2023年《秋天》教学反思

2023年《秋天》教学反思《秋天》教学反思1

胜利之处：在教学过程中，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。

不足之处：老师没有充分的激励学生自主识字，调动学生们的识字爱好，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的.好方法。

改进措施：老师应当通过字理识字，通过呈现丰富的字理图增加了对生字的直观性、整体性相识，比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

《秋天》教学反思2

今日教学了《秋天》，40分钟基本完成教学任务，有两点不足，留待改进：

一、课堂纪律跟前几天相比有些松懈。

部分学生自己玩自己的，还有小部分学生在小声说话，授课期间两次停下进行整顿。原来升到二年级心里有些庆幸，最终不用像在一年级一样如临大敌般的整顿课堂纪律了，但是今日的苗头让我感觉到，组织课堂教学必需时刻关注课堂纪律，让每一个学生都全情投入学习。首要的一点是每一环节的学习任务都必需简明可操作，比如指名回答问题，这是让小部分学生最简单开小差，违反纪律的环节。有个实际状况就是许多学生起立回答问题的.时候声音过小，磕磕绊绊，难免让听者丢失爱好。我考虑接着沿用四人小组合作解答问题的方法。四人小组一站首先就有了气概；因为人多底气足，音量也提高了；由于展示的是集体的答案，个人的脸面也就成了次要的考虑……打算下周培训几次，起先实施。

二、没有预留背诵课文和教学生字的时间。

一节课上完一篇课文是可行的，但是详细的教学环节肯定要简明有效，老师语言不能旺盛拖沓，尽量削减与主旨无关的枝蔓环节。详细解决措施就是对下周要学习的几篇课文进行精细备课。心中有数才能纵横捭阖、收放自如。备课思路可以尝试，第一课时完成新授课，其次课时前半部分生字教学或处理上节课遗留问题，后半部分利用配套练习册进行拓展阅读。这样一来使基本教学任务不留尾巴，夹生饭不好吃；二来趁热打铁进行语言积累，回过饭没养分。

《秋天》教学反思3

今日，我上了《北大荒的秋天》。这是一篇文字美丽，可读性很强的佳作。字里行间都透露出作者对这片土地的酷爱。我不曾有这样的经验，也没有去过北大荒，但我却被北大荒人淳朴、热忱、和善、勤劳深深打动。为了让学生更好地体会这片景，感受这份情，我认为有以下几点值得思索：

1、课堂上能有肯定的`条理，引导学生学习课文，并通过“自由读——理解读——有感情朗读”一步步提高学生的读悟实力，了解课文。

2、注意引导学生从“天空、小河、原野”感受景色美丽，从他们的特点学习作者先概括后详细的写作方法，并练读有关句子，体会语句的精确及形象。

3、比较重视比方句和拟人句的指导，让学生学会区分、练说和仿写。

4、在提问时不是太精当，显得有时范围太大，学生可能缺少明确的目的性。

5、因为教学内容较多，显得节奏比较快，部分学生可能跟不上。

《秋天》教学反思4

这次语文综合实践活动结束了，它给人留下很多值得深思的地方。

首先来谈谈胜利之处：这次活动，大多数同学能够主动参加，到大自然中仔细地视察记录，或是搜集树叶，完成制作，课堂上的合作沟通也比较主动。其中秋语组的同学完成得最棒，这个组的七个人，人人都作了细心打算，而且他们的朗读水平本身就比较高，课堂上的展示让我沉醉，也带给大家美的享受。秋叶组的`部分同学做出了挺有创意的叶贴画，比如袁嘉良的“草丛里的昆虫”，张雯悦的“枫叶飘舞”，还有马晓琳的小乌龟，原钰璇的田野等，做得很有儿童情趣感。

不过也有不足之处。班内有少数几名学生属于闭门造车，没有走出去看，而是在家里想着秋天的样子，结果秋实组某同学列出的秋实有小麦，还有我们这里没有的橘子；秋色组某同学列举西红柿的红色。因为没看，所以在课堂上的沟通中引出笑话。

在以后的语文综合实践活动中，我应当以此为契机，让学生向表现良好的学生学习，大胆地走出去，用自己的眼睛去视察，写自己的文字，搞自己的创作，表达自己的真情实感。同时也要争取家长的主动协作，在孩子们年龄还小的这个阶段，能赐予孩子肯定的帮助。

《秋天》教学反思5

《秋天》这篇课文是一年级语文上册课文单元的第一篇课文。本节课教学目标是会认本课生字新词，相识“人字头”“木字旁”“口字旁”三个部首和相识横钩一种笔画；教学重点是感受秋天景象的漂亮。在讲授这篇课文时，我先由谈话导入，我问孩子们一年有几个季节，现在是什么季节？孩子们张口就答：一年有四个季节，现在是秋天！从而引出了课题。

为了熬炼一下孩子们的说话实力，我随即问道：那你们能说说在你的印象中，秋天是什么样的吗？这一下激发了孩子的表达欲望，纷纷举手回答。有的同学说：秋天，叶子都变黄了，有的同学说：秋天，大雁起先往南飞，还有的同学说：秋天，果子都成熟了。听到有同学这样说，我立刻追问：“那你们知道，秋天成熟的果子都有哪些吗？”孩子们一下子炸开了锅，有的说：玉米，有的说红薯，有的说梨，还有的说石榴，柿子，花生等等，这一下调动了孩子们学习课文的.爱好，趁着孩子们这个热乎劲儿，我抓紧引入正题，让孩子们读课文，看看课文是怎么描写秋天的。最终，我们总结出了文章是从“天气、树叶、天空、大雁”四个方面描写秋天的。通过这些事物的描写，我们可以感受到秋天的漂亮，以及作者对秋天的宠爱之情。为了激发孩子们对秋天的宠爱之情，以及让孩子有感情的朗读课文，我重点指导朗读了最终一个自然段。我先进行范读，然后让孩子自己尝试读，然后指名读，赛读等形式，孩子们最终读的越来越好！

这节课的不足之处是：

1、忘了强调课文里出现的不同的“一”字的读音。

2、在指导生字书写时，没有进行逐一指导，导致有些孩子书写不规范。

3、整节课节奏比较拖沓，导致教学任务没有刚好完成。总结缘由是因为我没有进行充分备课，完全凭借之前上课阅历去上。反思自己以后还是要充分备课，做到心中有数，提高课堂效率！

《秋天》教学反思6

《秋天》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇写景的长诗。这首诗全篇采纳拟人的手法，为读者呈现了一幅万物成熟，农夫丰收的蓬勃景象。

在教学这课的时候，我先让学生去视察了一下秋天有什么特殊的景色，收集了一些资料。这样在上课的时候可以使他们踊跃的和别人沟通自己的看法。在起先上课的时候，我实行了激趣导入，让学生说说自己看到的秋天的景色，这样把学生的'主动性充分的调动起来了，这样他们对课文感爱好了学起来也就不会太费劲了。说自己看到的景色时让他们用自己的话说，这样能帮助他们熬炼说话的实力，口头表达实力。这时再容乃公他们读课文，去感受作者笔下的秋天是什么样的。感受作者的写作手法。接着我让学生自由读课文理清文章的脉络。然后精读，让学生抓关键诗句感悟。从而感悟秋天的美。

但是学生的差异是必定存在的，有的学生接受的快，而有的学生因为留意力不集中而和别人拉开了差距。现在的合学教化主见小组的合作，让学生通过与别人的合作而明白一些东西，不须要老师过多的进行讲解。现在我刚起先接手这个班级，他们的合作习惯还没有养成，()我认为培育他们合作的习惯是必定的，让他们的课堂上逐步的不再依靠老师，而是靠自己与别人的合作来获得，让他们学会独立的思索问题。

在这课的教学中，我认为我对学生的朗读训练的吧是太多，让学生读的时候少，所以在下一步我打算在课堂上多让学生读，反复的读，不仅熬炼朗读，也能让他们在读中感悟作者的感情，理解问脏的内容。

一个好的老师不是说他多么的有学问，能教给学生多少学问，而是教会学生学的方法才是最关键的，把课堂还给学生，让他们学会自己进行学习，让他们在学习中不仅薛倒学问还能培育他们的各种实力，让他们能够更好的适应社会的发展，成为对社会有用的人。

《秋天》教学反思7

这是一篇没有被删减的美文，读起来朗朗上口，能让学生感受到大自然的漂亮。现将自己的教学总结如下：

优点：

朗读指导比较到位，学生能够入情入境的朗读。

通过自己的范读，加以图片的搭配，孩子们真实的感受到了秋天的漂亮。他们能够仿照老师的朗读进行有感情地朗读，更有惊喜的是——有个别孩子能够对于朗读进行创新，朗读的有滋有味。

缺憾的地方：

1.自己的教学观念仍需开放。

做为语文老师－－－最简洁而又最难的老师的我，好像总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不愿放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发觉，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。假如自己以自己平常的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，根据自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满足。

2.总体设计还存在瑕疵。

一课时的`课绝不要拖到两课时去做，能够在非常钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平常讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，肯定要有一个醒悟的相识和思路。

《秋天》教学反思8

1．在教学过程中，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。

2．老师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，激励学生自主识字，学生们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性相识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

《秋天》教学反思

本文是一首赞美秋天迷人的景色和丰收的景象的诗歌，抒发了作者对秋天的酷爱！在前一课刚学过两首描写秋天景色的古诗，因此，教学本课时，我由这两首古诗导入新课，引导学生联系自己的生活实际来谈秋天的印象，激发学生学习课文的爱好。

这一课写得特别的美丽，也写得特别的贴切。但总感觉这一课的容量很大，用一般的讲读方法可能比较难处理，因为每一小节都可以品尝出很多的东西。因此我在其次课时，首先让学生充分的朗读感悟。其次是学生充分朗读的基础上让学生来谈谈朗读的.体会，比如问学生你读了以后感觉秋天是怎样的？（比如秋天是淘气的，秋天的欢乐的，秋天是喧闹的，秋天是勤劳的等）然后再组织学生探讨从哪儿看出来的。让学生品尝详细的词句。在组织探讨的基础上我加以引导并适当的提高，同时把自己的读后感受跟学生进行沟通。避开了一小节一小节单调的讲解。

本文的5、6两小节学生不是很简单理解，假如能让他们借助图画想象玉米和高粱在夏天和成熟后的样子，想象和感受农夫的辛苦和丰收后的喜悦，然后再边想象边读书，可能效果会更好。因为这儿的学生对文中的场景很生疏。

《秋天》教学反思9

今日一班进入了用数学图画题的教学内容。这部分内容是孩子们学习的重点也是难点。对于大括号和问号他们的感觉还不是很灵敏。今日教学的时候孩子们对大括号表示合起来的意思很明确，但对于问号提的问题驾驭不好。

例题分析为了降低难度我特地用动态呈现前后改变，但却过分爱护了孩子们，牵着孩子们走，不够放开，而作业练习的时候辅导的太少，以至孩子们做题目的时候找不到方向。要进行深刻反思。

状况是这样的.。看图解决问题，他们在独立尝试的时候只留意看图，却没有解决问题。没有领悟到问号所提的问题。

缘由分析有两点：第一，孩子们的看图表达实力过强，而忽视了大括号和问号，在整节课的教学中大括号和问号都是在我的提示下去有意留意的，明天的教学中我应当提高要求，问：谁能找到大括号和问号？你知道他们在说什么吗？问号问什么？

通过找让孩子们去有目的的留意到这两个特殊的符号，从而接触和理解问题进行解决。当然，解决问题的基础是看图说话列算式。但是解决问题它是特别的看图题，它对学生的思维有更高的要求。学生须要看图去获得一些须要的信息并合理利用这些信息去解决问题。这是孩子们所欠缺的。也是我今后须要重点培育的：你从图上知道了什么？得到什么信息？发觉什么隐私？等等。

明天二班用数学的教学，我认为应当分为3大块。

先感知大括号和问号的意义，表示加法问题。并进行巩固。

突出感知大括号和数字一起的意义，为减法问题做铺垫。

学习减法问题。

另外在每个环节进行教学的时候应当进行信息搜集的引导。培育孩子对数字信息的敏感性。

其实在解决问题最能熬炼孩子们的数学思维。我应当在思维方面多进行引导。详细还没想出来，希望孩子们能顺当的驾驭这部分的内容。

《秋天》教学反思10

引导学生学习“语言”应当是语文教学的核心内容。本篇课文语言美丽、词汇丰富、表达生动，是学习语言的好材料。如何引导学生学习语言呢？

一、注意词语积累。

比如其次小节中描写流云，作者运用了“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等表示色调的词，把流云流光溢彩的特点表现得淋漓尽致。这些表示色调的词汇就该引导学生记忆积累。课后习题4就是指导我们进行这样的工作。这样的词汇当然还有许多：洁白、漆黑、土黄、草绿、茄子紫……当学生记忆的仓库中积累了丰富的词汇，表达时才能敏捷自如地选用。这篇课文中值得积累的词汇还有许多，如“一碧如洗”、“澄澈见底”、“遍地金黄”等成语，还有“哗啦啦”、“乐呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的词语。

二、学习语言表达。

如第三小节描写小河，作者把小河比作“一条透亮的蓝绸子”，把水面比作“明镜”，还运用了“澄澈见底”、“静静地”等词汇充分表达了小河之美。假如把这个段落改写为“小河躺在大地的怀里。小鱼游过来，水面漾起水纹。”文章就失去了一大半的美。初次引导学生进行比较，虽然说得清晰的学生不多，但是绝大部分学生还是能够有所感悟。常常进行这样的`学习训练，学生的语言表达意识就会增加了。再如第四小节写“原野喧闹非凡”，是一种典型的“总——分”结构，先概括后详细。学习之后请学生以“教室（校内、市场、操场）喧闹非凡”为题进行说话写作练习，实现语言表达实力的迁移。

语言积累、表达的基础是理解。对于课文中一些含义深刻的词句当然要引导学生理解，最至少理解也许的意思。如本课中写“榛树叶子红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了”，对于学生而言理解就存在一些问题，这从学生的作业中就可以看出来了。所以就不得不进行一些讲解与指导了。

《秋天》教学反思11

秋天来了，正是讲授《秋天》的季节!

还是先看一个故事吧!

普罗米修斯创建了人，又在他们每人颈项上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地望见别人的缺点，而自己的却总看不见。

这故事告知我们，不管是谁，往往喜爱挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。

自己也是一样!

自从自己确定参与这次选拔，就起先做打算。经过一个多星期的打算，最终在今日尘埃落定。

姑且不论别人的评价，姑且不管能否被选拔上，就是自己下课后觉得，还是是让人满足!但是自己却是总觉得有点东西说不清晰。

待一切安静之后，自己坐下来，回想自己的一天的工作，回想起那节课，才发觉在自己觉得满足的背后，存在着些许缺憾。要不人们总是这么说，“教学是一门缺憾的艺术，恒久没有完备的”。发觉缺憾，就离完备走近了一步。

课堂教学恒久是一门充溢缺憾的艺术，不完备才是它的真实存在。不管怎样的课堂，哪怕你再做细心的打算，总会留有一些不足的。叶澜教授讲：“课不行能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。”终归课是活的，对象是活的。从不同角度，不同层面看，看法也可以是多种多样的。而且从学生的角度看，不同的学生同样也有不同的收获和困惑。或许，这节课对于这一部分学生来说很适合，但对于另一部分学生或许就不适合了。所以说没有完备的课，只实力求更好的课。

但反观自己的`课堂，让自己缺憾的地方还真不少。归结一下，有如下几个方面：

1、自己的教学观念仍需开放。

做为语文老师---最简洁而又最难的老师的我，好像总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不愿放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发觉，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。假如自己以自己平常的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，根据自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满足。

2、总体设计还存在瑕疵。

一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在非常钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平常讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，肯定要有一个醒悟的相识和思路。

3、课堂掌控

不论是在导入环节，还是在朗读环节，或者是在分析环节，都存在着自己的弱点。例如朗读环节，自己好像做的很多地工作都是没有用的，或者说是效果不明显的。自己明明可以很简洁明白的让学生感悟到诗歌的内容，就没有必要做那些画蛇添足的事情了!我得承认，这不是自己的强项。但是自己信任，只要自己多取长补短，可以改掉这个毛病的。还有在课文的备课上，还存在着不细致的问题，如“载”字的读音和说明上，这是自己临时发觉的，而自己却把它当成了一个问题来解决。结果还是让人不满足。此外，在生活常识上，收麦子不是在秋天，而是在夏天，自己也应当强调这一点的，可是因为自己的疏忽而让自己缺憾。不应当啊!

4、以后多问为什么?

这是自己假期出去学习的感受。听韩军老师的课，有这种感觉，不论是学生做得怎么样，好与不好，都没关系，重要的是学生之所以这样做的缘由。多问几个为什么?多多的刨根问底，才会让学生有所收获，也会让自己有所收获。

不管怎么样，课已经讲完了，生活还在接着。工作还在接着。不管选上选不上，都没关系，自己也不看重这一点，而自己更看重的是自己在这次讲课过程中暴露出的问题，重要的是自己给自己一个展示自己实力的机会。把心态放平，摆正，只要尽力就不懊悔，因为志向和现实往往是存在差距的。即使你很努力，即使你特别努力，可能结果与你的想法大相径庭，你给自己希望越大，可能给自己的悲观就会越大，与其让自己悲观，还不如让自己干脆就不抱任何希望，还不如让自己把心态调整好，即使失败，自己也会坦然面对。发扬优点，改正缺点，坚持自己的想法，走自己的路，让别人去说吧!

《秋天》教学反思12

在本课的教学中，我注意使学生在玩中学的理念。让学生在宽松开心的氛围中学到了学问，得到了熬炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学状况反思如下：

一、让“爱好”导航

爱好是最好的老师，平常每节课起先时，许多学生的留意力没法一下子集中，老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感爱好的东西来吸引学生的留意力。我通过采集黄树叶，来吸引学生，引导他们视察树叶和夏天的树叶相比发生了什么改变，生通过对树叶的触摸及视察后。学生的爱好一下子被调动起来，也是学生进入了本节课的学习状态。

二、在开心的氛围中学习

课上我运用多种嬉戏的形式，让学生既驾驭了学问又得到了欢乐，尤其是在百宝箱的嬉戏中，我把本节课所学的学问都融入其中，使学生对所学新学问又得到了巩固，而且以嬉戏的形式出现学生觉得特殊神奇，对百宝箱里面的东西也充溢了新奇。

三、以说为主，加深对新学问的驾驭

在讲解生字的.时候，我主要使学生多说，说生字的拼音、说生字的结构、说生字的部首、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔画及组词说句子等等。通过学生说的过程使学生加深了对新学问的驾驭。

四、还需改进之处

但本课还存在许多要改进的地方，比如在导入的时候采集不同植物的树叶进行视察;体现秋天还有什么改变的时候，把其改变做成课件的形式可以让生干脆的视察，感受秋天的改变，还可以提高学生说的实力,我想在今后的教学中我会接着努力弥补这些不足。使我的每一节课都充溢趣味，充溢笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会学问，真正体现课堂的有效性。

《秋天》教学反思13

应当说在我国的传统文化中“悲秋”心情影响非常深远，得到了历代文人士子的高度认同和接受。但何其芳的《秋天》走出了传统诗词的悲秋主题，写得自然清爽、朴实明丽。诗歌采纳直陈其事的写法，用简洁直白，但意味深长的语言，描写出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悦和娴静、霜晨归渔的那一份安静和闲适、牧羊少女那份淡淡的思念与纯真。每一节诗都是一幅画面，“农家丰收图“、霜晨归渔图”、“少女思恋图”，三幅图组合成既流淌又复合的充溢诗意的乡村秋景图，漂亮迷人，是一曲充溢牧歌情调的吟唱我将从以下三方面反思本次课堂教学。

一、自我评价——捕获亮点

本次教学设计融入了以下教学理念：真正地以老师为主导、学生为主体，把课堂还给学生；重视朗读，整个课堂都是书声琅琅；让学生在读中悟、在悟中读，重视学生的情感体验。就整个课堂整体来说应当是重点突出、难点突破、亮点有所呈现。

1、教学设计流畅自然

教学共有五个环节：我来说——谈话激趣；我来读——读出诗味；我来绘——描绘诗景；我来品——体会诗情；我来颂——真情歌颂。整个教学环节都是为教学目标、重难点服务，五个环节按部就班，环环相扣，流畅自然。

2、收放自如的“绘秋、品秋”

这两个完全开放的教学环节，在人人都想有一个完备呈现的公开课上来讲，对于学生那是完全自主，毫无拘束，对于老师我来讲简直就是大胆，让人捏汗。生疏的班级，生疏的学生，他们的的语文功底，老师一窍不通，冒着很大的'风险放手让学生去干，我只是引导、启发、点拨、评价，真正把时间课堂还给学生。没有想到学生那美丽的画面描绘、诗歌的精彩品尝却成了整个课堂的一道风景线。学生独展风采、合作表现都很精彩。

3、课堂上书声琅琅，让读贯穿始终

诗歌贵在朗读，本次课以朗读贯穿始终，在朗读中品尝，又在品尝之后指导朗读。朗诵的层次很清楚，读书的目的很清晰。如老师范读，是扫除生词的障碍，学生的自由读是为了熟识内容等；前面的朗诵始终在为后面的朗读作铺垫。个别朗读与集体朗读相辅相成；朗读与品尝相辅相成。这样学生在朗读中学学问、练技能、涵养美感。

4、自由开放的“颂秋”

在课堂的最终一环节中，自由开放的歌颂眼中的秋、心中的秋。用“写一写”“画一画”“读一读”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓宽了本课的学习视野，升华了情感，又熬炼了学生实力，愉悦了身心。

二、反思问题——留下缺憾

做的和想的之间始终有那么一段距离。我认这节课还有许多的不足之处，调进椒园中学不久，学校把此项工作交给我，真是有压力。内心有点小惊慌，所以该出的问题，和不该出的问题都了出来了。

1、很明显的一个问题，就是在“品秋”部分，学生明明说的是“秋天嬉戏在渔船上”那时我正想表扬学生说得太好，可是我走一小段路拿粉笔过后，尽然把它说成写成是“秋天栖息在农家里”，将板书“嬉戏”写成“栖息”。在学生的提示下改过来后，其实可以不用擦掉的，我又把它擦了。那时候大脑中出现了短暂的遗忘这种状态。

2、过渡语言不够简洁、不够凝炼。这在有些地方都有所体现。

3、我的课件，昨天晚上检查都好好的，可是我也不知道我不当心动了哪里，在“颂秋”部分尽然出现了黑屏，所以大家对学习任务没太看清晰。

4朗诵的语感生成不够。在品字词这一环节中，品析诗歌的词语本是最好指导朗读，培育语感的时机。我担忧时间不够，只作了两处指导，第一节中的“饱食”“肥硕”诗句，和第三节的朗读去培育学生的语感、体会诗情。

5、给学生的展示时间不够。701班的学生语文功底真是了不得，主动性很高。他们养成了良好的预习习惯，爱好写作。当我和他们见面时，让他们自已预习时，没几分钟，他们就向我问了诗歌中最难的两个问题“渔人只收起来乌桕叶吗？秋天梦寐在牧羊女的眼里是怎么回事？当时我就感到惊。当时我就在表扬他们。后来他们又问“可以写诗歌吗?我们都会写诗歌。所以在每一个环节想展示的同学们还有许多，但由于时间不够，看着他们悲观的眼神，真是缺憾。

课堂重建，争取完善

三、课堂重建——更求完善

假如让我再上一次《秋天》我准备从以下几方面进行改进：

1、课时支配与安排。我认为语文教学过程应当是慢步徜徉，渐渐品尝的过程，是一个心与心沟通的过程，享受华蜜的过程。所以我想将教学时间分为一节多课，甚至是两节课。好好的引导学生预习，将熟读的过程放在预习课中。然后其次课时中就支配“绘秋”和“品秋”美读并背诵。

2、加强对学生的诗歌赏析方法指导，描写环境烘托诗歌意境的词语应当怎样去品尝，富有动感的词语（如“栖息、嬉戏、梦寐”等）应当怎么观赏。应当给足时间让学生细细品尝，而不是浅尝而止。

3、在描绘诗景这一环节，应当多给时间，引导他们怎样从意项、单个画面、复合画面去描绘，再从整个画面中去体会诗歌意境。

4、增设一些内容。可以象上一节《秋天》中找一些秋天的图片，拓展学生对不同地方秋色的相识，还比较观赏诗歌，积累有关秋天的诗词。这样使教学内容更丰富。

语文教学任重道远，素养教化、高效课堂，都是我们语文老师始终想达到而恒久也无法充分达到的志向境界。我们会为了这么一个教化志向而不断奋斗着。

《秋天》教学反思14

正值秋高气爽的季节，虽然，我们这儿并没有北大荒那样醉人，但也有几分相像之处。我让孩子们先去预习，去找秋天。再通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感。

学习第四自然段

师：请学生轻声读课文第四自然段，并留意听听到了什么。

小淳：大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。

佳樊：听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。

。。。。。。

师：你知道为什么说大豆发出的是笑声？

小雯：为丰收而兴奋。

小奕：因为它成熟了，可以回报农夫的辛苦。

师：高粱这位欢乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？

学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个淘气的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂喧闹非凡，好像把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热忱，培育了想象实力，又能进一步巩固课文的内容。

人文是语文的`底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我突然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色美丽，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？接着，我展示了两幅从前北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告知他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应当能理解人与环境的关系，从而让孩子领会人们的勤劳。

《秋天》教学反思15

《秋天》是现代闻名作家何其芳20岁时所作。这首诗写得很美妙很纯净，像世外桃源;诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌美丽意境，品尝文中美丽词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参加的主动性较高，学习投入，探讨仔细，探究深化，整个课堂氛围活跃并且自主，在探讨的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的“亮点”有以下几处：