮助他消防心理上那些不怕说的念头。

2.孩子说不好的时候不要批判、责怪。就当什么也没有发生，建立一种自然轻松的心理环境。

3.父母与孩子、老师与孩子建立一种平等的关系。

教学活动对教学反思篇6

?城里老鼠和乡村老鼠》是一次特别有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列好玩的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观看了解城市和乡下的不同，积累一些阅历。活动的开始，先让小朋友一起在投影仪上观赏这些画面，倾听小朋友的介绍，然后老师提问：“你们都看到了什么啊?给你什么感觉呢?〞在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中，我和小朋友围绕“假如你是小老鼠，你