【高中语文】《鸿门宴》教学设计高一语文统编版必修下册

《鸿门宴》教学设计教学目标：还原历史现场，做出阵营选择细读文学文本，领悟人物形象聆听电影台词，对照史家笔法掩卷沉思乱世，思考英雄何为导入教学重难点：学会客观评价项羽这个人物形象。学会用历史的眼光去看待、辩证的思想去分析。教学过程：导入中国八大菜系无所不包，对于爱吃的中国人来说，没有什么是聚在一起吃一顿饭解决不了的，谈到饭局，中国历史上有一个推动历史进程的饭局莫过于两千多年前的《鸿门宴》，这节课我们一起进入表面工程交错，暗地杀机四伏的《鸿门宴》。文本探究1、核心任务：还原历史现场，做出阵营选择。阅读历史最好的方式就是读者能够把自己带入到当时的历史情境中去，请同学们跟随司马迁一起走进鸿门宴的现场。（视频播放）问题：结合刚才呈现的历史现场想象你生活在《鸿门宴》会发生的年代，并且你有机会成为项羽或刘邦阵营中的一员，你愿意加入哪个阵营？请用最简洁的语言来表述自己的选择和理由。核心任务2：接下来请同学们研读文本细节佐证你的观点，一起从《史记》这本著作中发现文本是否能够支撑我们的选择。细节一：项羽大怒沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”问题：揣摩项羽说话的语气，项羽对哪一句话最生气？曹无伤说的都是真的吗？由此反映了项羽怎样的形象？（刘邦：自知之明项羽：冲动易怒、轻信寡谋）细节二：刘邦之言谢曰:“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此?”问题：请分析刘邦以上言语中的潜台词以及这样说的目的，由此反应了刘邦、项羽各自怎样的形象?（刘邦：胸有谋略项羽：单纯直率）细节三：樊哙闯帐项王按剑而跽曰：“客何为者?”张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰:“壮士!赐之卮酒!”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰:“赐之彘肩。”问题：项羽为何称呼”客“、”壮士“，说明了什么？细节四：刘张对话于是遂去。乃令张良留谢。良问曰:“大王来何操？”曰:“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。”问题：从以上对话中可以体现刘邦集团的关系是怎样的？（刘邦集团：柔而韧项羽集团：坚而脆）核心任务3：聆听电影台词，对照史家笔法通过以上分析，我们感受到这两个人物之间差距是非常大的，在分析人物时出现了很多相关人物，我的问题是本篇文章选自史记哪一篇？传主是谁？为什么要写这么多人物？（选自《史记·项羽本纪》，传主是项羽，通过对照衬托手法使人物性格突出）问题：写《史记》使用到文学技巧，文学作品是偏虚构的，而史料是接近真相的为什么使用了文学技巧的实际可以被当做相对来说的历史材料呢？“我高祖皇帝威震三霸，命继五王。朝中文臣尽是九州豪杰，麾下武将将皆为四海英雄......他鸿门宴上出奇谋，逼得项羽无路走高祖兴师入咸阳，炎炎红日世无双。我高祖最后以十面埋伏，四面楚歌大败项羽，逼得西楚霸王竟要乌江自刎......”——电影《鸿门宴》问题：这段台词和《史记·项羽本纪》的书写有什么区别？你怎么看待司马迁的写作?（拔高刘邦，矮化项羽）问题：这种写法和《史记》有什么本质的区别？（《史记》当中无论是刘邦还是项羽都有复杂的面像电影让英雄形象变扁平，用司马迁的话来说就只有六个字：不隐恶不虚美，无论刘邦还是项羽他们没有超乎完人的存在，面像是丰富多彩的，所以鲁迅说《史记》是史家之绝唱。）核心任务4：掩卷沉思乱世，思考英雄何为。有人说项羽是真英雄,但有人认为项羽妇人之仁，众叛亲离;刘邦顺应民心，统一天下，才是真英雄。问题：最后，我们对英雄的阵营做出选择，也对英雄的选择进行思考。那么我们不经要思考在乱世中什么才是真英雄。总结：司马迁把项羽放在本纪中与帝王齐名，反思过用成败论英雄是狭隘的，英雄不仅是胜利者，如果善的品质在一个人的身上展现，那么这个失败者