《义务教育英语课程发展的新方向》心得体会

《义务教育英语课程发展的新方向》心得体会注入源头活水，激活英语课堂

——结合新课标“英语学习活动观”

浅谈小学英语“生活化教学”

朱杰东

近日，我校全体英语教师一起聆听程晓堂教授题为《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座，我犹如醍醐灌顶，对新课标有了更深的认识。

程教授在他的讲座中阐述“英语学习活动观”的关键之一是“设置真实情境”。2022版的《英语课程标准》也在“实施建议”部分对“英语学习活动观”明确作出了以下阐述：“教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程”。

这里提及的“主题”就是贴近学生生活实际的主题语境。作为教师应该把脉教材，把教材用活用实，顺水推舟地把日常生活中英语教学素材，溶入自己的教学设计和英语课堂，设置真实有效的语言学习情境，让学生充分沉浸于学习英语的快乐中，潜移默化地把英语用于自己的生活。下面我将结合自己的教学实践，例谈如何在小学英语教学中设置真实的情境，开展“生活化教学”。

一、融入生活元素，创设逼真的语言学习情境

新课标对学生核心素养作出了更加清晰的阐述，作为教师也应该提高自身素养，更新教学理念，而不是照本宣科，依葫芦画瓢。教师可以发掘教材和生活的契合点，把生活中有趣有用的元素融入教学中。比如，在教授PEP六上里面的“rules”，我们可以整合教材，设计“小交警”情境引导孩子使用新学的等交通规则进行交通疏导，引导他们带着所学知识走进生活，运用语言知识解决生活实际问题。

二、妙用实物和教具，创设直观的语言学习情境

心理学研究发现，“新颖的、活动的、直观形象的刺激物,最容易引起人大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶”。夸美纽斯也曾说：“人的感官是知识的入口处。”因此，在教学中，教师可以多使用实物或直观教具，创设直观情境，点燃学生求知的火种，启发其思维。中年级单词中表示具体事物的词汇可谓不胜枚举。比如，在教授四年级下册Unit6.Shopping后，笔者模拟了商店购物的场景：课前让同学自发带一些物品过来，然后以小组为单位设摊，扮演售货员的学生戴上“工作牌”，再准备一些数学教具钱币给扮演购物者的学生，要求他们运用我们学过的英语购物对话进行交流。运用生活中的实物创设直观情境，能点燃学生的求知欲，对“有效教学”也有画龙点睛的作用。

三、巧用游戏和活动，创设趣味的语言学习情境

莎士比亚曾说过：游戏是小孩子的“工作”。可见，做游戏是小孩子的天性，也是他们生活中不可或缺的一部分。因而，教师可适当运用趣味性的小游戏、小活动、小比赛在课堂上激趣，寓教于乐。例如，在新授三年级下册a[]发音时，笔者了解中年级的孩子处于喜欢交朋友的年龄，在语音课中设计“找朋友”的小游戏来操练：全班分成若干小组，每组派一张白纸。游戏开始，教师写出一个单词（如：bag，），在规定时间内，组员轮流在组内说出一个含与下划线a发音一样的单词（如：cat），组长负责记在纸上，不得重复。时间到，各组交叉批改，找到“单词朋友”最多的组胜出。学生在学中玩，在玩中学。

陶行知先生曾提出“生活即教育”教育教学思想，他主张，教育要通过生活来实现，教育源自于生活，教育应该适应生活的需要。总之，生活是不断变化的，教育也应该相应地变化。生活就像一眼汩汩流淌的清泉，教师应当在教学中注