第二节气温和气温的分布教案

第二节气温随和温的散布教课时间:两课时第一课时教课内容:气温与生活、气温的变化教课目的:l、从学生的实质生活和现实体验出发,举例说出气温与人类生产和生活的关系。2、学会使用气温资料,绘制气温曲线图,并能读出气温的变化规律。3、培育学生读图,用图及简单的画图能力。教课要点:学会阅读气温变化曲线图及气温散布图。教课难点:理解气温的变化规律及散布规律。教课过程第一课时引入新课:同学们,我们每天都会关注当日的天气状况,那么,每日的天气状况又包含哪些方面的内容呢?(学生回答请同学们取出你们自己记录的天气状况表格,而后看看,在这个季节里,你们最想知道的是哪一项?是风力,阴天、晴日,仍是气温?(同学们踊跃讲话,畅所欲言,答案不是固定的,只需合理,都应当鼓舞与指引,还可以调换讲堂氛围此刻天气渐渐转凉了,变冷了,我很想知道什么时候气温降到很低了,便可能会下雪了,你们想不想知道呀?因此,今日我们就来认识一下气温的相关知识。教课新课:一、气温与生活提出问题:大家能够想想,在平时生活中,有哪些天气现象是与气温相关的?学生议论:以小组为单位,大家在一同互相议论,而后每组派一位或几位代表站起来讲话。(教师可在下边边巡视,边指引学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思虑学生回答完后,让学生阅念书上的"活动"部分的五则生活实例,再指引学生自己总结出每则例子分别说了然气温与穿衣、饮食、住宅、农作物、交通等的关系。如果同学思想较活跃的话,还可指引学生说出气温与其余的人类生活、生产方面的关系。让我们再来看一下方才的这个表格,最后两栏是什么?那么最高气平和最低气温是怎么测出来的?再看到书上的表3.1,请读出一天中,8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度?从这个图表中,你能察看出气温与时间的关系吗?你会用数学方法来计算该地的日均匀气温吗?既然一天中间,会有最高气平和最低气温,那么我们在不一样的时刻测出来的气温能否是同样的呢?在一天中,一年中,我们这里的气温能否是同样的?那么,此刻,这个季节,我国的南方与北方,中国与澳大利亚的气温又能否是同样的呢?由此,师生共同得出结论,气温是变化的。进而过渡到第二个问题的学习。二、气温的变化提出问题:同学们请看课本上的图3.12和图3.13,你们能从这两幅图上看出一些什么信息,而后又能间接地得出一些什么信息呢?(学生能够互相议论、比较,老师也可适合地指引、提示学生经过认真察看、议论、比较,而后经过整理,可能得出以下结论:1.图的纵坐标都是表示气温,横坐标都是表示时间。(教师正好能够指引学生疏别剖析出假如横坐标表示的是时刻,那么这幅图就是反应了气温的日变化,假如横坐标表示的是月份,那么这幅图就是反应了气温的年变化状况2.一天中,最高气温出此刻午后2时左右,数值约为31℃,最低气温出此刻日出前后,大体4时左右,数值约为24.5℃。3.一年中,最高气温出此刻7月,约为24℃,最低气温出此刻1月,约为-6℃。4.图中的曲线形状都是中间向上隆起,呈波峰式。(当学生得出这个结论时,可趁势指引他们得出南半球的气温曲线呈波谷式,这是判读气温曲线图的要领之一5.能够间接得出的结论是:经过计算,能够知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差,约为6.5℃;一年中,月均匀气温的最高值与最低值之差为年较差,约30℃。教师小结:因而可知,这类用曲线的曲折变化来反应一个地方的气温变化状况的图就是气温曲线图,它能更直观地反应出气温在一天或一年中的变化规律。让自己着手来绘制一幅气温曲线图。(依据书上表3.1中的气温数据,按相关提示的步骤,画一幅气温曲线图(让一世到黑板画以小组为单位,大家可互相议论,商议,教师可在下边进行适合地指引、指点,而后画图,让大家对黑板画进行评论,这样可加强学生的学习踊跃性和兴趣。板书设计:第二节气温随和温的散布一、气温与生活二、气温的变化1、气温的日变化2、气温的年变化教后记:从感性的颜色差别下手,设计问题逐渐指引学生读图概括气温散布规律,形成理性的知识。主要的活动有找赤道、两极、广州、北回归线、等温线、极圈,计算相对高度和温差,比较等温线和等高线。第二课时教课内容:气温的散布教课目的:初步学会阅读世界年均匀气温散布图,并说出生界气温的散布规律。教课要点:学会阅读气温散布图。教课难点:理解气温的散布规律。复习旧课,引入新课:在上节课的基础上,既复习了旧课,又增添一点难度。学生能够分小组画一幅气温曲线图,而后进行议论、画图,教师注意在下边指引和提示过渡:因此此刻,我们来学习一下同一时间,不一样地方的气温的散布状况。教课新课:三、气温的散布教师指引读图“世界年均匀气温散布图”并发问,这是一张什么图?你是怎么判断出来的?学生经过察看、思虑,能够回答出来。发问:世界的气温是怎么散布的呢?有什么规律吗?要回答这个问题,我们得要先学会读等温线图。指引学生念书上图3.15,而后回答以下问题:1.什么是等温线?它与我们从前所学的等高线有什么不一样?2.同一条等温线上,各点气温能否相等?3.相邻两条等温线之间的温差是多少?4.等温线的稀少与气温差之间有什么关系?5.在等温线闭合处,如何判断是高温中心仍是低温中心?等学生答出这些问题后,再回到“世界年均匀气温散布图”上,指引学生认真察看图中的等温线,并找出以下问题的答案:1.等温线散布有什么特色?与纬线有什么关系?(经过小组议论思虑,学生能够答出:等温线大概与纬线平行,而且,低纬度气温高,高纬度气温低。2.在图中找出北半球的20℃等温线,看看它的散布如何?在经过陆地与大海时,等温线能否是平直的?这说明影响气温散布的要素有什么?还有什么要素也会影响气温散布?(不平直,等温线会发生曲折,这说明除了纬度会影响世界气温的散布外,还有海陆的散布也会影响气温的散布3.在酷热的赤道邻近的高峰上,可不行能有终年不化的积雪,为何?学生对这个问题,可能还不太熟习,教师先指引学生举出一些生活中的例子,说明气温受海拔的影响,比方,我们登山的时候,会感觉爬到山顶就很凉快;夏季,人们愿意去城市郊区邻近的山地纳凉,而后再指引学生看看书上的图3.16,并依据相关的提示,计算出该座山顶的气温应当是24℃。因此说,在同一座山地,海拔越高,气温降的越低。即便是赤道邻近的山地,只需海拔够高,山顶也可能终年白雪皑皑。概括小结:由此,我们能够知道,世界上气温的散布,会遇到纬度、海陆散布、地势等要素的影响,进而使得气温的散布变得很复杂了。做一做:最后,让学生做一做书上5