读教育常识心得体会

读教育常识心得体会读教育常识心得体会7篇

作为一名合格的教育工，为了可以书写记录自己的教育感悟，可以选择书写心得体会进行描述。对于心得,是不是无从下笔、没有头绪?以下是我收集整理的读教育常识心得体会7篇，供大家参考借鉴。

读教育常识心得体会（精选篇1）

这本书是从意大利翻译过来的。虽然表面上是学校生的日记，但是从这本书里我们可以得到各种各样的启发，都可以从生活中学习，甚至可以自己体会。书中许多故事都能读进人们的心里，许多故事能让人恍然大悟。

印象最深的：一个小男孩，由于父亲每天忙于写论文，熬夜。于是小男孩打算晚上十二点起床帮爸爸干活。但是我每天起床帮爸爸写论文，所以睡眠不足，上课不仔细，学习退步。不知情的父亲对儿子的表现特别不满。男孩好几次想放弃，但看到父亲疲乏的样子，又舍不得。父亲对孩子冷漠的态度让小男孩感到很难受，直到有一天。父亲发觉孩子这样做是为了他，心里布满了懊悔和爱。那天晚上，他们一起睡到天亮。

看完这个故事，内心无限感动。这是《爱的教育》中最催人泪下的故事，表达了仆人公无尽的爱。这个小男孩偷偷关心他的父亲，以便让他感觉轻松一点。虽然小男孩的父亲责备小男孩，由于他一开头不知道事实，但小男孩仍旧没有放弃。连续暗中关心父亲的精神值得学习。

想想看，我们现在。父亲在外面辛辛苦苦挣钱供我们读书，我们在外面花父母的钱，不情愿分担家里的家务。别人学习不努力，出去上网也不想回家。在这个年龄，我们应当感受到父母的苦痛，明白什么是无尽的爱。

《爱的教育》这本书的每一篇文章都教会了我们做人的道理，让我体会到什么是同学之间坚不行摧的友情，什么是师生之间的关爱，什么是父母无尽的爱。这些都有很高的价值，我信任拥有这些东西的人肯定是世界上最富有的人。

读教育常识心得体会（精选篇2）

《爱的教育》这本书是以一个小男孩——安利柯的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和同学的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。

爱的教育文字虽然简洁朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感动不已。例如，每月故事中——马可尔万里寻母的故事。文中讲到了因父母负债,马可尔的妈妈打算去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作.妈妈刚离开时,还和家里保持着联络。可自从上次马可尔的妈妈写信说身体有些不适后,就和家里失去了联络。家里用完各种方式寄去的信也石沉大海。收不到妈妈信件，家里更冷请了。父子三人每日以泪洗面，马可尔想妈妈想的快死了。最终，13岁的马可尔自告奋勇打算去找妈妈。马可尔的坚持使父亲无奈地答应了他。筹备好了一切，马可尔开头了万里寻母的旅程。途中，他历尽了各种困难险阻，尝遍了人生的酸甜苦辣，不知过了多长时间，凭借着马可尔坚持不懈的努力加上人们的关心，最终找到了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。马可尔的消失使母亲找到了生命的价值，在医生的关心下，马可尔和妈妈最终重逢了……读到这里，我不禁为马可尔对母亲深深的爱感动。再想想自己和马可尔一样的岁数，却还是那么的无知…‥

“爱”是我们每个人常常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽视四周的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对同学循循善诱、伴侣间相互劝慰……这些`往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。而假如你加以体会，你会感觉到，人生，这是一个多么美妙的东西啊！

读教育常识心得体会（精选篇3）

《守望教育》是刘铁芳教授一本关于教育抱负的真情守望的著作。书中这样写道：“我们今日的世界的确需要雷厉风行的教育改革家，需要意气风发的行动开拓者，他们站在时代的潮头，引领着现实教育的走向。但这个世界同样需要悄悄的思想者，他们把目光停驻在喧嚣的背后，寻思现实和历史中那被喧闹、浮华所遮挡   、遗忘的问题之域，在无言中追索他们心中的朴实和静谧的思想之路。他们可能经常被名之为实际的脱离者，时代的落伍者，但他们依旧在孤独     中执著地思考。他们同样是可敬的！”书中还提到，近年来，社会越来越关怀教育了，但是从许多方面我们接收到的信息都是以批判为主的，把教育的问题都归结于老师，甚至传言一流的同学，二流的老师。教育，其实是跟我们每个人相关的整个社会的事，应当是整个社会关怀并团结协作的事，而不是出了问题就是老师或者同学个体的事情。

有人说当今的孩子特别幸福，不管是生活条件还是教育条件，都远远超过过去！想要什么就能有什么！真的是这样的吗？不禁要打个大大的问号。不能全否定，但至少有一点，对孩子来说是不公正的，这样的说法都是以自己的角度来说的，从未站在孩子的角度来看待！“让教育布满爱和乐趣，让孩子成为孩子”这是《守望教育》给我的最大触动！印象颇深的一句是“没有故事的生活是孤独     的，没有故事的童年是暗淡的”，让我思索最深的一个问题便是“对于孩子什么最重要？”

每个家长最大的期望就是培育一个“胜利”的孩子。什么是“胜利”？在他们眼中便是考试成果优秀的人抑或读书机器罢了。为了这“胜利”，他们费尽心思替孩子着想，甚至情愿付出一切。殊不知，这只是美其名曰罢了！那孩子除了仔细读好学校的书考出好成果之外是否还需要其他的本事和学问呢？答案是确定的。而且我认为儿童更需要童话故事的滋润。童话是人类的梦，是生活的酒，是才智的乳汁，是美妙盼望的翅膀。

曾几何时，祖母、母亲的故事是伴随孩子的童年的。模糊记得“山里的破庙”、“狼外婆”、“小红帽”……即使自编的也给童年增加了很多神奇和欢乐的颜色。童话总是用浅显的语言，通过幻想将一个个聪慧、和善、淘气、可爱、愚钝、可笑的人物、动物用幻想的手段编织起来。即使童话中总是好人战胜了恶人，到最终过上了幸福美满的生活。但孩子们还是会听得津津有味。有故事陪伴的童年，虽然贫困但不孤独     。即使长大后，这些童年的故事还会在依稀在记忆中存留。现在的童话故事丰富多了，但孩子们口耳相授的故事却少了。或许正如人们所说“社会的进展总是要付出代价”，那孩子们的代价就是听故事看故事的时间被电脑嬉戏和爱好班所替代，家庭也仅是个学校的延长。教育本该让孩子贴近儿童生活儿童世界，可是现在的教育是纯而又纯的。故事慢慢走出了孩子的生活，渐渐的就是欢乐童年越来越远。

为什么现在的孩子想象力那么贫乏？我猜想这和接触的童话多少有关。童话是儿童想象力的引发者，是培育想象力的最好材料。童话中有许多“怪”思想，多看童话的孩子必定会有奇思妙想，而每天只接触试卷作业的孩子，他们的想象力从何而来？他们的生活是枯燥乏味的，在他们的世界中，每天都是“宁静”的，都是“平淡”的。要让孩子有丰富的想象力，我想应当从故事从童话开头。

我也试着给孩子们每天讲故事，让孩子真正的走近故事，走近真正的童年，我觉得还是应当从社会动身。但作为老师的我们还是要努力还孩子故事。

让孩子成为孩子，让孩子有个七彩童年，让孩子多看看到冉冉上升的朝阳，慢慢落下的夕阳，夜空中闪耀的星星；草丛中蹦跳的蚱蜢，稻田里劳碌的青蛙，花丛中飘舞的蝴蝶，树枝上淘气的毛毛虫，小河里欢畅的鱼鸭，不要让孩子的童年变得“黑白”一片，让他们在以后回忆时有更多的欢乐，让他们童年的风景是奇妙的。这是我看完整本书最想说的。

读教育常识心得体会（精选篇4）

“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可边柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名宏大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，提倡并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱同学，称同学和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”这些他所创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。由于他在八十多年前提出并讨论的问题，正是今日我们所提倡的最新的理念。

“从生活走向物理，再从物理走向生活”，新课标对“教”与“学”的阐述与陶老的思想一脉相承。

对于老师的“教”，新课标提倡实施“探究式”教学，按新课程标准的理念，老师教时首先依据课程目标和教学内容确定教学目标，例如：通过探究活动，同学在科学内容的学习上要达到什么目标，在力量培育上应突出那些方面，应留意那些“情感，态度，价值观”等方面的渗透等，在进行探究活动时老师应创设肯定的探究情境，例如引入生活实例，设计小试验等，设计认知冲突，使同学带着疑问，布满奇怪   地开展探究活动。老师在设计探究活动中应留意：

（1）探究活动要选择那些便于同学开展活动的内容进行，以便有效地保证探究活动的详细实施。

（2）探究过程中应鼓舞同学乐观，大胆地参加，避开包办代替，简洁否定。

（3）老师要参加到同学的探究活动中，在探究活动中启发、引导同学，让同学自己在探究过程中进行分析、归纳和总结，得出物理结论或规律。

尽管有的结论还是比较稚嫩的，不太成熟的。但是同学在探究过程中，体验到了物理学习的欢乐，能够在动手、动脑中养成良好的科学探究精神和探究力量。有利于提高同学的综合素养。

对于同学的“学”，新课标中强调重视对同学学习方法的指导。新课程理念提倡“自主、合作、探究”式的学习方式要求让同学乐观参加教学，这就集中体现了新程课理念中的“活动、民主、自由”的主题。老师在教学设计中要注意“双边活动”、“双向沟通”的内容设计。在学习方法设计中，一要强调同学的自主探究。二要重视同学的合作学习。三要加强课堂争论，这个步骤是消化课本学问的重要过程，也是老师从与同学的争论中发觉存在的问题增进与同学的感情的过程，这里留意争论过程不要流于形式，要有实效性，同学在老师的组织和参加下沟通、争论自主探究出学习成果。老师在指导同学学习时要留意给同学留动身挥自主性、乐观性和制造性的空间，给同学供应在不同的情境下建构学问、运用学问、表现自我的多种机会，要让同学通过主动学习形成自我反思、自我监控，自我评价、自我反馈的学习力量。并将对同学观看力量、操作力量、表达力量和问题解决力量的训练贯穿于课堂教学的始终，培育同学的综合思维力量。

陶行知先生对老师职业的熟悉也是特别深刻的，他认为，老师应“发前人所示发，明今人所未明”，提倡老师做一个创造家，不做一个教书匠。陶行知先生提出的这种老师观正是我们当代老师所应追求的。虽然他讨论的是当时的教育问题，但对我们今日——二十一世纪的教育，仍有很强的指导意义。斯人已逝，当再次捧读这位大教育家的教育名篇，仿佛看到这位朴实的老人，在为中国的普及教育奔跑呼号，仿佛听到他一句句无华的语重心长的话语。而且在阅读完《陶行知教育名篇》之后，我们差不多都会赞成此更指出：“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做老师呢？”

一、“爱满天下”——映照着陶行知人格魅力的光辉“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“喜爱每一个同学”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。

干人有益，牛马也做”。在“爱满天下”光辉思想的映照下，我们看到了陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的高风和亮节。爱的教育是中学校教育的基本原则和方法，陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。老师对同学的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，同学不仅乐学，而且共性会得到充分进展，形成乐观向上的精神状态。这是制造力量形成的心理基础。老师对同学爱是高尚职业道德的体现。喜爱同学，喜爱同学，以慈详的态度、和气的语言对待他们，使他们与自已越来越贴近。没有对同学爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不行能产生教学所需的才智和吸引同学的技巧。只爱一部分同学，意味着对另一部分同学冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特殊反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“美丽的孩子人人都喜爱，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，老师对同学的爱应是一种理智的诚恳的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自已宝贵的而值得回味的一页吧。

二、“教人求真”——折射着陶行知的人才观念的真谛陶行知说：“千教成教，教人求真；千学万学，学做真人”，培育什么样的人，这始终是教育工、社会非常关注的问题。

我们今日强调师德育德教育，它的根本目的仍旧是为了对同学产生影响，是为了让我们的教育培育出“真人”。陶行知围绕做人之“真”，提出了一系列详细的观点，从总的方面来说，就是：“求真知说真话，追求真理做真人”，而详细地说，“真”又体现在——做有人格的人：做有人格的人就是要求真知，不求假知；要说真话，不说假话；要做真君子，不做假君子，如要做一个整个的人；做人中人；做制造的人。大而言之，陶行知教育同学言行的标准，应当是我们当今整个社会的共同追求。如今在我们的社会上，为了自已能得到眼前的利益，有多少人昧着良心说假话，做亏心事，欺上瞒下，我想，我们每一个人若都能做到陶老先生的这两点，那我们的社会肯定是一个和谐、进步的社会。

三、“生活即教育”——体现着陶行知教育魅力的艺术“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便于工作是受坏的教育”。

他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯学问教育的对立物。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时也有所不理解。

根据他的思想，“生活即教育”不就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。

其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活进行。

第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。但这就是整个教育的全部吗？

读教育常识心得体会（精选篇5）

刚开头看《优秀是教出来的》这本书时没有让人眼前一亮的感觉，书中所提的要求都让我有一种似曾相识的感觉：说话先要讲礼貌、主动询问表关怀、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平常常常强调的吗?书中没有长篇累牍的大道理，有的只是些微不足道的小细节。真正开头对这本书感爱好时是在寒假里，我又再次拜读了这本书，不得不佩服的这种对事业执著追求的精神。俗话说：“没有教不好的同学，只有不会教的老师”，好同学要靠老师的激励、引导、督促教育才能胜利。

克拉克先生从微小处着手，通过对55个教育细节的处理，制造出教育奇迹。作为胜利的教育者，在书中并没有谈及如何教书、如何分析教材、如何预备教案，而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。通过一个个生动形象的例子，让读者感觉所描述的就在我们身边。书中叙述的制造奇迹的55个细节的确经常被人们忽视，而正是细节制造了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平常的一点一滴、一举一动中体现出敬重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从鼓舞中学会自信、从宽容中学会急躁、从赞美中学会感谢、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从共享中学会感谢、从诚恳中学会真理、从公正中学会正义、从关怀中学会敬重、从爱护中学会信任、从关爱中学会友善……

让绝大多数的老师感到比较头疼的就是如何处理后进生的问题，比较听话的还好，虽然完成质量不是很高，但至少作业还是能基本完成的，而对于作业常常拖拉不做的，我们一般实行的方法是一方面联系家长，让家长乐观协作学校的工作，另一方面就是和后进生谈话，刚开头还是能收到肯定的效果的，但久而久之，家长听惯了孩子在学校的“不好表现”，也会对孩子失去信念，而孩子则会认为自己在老师的眼里就是一个差生，就更不想学习了。

克拉克也遇到了这样的状况：他的一个“问题”同学已经许多天没有交作业了，他立刻想到了和他的家长联系，但都没能联系到。有一次终于联系到了，他就把这个不好的消息直截了当地告知了这位同学的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧”。这个回答真是让克拉克哭笑不得。或许是克拉克他自己熟悉到了自己和家长的沟通方式有待改善，所以在另外一个同学犯错误的时候，他转变了策略。他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话，但与第一个同学的处理方法不同的是他没有直接向这位家长“告状”，而是向这位家长违心地说他的孩子这段时间表现得如何如何好，这位家长听了以后自然特别兴奋，表示要老师对他的孩子肯定连续严格要求，家长会极力协作。过了两天，克拉克再次拨通这位家长的电话，这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现，家长当然特别生气，当即表态，乐观协作老师的工作，回家肯定批判教育自己的孩子。读完克拉克的处理方法，真是佩服他的别具匠心。回想自己平常的教育方式，也是把孩子的不好表现直截了当地告知家长，而孩子表现好的方面就很少会去告之家长了。

还记得去年任教六班级时，我也遇到过类似的同学，打电话给家长告知她孩子常常不做作业，家长直接跟我说;“我管不了她，我都放弃她了，老师你也别管她了。”后来再打电话她就再也没接过。假如那时我也象克拉克先生一样，先让家长了解孩子优秀的一面，或许结果就不一样了。

事在人为，同样一件事情，不同的处理方法会有不同的结果。优秀是教出来的，我们要给孩子营造一个相互敬重、相互信任、相互支持的氛围，唤起他们的学习激情，让他们享受学习的欢乐和胜利。通过大家的共同努力，信任我们的孩子会更优秀。

读教育常识心得体会（精选篇6）

课堂教学是动态生成的过程，在这个过程中，老师应制造性的使用教材，乐观收集有效的生成资源，重组课堂信息，生成有效的教学过程。而同学，在课堂上的学习活动也是特别重要的，同学对学问的反应直接影响着一堂课的胜利与否。所以，师生课堂的双边活动在我看来是一堂课的重点之一，也是课堂灵魂的一部分。师生互动的胜利与否也跟老师对课堂的掌握有关。

通过教育读书研讨，让我在语文教学工作中能够不断地提升自己，熬炼自己。讲《荷叶圆圆》这堂课中，我赐予同学足够多的时间让同学与老师一起共同学习生字词，共同嬉戏、开火车等多种形式，让同学相互学习，相互评价等。同学在活动中全都乐观主动地参加，这些双边活动都取得了良好的效果。

语言教学是老师与同学之间的双边活动，在这种活动中，假如正确把握老师与同学在课堂中的关系是特别重要。然后老师发挥自己的主导作用与同学一起学习这几个要求同学会听、说、认、读的生字。将课本语言融入实际情景中，还突出了制造性使用教材的特点。这样一来，同学在老师的指导下乐观主动地猎取到学问，整个活动中，同学感到老师不仅是他们传授学问的人，还是他们的伴侣、伙伴，形成了公平和谐的师生氛围，同学与老师达到融洽，情感沟通的目的，使师生的双边活动有成效。

总之，在丰富多变的课堂上，有阅历的老师往往能抓住有用的信息，准时调整自己的教学行为，使教学活动自然顺当，使同学爱好盎然，制造出了喧闹，活跃，有效的课堂教学氛围。而我在这方面就需要向有阅历的老师学习。老师在教学中也不要忽视同学的主体地位，走上讲台就讲个滔滔不绝，将同学当作了接受学问的容器，那样同学参加程度不高，导致教学效率低下。新课程理念下的语文教学，老师要改进教学方法，激发同学参加的热忱，把课堂的时间还给同学，通过有效的师生双边活动提高教学效率。

读教育常识心得体会（精选篇7）

这个寒假，我读了周弘的《赏识你的孩子》读后有几点心得值得和大家一起共享。

周弘他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人怜悯的聋哑孩子培育成为我国第一位聋人高校生。他在《赏识你的孩子》一书中首次提出了赏识教育的概念。赏识教育是教育者在教育过程中，运用观赏、鼓舞的态度去看待、评价受教育者的一言一行;它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它能重塑孩子的健康自信，发觉和发挥同学的特长和潜能，使其最终走向胜利。去发觉、去挖掘、去放大孩子的优点，孩子的优点就会十倍、百倍、千倍的无限放大。这样孩子就会找到自信的感觉，就更加信任自己是好孩子，孩子自己会不断强化自己的优点，最终成为优秀的孩子。

学校阶段的孩子相互间智力差距不大，我自认为除数学以外的其他学科，步态需要智商多么高就能学得好，这就需要我们做老师的运用赏识教育理念，只有不断发觉孩子某些详细的优点而放大、强化它使之形成某一方面的优点，最终形成孩子的优势，成为孩子的强项，那么孩子可能变得突出了。你的孩子将来在口才、阅读、写作方面确定特别突出，由于你在培育、发觉、挖掘和强化孩子这方面的才能、才智，最终他们会硕果累累。你的同学作文水平