小学语文-人教版五年级下册第三组第11课《晏子使楚》教学设计学情分析教材分析课后反思

《晏子使楚》教学设计一、教学目标:1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。二、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。三、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。四、课时安排：2课时五、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学六、教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧七、教学过程一、简介背景，揭示课题1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？二、初读课文，整体感知1．请同学们自由读课文，要求：根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（1）想课文是按什么顺序来写的？（2）事情的起因，经过，结果是什么？用自己的话简单概述一下课文内容。（3）楚王为什么要侮辱晏子？楚王几次侮辱晏子？是怎样侮辱他的？（4）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？2．检查自学情况（1）生字新词并强调”侮辱”的读音“矩”的写法（2）理清课文顺序,了解事情的起因经过和结果(3)抓住中心理清脉络三、再读课文,完成表格1.让学生再读课文，画出相关语句，完成下列表格。人物原因第一回合第二回合第三回合结果

2．楚王是如何侮辱晏子的？（1）找出第一次侮辱晏子的语句：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞钻进去。（板书：钻狗洞）（2）找出第二次侮辱晏子的语句：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”“既然有那么多人为何打发你来呢？”抓住重点字词“瞅”、“冷笑”、“打发”来理解楚王的骄傲自大、蛮横无理、目中无人。（板书：齐国没有人才）（3）分析第三次侮辱晏子的话楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”“笑嘻嘻”暗含对齐国的侮辱(板书：齐国人没出息)（4）从这三次侮辱中，我们可以看出楚王是个什么样子的人？那对于楚王的侮辱，晏子又是如何反驳的呢？我们下节课再来进行探讨。四、布置作业把《晏子使楚》改变成剧本，下节课进行展示。五、板书设计：

11.晏子使楚起因：齐王想仗势欺人显威风

楚王------------晏子

（侮辱）————（反击）

经

过：

钻狗洞是狗国

没人才下等国家没出息水土不好结果：

楚王不敢不尊重晏子了这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。《晏子使楚》效果分析课堂上，学生基本上都能按照我预设的一步步学习下去，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来.本课教学能让学生较充分地自悟，还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。学生对人物性格的体会也的确达到了我预期的目标，最难的一点就是让学生结合人物的语言、动作、神态展开理解，谈谈为什么厌恶楚王，为什么敬佩晏子。有一部分同学能根据自己找到的词语展开一定的想象，表达自己的观点。但这部分同学相对较集中。朗读的环节少了，如果在教学过程中分角色朗读，可能教学的效果会更好。《晏子使楚》教材分析《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。五年级语文下册第11课《晏子使楚》评测练习一、看拼音写词语。wǔrǔguījudàchéngānjúqiúfànxiàoxīxī()()()()()()二、下列各组词中划横线的字，凡是读音完全相同的在括号里打“√”，不完全相同的打“×”。1.乘机呈现大臣城门()2.栽培赔不是胚胎陪同()3.必定敝国毕竟蒙蔽()4.枳子造诣指示只好()三、查字典，按要求填空。1.“辱”用音序查字法应先查大写字母()，然后查音节()。“辱”在字典中有几种解释:①羞耻;②使受到羞耻;③玷污;④谦词，表示承蒙。“侮辱”中应选()2.“矩”字按部首查字法应查()部，再查()画。它的同音字有()、()，可分别组词:()、()。四、读下面的词语，选择正确的解释打“√”。1.晏子使楚①使用。②假若，假使。③派遣，出使。2.敝国有个规矩①破旧，破烂。②衰败。③谦辞，旧时用于跟自己有关的事物。3.我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。①医生。②一种古代官职名称。③年长，排列第一。4.楚王仗着自己国势强盛①兵器的总称。②拿着。③凭借，倚仗。五、按原文填空。我国首都临淄住满了人。大伙儿把()举起来，就是();大伙儿甩()，就是();街上的行人()。六、判断下列说法的正误，对的打“√”,错的打“×”。1.“齐国大夫晏子出使楚国”句子中的“大夫”念“daifu”。()2.“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”是个疑问句。()3.楚王三次侮辱晏子，是想显显楚国的威风。()4.课文最后一句话改成“从这以后，楚王很尊重晏子”更准确、精炼。()七、理解下列句子，选择合适的意思，在后面的括号里打“√”。“晏子拱了拱手，说:‘敝国有个规矩:访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。’说着他故意笑了笑。”这句话的意思是a.晏子在齐国是个很无能的下等人。()b.晏子为齐国有这样的外交规定很难为情。()c.晏子说自己无能，是下等人，有资格访问的只是楚国这样的下等国家，其实是贬低楚国。()八、课文内容精彩回放。(阅读文中片段，回答问题。)楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们:“那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答说:“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说:“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”1.从上面这段话中找出成语写出来。()()()2.文中前一个带点的词“水土”是指()，后一个“水土“是指()。3.这段话写了楚王第()次侮辱晏子。楚王嘲笑齐国人()，想借此机会()。4.晏子的话妙在不但生动形象地点明了()，而且回敬楚王:()。5.从这个片段中我们可以看出晏子()的才能和()的精神。晏子使楚教学反思晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，从“楚王见到了晏子，冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”其中“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重。后来，他又借故侮辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。学完课文之