初中语文-巧画百态-人物神态描写教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计巧画百态——人物神态描写教学目标:1.了解人物神态描写的含意和作用,学习人物神态描写的方法。2.懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情。重点难点:1.学习把握人物神态描写的技巧.2.明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合的要求.教时安排:一课时教学用具:多媒体课程类型:讲练课教学过程:一．以笑导入在人物描写的写作训练中，神态描写是非常重要的也是最基本的一环，而在写作训练中，学生最容易落入华丽空洞而言之无物的俗套。为了避免这一点，结合人物神态描写生动、具体的特点，力求课堂的实效性、趣味性和可操作性。1.教师以微笑导入课程，让学生从教师面部寻找神态，练习观察。2.以《红楼梦》中“众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫"心肝",王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。”导入课堂内容，引导学生了解笑容也可以有很多不同的描写方式。二．结合图片，总结方法1.展示四幅笑容的图片，请学生用四个不同的词语概括每个笑容的不同。“天真的笑”“温婉的笑”“开怀大笑”“朴实的笑”2.总结方法一：根据人物典型细节进行细致观察。文学来源于生活，细节就在丰富多彩的生活之中。做个生活的有心人，时时处处留心观察身边的人和事，特别是自己的描写对象。绍兴街头，咸亨酒店，鲁迅潜心观察短衣帮与长衫客，才“画出沉默的国民的灵魂”。都柏林阴暗的咖啡室，乔伊斯冷峻地打量着游荡的妓女、骗子、精神病患者、乞丐和富人，酝酿着震惊世界的《尤利西斯》。古往今来，伟大的作家，总是终生用心捕捉那些使灵魂颤栗的人和事，熔铸成千古流传的篇章。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。3.展示五幅图片，分别展示“喜怒哀乐”，请学生用自己的语言描绘每一幅图片人物的神态。4.请学生挑选其中最感兴趣的一幅图片进行描写。请学生读一读自己的描写，大家来评一评。5.教师展示五段针对每一幅图片的语段。“眉宇间凝固着伤心与思念，平日闪光的双眼朦胧起来，鼻尖酸酸的，一股清泪就夺眶而出。”“楼梯上一阵女人笑声，一片片脆得像养花的玻璃房子塌了。”“母亲悄悄地抽泣着，眼泪流到嘴角钻进口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也控制不住自己，任凭泪水疯狂奔涌，她捂起脸痛哭。”“老人默默的低下了头，眼眉下垂，疲惫的目光望向那筐卖剩的菜，干涩的嘴唇无力地抿起，也许今天又卖不完了吧。”“他睁大了双眼，张大了嘴，好像要把嘴唇咧到耳朵后面一样，惊呼一声‘我成功了’。”6.请学生小组讨论，这些语段跟同学们自己写的有什么区别，这些语段运用了什么样的方法？修辞手法、修饰词语、调动感官、想象联想7.总结方法二：精心锤炼语言，巧妙运用手法。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。8.展示图片，教师结合图片讲述人物内心世界，指导学生在写作时要充分理解人物心理，写作是为了生活，是为了展示生活中百人百态。9.总结方法三：感悟百态生活，融注自然情感。三.以情融注，让心随情笑容是众多神态中的一种，而神态又是生活百态中的小小一部分，我们用眼睛去观察生活，用耳朵去聆听生活，最重要的是用心灵感悟生活，最后我们才能用笔去叙写生活。写作不仅仅是华丽辞藻的堆砌，也不是刻意的夸张无病呻吟。写作，是写我们的心，是写我们的感受，心随笔动，让心随情，相信每一个你们都可以写出更美好的文章。学情分析作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动，而作文一直是学生的一大难题。经过小学六年的学习，七年级的学生大多已经具备了基本的语言表达能力，也初步掌握了写作记叙文的格式与方法，但通过日常教学和学生习作可以发现，七年级学生在写作方面仍然存在很多问题，例如在进行人物描写时大多粗略笼统，难以将人物具有特点的形象细致刻画出来。在作文教学过程中，教师往往忽视了让学生认真观察生活，致使很多学生的作文内容空洞无病呻吟，作文其实就是一个抒发感情的过程，人物描写的素材都来源于生活，来源于细致的观察，通过对生活对人物的细致观察，将自己的情感和生活素材紧密结合起来，这样写出的文章才会有生命有活力。学生写作积极性不强也是写作教学中存在的问题，很多学生在作文过程中常常不知道该如何下笔，本课教学内容就是从学生喜闻乐见的人物神态入手，激发学生写作兴趣，把握写作教学契机，让学生融入课堂乐于写作。效果分析本堂课从人物神态其中一点——笑入手，紧抓学生对人物神态描写的细腻程度，激发起学生的观察兴趣。通过对四幅照片的细致观察，学生有意识的组织语言进行描述，进行口头作文，使学生将原有的对于作文死板无趣的认知改变了。本节课学生对文本的学习一气呵成，学生充分达到了预期的学习目标，学有所获。最大的成功在于充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性。将课堂还给学生。课堂应该是学生们解决问题的地方，而非老师们展示自己才华的地方。将学生们发现的问题，拿到课堂上来集中讨论，通过生生讨论交流，教师着重点播，达到解疑学习的目的。在本堂课中，学生充分发挥了自己的主动性、能动性，尤其是在总结概括写作技巧的环节中，同学们通过讨论交流达到了巩固和学习的目的，而在这其中老师只是引导者和新知识的补充者。课堂气氛活跃，融洽，其中出现了很多创新的火花，这是在传统的将授课中所见不到的。教材分析本节《巧画百态——人物神态描写》是由人教版七年级上册第三单元写作练习生发而来，本单元写作课程旨在引导学生学会抓住特征刻画人物；体会细节描写对于塑造人物的作用；培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象得表达出来。写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。而人物的外貌神态描写是重中之重。本单元的《从百草园到三味书屋》中对阿长的描写细致生动，学生可以借鉴这篇文章中对人物的描写，加入自己细致的观察生成文章。所以，写作之前一定要细心观察，善于发现被描写这不同于他人之处。编者讲本写作内容放置此处，是想培养学生在写作时认真观察的习惯，进而写好一个人，为写好一篇记叙文打下坚实的基础。评测练习一、他们的神态代表了什么心情？

(1).下列神态分别出现在哪种情况之下？a嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。（）b鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。（）c竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。（）d两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。（）d不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。（）e亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。（）(2).神态连连看:1、扬起嘴角微笑A爽朗活泼2、娇嗔地低眉浅笑B阴险狡猾3、仰起头，哈哈大笑C斯文有礼4、慢慢撩起眼皮，冷笑D腼腆害羞二、人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。三、神态描写：描写人物脸部的细微的表情和变化。（专指脸部表情）所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强。例如：（1）她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。（2）她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。（3）她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。1、找出描写人物神态的句子。2、想一想，这些描写刻画了小姑娘的什么神态？读片段，回答问题校园里静悄悄的，真有点吓人。想起昨晚在母亲面前的嘴硬，想起一会儿同学们就可以在温暖的教室里学习，我壮了壮胆，摸到了火柴就点。嚓的一声，火柴划着了，教室里突然一亮，我的手随着抖动了一下，火柴棒压灭了火，又是一阵漆黑。我划了又点，点了又灭，一连竟用了小半盒火柴，可火还是没有点着。我竭力控制自己不去看四周，不去听外面的风声，急切地又划。不知为什么，我连火柴都划不着了。突然，门哐的一声打开，我惊恐地回头一看，“妈妈！”我一下子扑到妈妈怀里。1、从哪些句子可以看出“我”内心的害怕、紧张？2、点火的过程描写得非常细致，请你找出描写动作的词。3、如果点火的就是你自己，你此时害怕的神情又会怎样？四．神态描写的作用：1、表现人物内心世界，活现人物2、刻画人物性格，反应人物品质五、神态描写注意要点：A、要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。B、要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。C、要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。六．写好神态描写有何妙招？妙招一：精选词语，细致描摹（动词、形容词）看图二。她怎么了？你从哪儿看出来？请按顺序有条理地说。(一)例句：痛哭流涕1、她伤心地哭了。2、她紧闭着双眼，眼皮底下挂着几行晶莹透亮的泪珠，紧抿的双唇下流淌着口水和鼻涕，哇——哇——地放声大哭起来。妙招二，合理想象、巧用修辞（比喻、夸张等）（二）朗读例句、讨论方法：他笑起来眼睛眯成一条线，小嘴露出洁白的牙齿,满脸是甜蜜的笑，活像一朵盛开的玫瑰花。妈妈给了我一个甜美的微笑。她笑起来嘴角上扬，露出整齐洁白的牙齿，就像一个弯弯的小月亮，很迷人。——二（4）谢文浩《难忘的微笑》我的脸突然红了，惭愧地看着父亲。父亲似乎明白了什么，朝我狠狠地瞪了一眼。那严厉的眼神仿佛一把利剑令我不寒而栗。——二（3）邱德柱《难忘的眼神》妙招三：多种描写，配合运用（动作、语言、外貌、心理）（三）“你给我滚过来！”听见爸爸如雷灌耳的吼声，我颤抖地走到爸爸面前，沮丧地垂着头。“把头抬起来！看着我！”我抬起头，只见爸爸的脸铁青铁青，脖子上的青筋一根根暴突出来，鼻孔张得大大的，呼呼地喘着粗气。“啪”的一声，爸爸那记重重的耳光打得我眼冒金星。——《犯错之后》神态描写三妙招妙招一：精选词语，细致描摹（动词、形容词）妙招二，合理想象、巧用修辞（比喻、夸张等）妙招三：多种描写，配合运用（动作、语言、外貌、心理）课堂练习：（1）小作文要求：填上描写人物神态的句子1.胖胖小弟刚想走，忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来，----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.农民张老汉存完钱后……———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————示例：胖胖小弟开心地活蹦乱跳，口水如一场暴雨“哗啦哗啦”地下起来，然后，扑进妈妈的怀里，撒娇地对妈妈说：“妈妈，我喜欢吃红烧肉，可以给我吃一点吗？”还没等妈妈同意，胖胖小弟就一个箭步冲上去，“叽里咕噜”地吃起来，一下子就吃了个精光，还吃得津津有味。示例：张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存单，眼睛不由得眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣在怀里，迈步走出了信用社。刚走几步又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞走了似的。这样几次，他才把存款单揣进怀里，紧扣扣子，倒背着手大步地走了（2）片段扩写练习：1.钥匙丢了2当一位老师听见别人夸奖她的学生时。3.我仔细打量着我的同桌例文1钥匙丢了（片断）小明把防盗门的钥匙丢了，只好坐在楼梯口等妈妈下班回来。从他手托腮帮，没精打采的样子，可以看出此刻他想到了丢钥匙的后果。他不时向楼下张望，焦急地等着妈妈快点回来。妈妈回来了，他迎上去，老老实实地告诉妈妈钥匙丢了。说完以后，他再也不敢正眼看妈妈，始终低着头。妈妈的脸也沉了下来，很不高兴地告诉他：“这种钥匙很难配，丢了就很麻烦。”听了妈妈的批评，他看了一眼妈妈，又低下了头去。这时，他又看了一眼妈妈，难过得几乎要哭了。可是妈妈仍然冷着脸，严肃地告诉他：“粗心大意是很危险的。”例文2当一位老师听见别人夸奖她的学生时。她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的涟漪。例文3我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮)鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球.(他终于被我看的不好意思了,不自然地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着.）课后反思上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初一年级的特别害怕写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地减少