小学科学-我们的呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们的呼吸》教学设计执教者指导教师课题我们的呼吸解读理念课程要以培养学生科学要素为宗旨，教师要转变过去只注重传授知识的教学观念，使学生的学习过程成为全面提高科学素养的过程，不仅要学生掌握科学知识，还要让学生了解科学探究的过程和方法，培养学生的情感、态度。面向全体学生,学生作为科学学习的主体，教师是学习的组织者、激励者、引导者、协调者鼓励学生积极动手动脑,学会自由思考，勇于提出猜想，质疑问难,充分调动学生学习的主动性和积极性。学情分析本课是小学五年级课程，通过几年科学课的相关学习，对于自己的身体有了一些简单了解，如身体的结构，骨骼，肌肉等，而对身体内部有些什么等器官,有什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。但是学生对研究自己的，自己的身体非常感兴趣，且前面已经学习了《食物到哪里去》既消化器官和它的作用。知识基础方面，已经学习了《空气在哪里》知道塑料袋能找到空气，《空气的成分》知道了空气有支持燃烧的氧气，和不支持燃烧的氮气组成。能力基础方面，能利用现有的材料，设计一些简单的实验研究方案，已经学会做对比实验但是在思维广度和深度上存在一些差距，需要老师适当引导。教材分析内容标准让学生意识到健康生活的重要性，包括良好的生活习惯，生长发育是学生在对人体结构认识的基础上，养成良好的生活习惯。1科学探究目标：能对有兴趣的自然现象，用已有的知识和经验大胆猜测，并能说明假设的依据，制订合理的探究方案，能用简单器材对比较细致的观察和实验。2情感态度价值观目标：能对有兴趣的自然现象，用已有的知识和经验大胆猜测，并能说明假设的依据，制订合理的探究方案，能用简单器材对比较细致的观察和实验。针对假设并能设计单一变量的实验方案。3：帮助学生形成以下主要概念：人体由多个系统组成，共同实现生存需要简要描述人体相关结构；列举保护这些结构的方法。教学目标科学探究目标能应用已有的知识和经验，得观察到的现象提出问题，并作出猜想和假设，能用简单器材做简单的观察实验和已查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析整理资料。科学知识目标1.科学知识目标：了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防情感态度价值观目标愿意合作交流，养成细致观察的学习习惯和尊重，事实的科学态度；学会善待生命、珍爱生命、科学技术与社会目标了解人家的好奇和社会的需求，是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。教学资源1青岛版五年级科学下册教材2.课件教学重点通过猜想、实验、观看模型等活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义。教学难点难点探究人体吸进和呼出气体是否相同方法解读教学方法启发式、小组探究式、讨论式教学教学准备教师准备：教学助手软件、PPT、2分组实验材料：水槽、水杯、4个集气瓶、4个毛玻璃片、火柴、污物桶、塑料袋、1个老师自制模拟膈肌活动装置3学生做排水集气法实验、呼吸过程、植树造林的意义小视频。活动准备熟悉器材认识清石灰水手拿石头和石灰块，由这样的石头烧成石灰块，放入水中搅拌，经过沉淀，上面的清水就是今天我们用来做实验的石灰水。学生观察材料，提出疑问教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动活动导入，提出问题通过自由交流，认识肺活量逐步认识排水集气法板书课题我们的呼吸了解学生的已知，有两个同学在吹气球，看谁的肺活量大。这种方法你们用过吗？她们还量气球的粗细。肺活量通常指一次尽力吸气后，再尽力呼出气体的总量。因形状不同或弹性不同，她们有分歧。老师用了一种科学方法来测肺活量，想看吗？演示，大家认真看。这是一个盛满水的瓶子，倒立在水中，深吸一口气，橡胶管一端在瓶口伸入瓶子，另一端吹气，努力把瓶子里的水吹出来，看吹出水的多少，就是被测人的肺活量。你看懂了吗？谁能给这种方法起一个名字？今天我们就研究人每时每刻都在呼吸，对于呼吸这个问题，你知道什么？你还能提出什么科学问题？看屏幕用过。看老师演示起名字：呼气排水、集气排水。与呼吸有关。学生可能知道人会吸入氧气，呼入二氧化碳；运动后，呼吸会加快；呼吸经过..提出想知道的问题.探究活动吸进与呼出气体是否相同引导学生分析吸进的气体成分，形成清晰的知识体系学生设计实验培养学生设计实验的能力培养学生严谨可科学态度和缜密思维习惯结合实验现象，分析吸进与呼出气体的成分变化，到底是不是吸进氧气，呼出二氧化碳，怎么办？那就要用吸进的气体与呼出的气体做实验,对吗？。想一想，咱三年级研究过空气的成分，能说咱吸进的气体全部是氧气？（拿起瓶子和塑料袋）这集气瓶里和塑料袋内与我们吸进的空气成分一样，对不？咱贴上标签。接下来大家结合实验材料讨论：收集呼出气体的方法。这么快就有了方法，哪个小组先分享一下你们的方法？教师随机演示，这真是个好办法。还有什么方法？能不能直接往瓶内吹？掌声在哪里！大家想到的方法可真多！同学们，为收集到较好呼出气体可以这样做。播放微视频排水取气法学会了吗?看提示：瓶内气体收满时，在水下把瓶口盖严，取出正放在桌面上，不要打开！收集完气体,把水槽、水杯、橡胶管，放回材料区。咱来收集两瓶，最多三瓶。收集完就坐好。左手拿吸进气体的塑料袋和集气瓶，右手拿呼出气体的塑料袋和集气瓶，咱有了两种气体，怎样验证我们的猜测。我们来了解一下氧气和二氧化碳的性质。咱有了两种气体。又知道了二氧化碳的性质，你想怎么验证？证明呼出气体中含二氧化碳增多，一要验证不支持燃烧，二要验证清石灰水变混浊。应做几个对比实验？指屏幕看实验记录点着的火柴伸入瓶中看现象与清石灰水结合摇晃看现象吸入气体呼出气体实验说明那实验中，有什么注意地方？我送给大家的提示：小组内分工合作，比一比哪一组先找到答案，用坐姿告诉老师。实验中点着的火柴伸入瓶中看到火焰熄灭，说明什么？呼出气体含氧气少了或是没了。呼出的气体使澄清的石灰水变浑浊。什么多了？二氧化碳多了。实验现象说明什么？人体吸进和呼出的气体成分不相同。吸进含氧气较多的空气，呼出含二氧化碳较多的废气。而氮气只是跟着转一圈而已。 呼吸是人体吸取氧气，呼出二氧化碳的过程。PPT出示做实验。学生解释生:不能，吸进的是空气。学生回答：:对学生讨论汇报方法吹瘪的塑料袋，2.往瓶内吹气生：不行，瓶口有气体出入。排水取气........学生分组收集两种，有两瓶吸进气体和两瓶呼出气体读PPT氧气：支持燃烧；二氧化碳不支持燃烧，使澄清的石灰水变浑浊。小组内讨论验证方法汇报方法。1.把燃烧的火柴放入呼出和吸进气体集气瓶，把石灰水导入吸进和呼出集气瓶。2.把清石灰水倒入吸进和呼出的塑料袋内。3.把把清石灰水倒入塑料袋内，直接用橡胶管向石灰水中呼气，生思考两个一个是否不支持燃烧，一个是否使清石灰水变浑浊。注意安全、实验时瓶盖上的玻璃片移开一个小口就可以了，认真观察。学生分组用各自方法实验氧气少了或没有了人体吸进和呼出的气体成分不相同。读屏幕：呼吸是人体吸取氧气，呼出二氧化碳的过程。消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气，在人体中作用，释放出生命活动所需的能量。认识呼吸器官及作用认识呼吸的作用按吸进气体过程认识呼吸器官借助视频认识整个呼吸的过程谈话：如果不呼吸会怎样？我们又是怎样呼吸的呢？老师看表计时谁能指着半身模型给大家介绍一下吸气经过的器官什么时候，用嘴巴吸气，感觉怎样？往下看，气体又到哪里？给大家说，看它的形状像什么？同学们，在鼻腔与气管之间，还有两个重要器官：咽和喉呼吸时，哪一部分变化最大？肺由无数个肺泡构成，外面缠绕着很多毛细血管，是气体交换的场所。刚才一位同学说呼吸可以用口腔和鼻师：你认为哪一个好？说出理由播放呼吸视频黑板上画呼吸器官谁能在黑板上再快速快速贴上它们的名字。呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。体验几次。两位同学介绍青少年半身模型，其他同学看屏幕气管支气管。像树干和树枝，想一个倒着的弹弓，一节一节像洗衣机火龙跳的管子。看PPT摸身体胸廓的变化，内部的肺是主要呼吸器官。鼻子里鼻毛，鼻粘膜有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气，还能阻挡吸入空气里的尘埃。鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸入的气体。看视频同位两个，一位说吸气经过那些器官？另一位说呼气的过程呢？根据简笔画，贴相应名称呼吸器官的保健呼吸器官生病了会给我们带来了很多痛苦和麻烦。怎样保护呼吸器官？为什么？老师给大家带来健康的肺和吸烟者的肺的照片医学家证明，吸烟者在各种疾病中的死亡率比不吸烟者高，其中肺癌高十多倍。呼吸道疾病高3到6倍。还应做什么？到优美的环境中去播放播植树造林，共享美好环境视频。防止感冒，保护器官不能抽烟，交流认知看PPT不吸烟！不随地吐痰；打扫卫生时应注意洒水；多开窗通风；多参加体育锻炼增加肺活量。齐读：绿色常在，才有美丽中国！共享幸福生活！教师寄语成长访谈总结提升这节课，你有什么收获？希望大家为实现自己梦想，从今天做起，锻炼好身体。谈收获读标语：让心灵之窗不在暗淡，让这个世界充满笑容。拓展活动同学们请看老师做的这个装置，谁能回答，这个Y形管代替什么？这两个气球代替什么？这个瓶子又模拟什么呢？在桌洞中拿走这个装置，课下研究人们在吸气与呼气时膈肌是怎样变化的？课下研究人们在吸气与呼气时膈肌是怎样变化的？板书设计我们的呼吸吸进氧气？呼出二氧化碳?教学效果预测第一环节借助吹气球比肺活量故事能激发学生的兴趣，使学生逐步认识排水集气法，为接下来收集吸进气体与呼出气体，打下下知识基础，做好铺垫，降低设计收集呼出气体难点，顺利引入课题。对于呼吸问题，你知道什么？你还能提出什么科学问题？了解学生已知，提出想研究的问题，展开探究。第二环节认识呼吸的重要性，探究人体吸进和呼出气体的不同。为学生准备丰富的材料，让学生想方法收集吸进和呼出的气体，学生会想到，用塑料袋随意一兜来收集吸进气体，用嘴吹瘪的塑料袋收集呼出的气体。再结合老师的演示，又会想到用集气瓶和水槽橡胶管排水集气法。接着给学生播放学生做排水集气法的微视频，增强可操作性。收集完气体，让学生到材料区交换材料，会结合二氧化碳性质，专心研究吸进与呼出气体的不同性质。实验表格的设计，能培养学生严谨的科学态度，引领学生展开对比实验探究实验中点着的火柴伸入呼出集气瓶中，看到火焰熄，分析出氧气变少；石灰水变浑浊说明二氧化碳增多灭。实验结束后，便于分析实验现象步步推进，是学生明白，经过呼吸以后气体成分的转化。第三环节呼吸器官主要有哪些学生依据生活经验能说出一些常见呼吸器官。但不够全面，而且对连接顺序也不够清楚。在学生交流基础上，主要借助青少年半身模型增加直观认识，PPT主要对一些难以观察到咽、喉、部位。再次借助视频，内容有：鼻子的作用、气体呼吸过程、肺泡的惊人数字、铺开的面积等，视频能较好吸引学生的注意力，使学生对各个呼吸器官作用得到更清晰的认识。第四环节，如何保护我们的呼吸器官，学生根据生活经验提到的肯定很多，不吸烟，不乱丢垃圾，到好的环境中去。此时老师问：到什么环境中去你。最后播放结合植物的光合作用，植物作用的视频，认识植树造林的意义。把绿色常在，才有美丽中国的教育，深深植入学生心中。拓展活动是让学生玩老师自制模拟膈肌活动装置，用Y形管当器官与支气管，帮上的气球当两边的肺，外面是透明塑料瓶是胸腔。课下研究人在吸气时膈肌下降，人在呼气时膈肌上升。能较好培养学生的观察力、创造力。学情分析本课是小学五年级课程，通过几年科学课的相关学习，对于自己的身体有了一些简单了解，如身体的结构，骨骼，肌肉等，本单元第一课已经学习了《食物到哪里去》既消化器官和它的作用。对本课身体内部呼吸器官知道主要有鼻，口腔，气管，和肺，对各个呼吸器官具体位置和,有什么功能，不清楚。学生的认识还是零星和模糊的。但是学生对研究自己的，自己的身体非常感兴趣，且前面知识基础方面，学生通过生活经验和学习知道人体吸入氧气，呼出二氧化碳。已经学习了《空气在哪里》知道塑料袋能找到空气，《空气的成分》知道了空气有支持燃烧的氧气，和不支持燃烧的氮气组成。能力基础方面，能利用现有的材料，设计一些简单的实验研究方案，已经学会做对比实验但是在思维广度和深度上存在一些差距，需要老师适当引导。效果分析《我们的呼吸》是让学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的实质和意义，并对此进行呼吸健康卫生教育，本课教学设计了四大环节1.肺活量比赛故事导入2.认识呼吸的重要性、探究呼出与呼入气体的不同、3.认识呼吸器官、4.保护呼吸器官。第一环节导入，学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师。把本课当中的拓展活动，测量肺活量提到故事导入，使学生知道排水集气这样的测量方法更准确合理，以培养学生实事求是，精益求精的科学态度，也为接下来探究吸进气体与呼出气体的不同，打下下知识基础，做好铺垫，降低设计收集呼出气体难点。这样，不仅激发了学生学习科学的欲望，也顺利引入课题第二环节，认识呼吸的重要性，探究活动是探究人吸进和呼出气体不同为同学准备了丰富的材料，主要是塑料袋，集气瓶。让学生想方法收集呼出的气体，这样能尽可能的发挥学生的自主性和创造性。学生结合老师上课导入，讨论出，把呼出气体吹进瘪的塑料袋，也会想到吹进集气瓶，此时慢慢引导会想到排水集气法。播放真实情境化下，学生做排水集气法微视频，具有很强的实用性、可操作性。通过微课视频的播放，学生较好掌握排水集气法的做法，学生排水集气法操作将更加准确，解决本课难以操作的难点，培养学生解决实际问题的能力。实验记录单的设计较好的引领学生完成实验，尊重小学生年龄心理特征。实验完成后步步追问推进，结合三年级所学《空气的成分》，使学生真正明确经过呼吸后空气的成分变化。第三环节呼吸器官主要有哪些学生依据生活经验能说出一些常见呼吸器官。但不够全面，而且对连接顺序也不够清楚。在学生交流基础上，主要借助青少年半身模型增加直观认识，PPT主要对一些难以观察到咽、喉、部位。再次借助视频，内容有：鼻子的作用、气体呼吸过程、肺泡的惊人数字、铺开的面积等，视频能较好吸引学生的注意使学生对各个呼吸器官作用得到更清晰的认识。学生掌握了呼吸器官以后，让学生到黑板上来贴各个部位的相应名称，使学生对各呼吸器官，得到更好的巩固。第四环节，如何保护我们的呼吸器官，学生根据生活经验提到的肯定很多，不吸烟，不乱丢垃圾，到好的环境中去。此时老师问：到什么环境中去你。最后播放结合植物的光合作用，植物作用的视频，认识植树造林的意义。把绿色常在，才有美丽中国的教育，深深植入学生心中。拓展活动是让学生玩老师自制模拟膈肌活动装置，用Y形管当器官与支气管，帮上的气球当两边的肺，外面是透明塑料瓶是胸腔。课下研究人在吸气时膈肌下降，人在呼气时膈肌上升。能较好培养学生的观察力、创造力。教材分析《我们的呼吸》是青岛版小学科学五年级下册第一单元“人体内部的秘密”第二课前面学习了《食物到哪里去》既消化系统，后面将要学习《心脏和血管》。前两课学习是第三课基础。这三课是紧密相连的。本单元都属于“解暗箱”探究人体内部的秘密。本课是在人每时每刻都要呼吸呼吸，意味着生命的存在，这一学生已有的认知基础上，让学生通过体验猜想，实验验证的方法，认识人体的呼吸器官了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。本课两个探究活动：活动一，我们每时每刻都要呼吸,呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间.这是学生深有体会的生活经验。难点是探究吸进和呼出的气体是否相同，侧重于发现问题，设计实验，实验探究，获得结论，这个探究过程。教材设计了一组对比实验，第一个图是利用排水法收集人呼出气体，然后，检测呼出气体是否支持燃烧，利用二氧化碳使清石灰水变浑浊的特性进行对比实验。本课的实验设计是难点活动二，呼吸器官主要有哪些？我们是怎样呼吸的？领导学生认识人体呼吸器官的名称及在人体中的位置，二是了解人呼吸的主要过程。本课的自由活动是如何保护我们的呼吸器官，拓展活动是测测我们的肺活量，调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害。为使学生学到科学的方法，肺活量测量应在课内完成。评价练习一、填空1.人的呼吸器官主要包括(鼻)，(咽)(喉，)(气管)(支气管)，(肺)。2.呼吸包括(吸气)和(呼气)两个过程。吸进的是富含(氧气)的空气和呼出的是含(二氧化较多的废气。人呼出的气体可以使澄清的石灰水变(浑浊)。二、选择1.把点燃的火柴放入呼出的气体，中火柴会A，继续燃烧B熄灭C燃烧更旺2.收集气体最好的方法是。A直接往瓶中吹入呼出气体B用排水集气法。3.（）是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道A气管B鼻子。三、你能说出保护呼吸器官的做法吗？不吸烟；注意环境卫生；寒冷的冬天戴口罩；积极参加体育锻炼，增加肺活量。四、全能展现：小刚是五年级的学生，他喜欢蒙头睡觉，你该怎么劝说他？答：这样做不好，会使自己呼吸不到新鲜空气，会做恶梦，应养成良好的睡觉习惯。课后反思本课的亮点在教学过程中,我采取多种手段,充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人.注重培养学生的观察能力、实验能力、创新能力还注重学生的不断自我发展。课堂容量大,把拓展活动,测量肺活量环节提到课堂导入，用故事激发兴趣，自制教具演示测肺活量方法，为学生想搜集呼出气体方法排水取气打基础，降低操作实验的难度。启发学生想到更多的方法，为学生的找到科学方法搭建脚手架，培养学生创新能力。2为启发学生想到更多的方法，实验中为学生准备丰富材料，分放在各自不同区域，收集完气体，让学生交换拿取不同材料，使学生在不同的时间充分动脑，想办法搜集呼出气体，专心研究吸进与呼出气体的不同。培养学生发散思维，逐步引导，找到更科学的排水集气法，把排水集气法的演示实验，改为分组实验,提高了学生的动手动脑能力。课堂中借用人体半身模型.和视频帮学生认识呼吸器官的部位及特点，才是未来教学的正确模式。教学活动中用三个恰当的视频，丰富学生的认知。在实验结束后，逐步引导学生分析，人体吸入的是富含氧气的空气和呼出的是含二氧化碳较多的废气。把呼吸器官用简