暑期校本研修培训工作总结

第第页暑期校本研修培训工作总结为了适应基础教育改革与进展的需要，切实提高我校老师课堂教学力量和实施素养教育的水平，依据区教育局《20xx年暑期校本培训实施看法》的详细要求，以“会备课、备好课”为目标，以提高老师新课程教学力量为重点，于20xx年7月7日—11日，开展了虹桥学校20xx年度校本培训。此次培训从自我学习、同伴互助、反思研讨、专家引领入手，通过研读一本书、讨论一个问题、研备一节课、组织一场无生上课、开设一次专家讲座等方式，兼顾老师备课的整个流程，追求实效性，将“听、说、读、写、研”的五字要求落到实处，现总结如下：

一、自我学习研读教材——用学习创生教育的才智

庄子说：“人生天地之间，若白驹过隙”，教育要枝头春意常闹，就得有源头活水长流。我校将老师的自我学习作为“备好课上好课”校本研修的第一步，用学习创生教育的才智。

学习规划：

教育家朱永新曾说：“教育这个职业在本质上就是一个抱负的事业，一个没有抱负的老师不行能走得多远，一所没有抱负的学校也不行能走得多远。”培训伊始，我们便要求老师制定出自己的暑期研读打算，在11日的“六届教工大会”上，王校长更是提出了“虹小老师三年成长规划”的建议。在一篇篇的研读打算中，我们欣喜的看到：李虹、孙红梅等中年老师提出要转变自己“人到中年车到站”的想法，利用暑期多读一些教育专著，提升专业素养；彭霞老师代表数学组提出要开设数学组的教学博客，在沟通中学习，在资源共享中进展；尚昌萍等艺体组老师则把目光放到了学科的整和讨论中，在整和中追求最大的教学效益。

博览群书：

从古之圣贤孔子宣扬的“学不行以已”，到刘向所说的“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”，再到今之学者提倡的终身学习，都把持续学习看作是演绎生命华章的奇妙音符。我校将老师制定读书打算、撰写读书心得纳入校本研修培训打算，《给老师的一百条建议》、《优秀是教出来的》、《玫瑰与教育》等大量的优秀书籍消失在了老师们的打算与心得中。周晓华老师在心得中写道：“不要硬把孩子塞进老师设计的模式中，要让他们在自然的环境中无拘无束。由于孩子的幻想远比老师打算的还要远大。小林先生如是说。要供应孩子进展需要的教育，教育与成长应是自由与天真的大合唱，《窗边的小豆豆》让我明白了很多。”、王树枫老师也深有感受的说：“它告知我们，每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要我们让孩子们置身于布满新奇感的教育气氛中，只要让他们感觉到自己的确是被人需要、被人爱着的，只要让他们成长并欢乐着，那么，即使是令人头痛的问题同学也会成长为举止得体、品德高尚的好孩子。我真该早些读读这本《优秀是教出来的》”……

老师之间最大的差异说究竟是其学习力量的差异，只要有教育的地方，老师就有责任与书同行。我们从不奢望将全部的老师都培育成教育家，但我们信任只要老师们坚持以博览群书、兼收并蓄为基石，辅之以坚忍不拔的意志和持之以恒的精神，定能在“我教书、我欢乐”中走向“我教育、我进展”。

二、集体备课同伴互助——促合作构建学习型团队

在这次培训中，以教研组、备课组为单位的教学团队发挥了主动的作用。在这个团队中，没有专家，没有权威，有的只是课标、教材、同学，有的只是对教学内容的思索、对教学方法的争辩和达成共识后的.豁然开朗。通过这次培训过程，我们欣喜地看到，几乎全部的备课组都能围围着备课的问题绽开深化细致的商量，特殊是数学组，老师们带着问题参加商量，在共同商量中解决问题，在解决问题中提高个体的熟悉和群体的熟悉，在提高熟悉的基础上再提出更高层面上的问题……，真正形成了“在沟通的平台上共同提高，在沟通的舞台上共同进展”的布满活力的协作型成长团队。

心灵体验感受团队精神

7月7日，在这艳阳高照的日子里，我校邀请二级心理询问师梁秀梅老师组织了一场别开生面的“给自己一次心灵之旅”团体心理体验活动，成为虹桥学校20xx年度暑期校本研修培训的又一抹亮色。

“今日见到你，心里很兴奋，和你问声好，你好！”四个简洁的手势拉开了此次心灵之旅的序幕，我们一向视为最平常的问候竟可以如此的表达，如此的拉近你我间的距离。“信任之旅”：“盲人”老师在“拐棍”的搀扶下，通过重重障碍，专心的去探寻那条布满未知的盲人之旅，亲身感受着一个盲人对黑暗的恐惊和对“拐棍”的信任。“八龙戏珠”：老师们将手中的气球依次抛向空中，在彼此的关心中感受着团队全体奋进的精神。“当我蒙上眼睛后，一种恐惊感油然而起，但是当我的拐杖拉起我的手时，我很坦然，我以为在人生的旅途中，‘信任’是至关重要的……”在嬉戏结束后郭媛老师的一席话，代表的是全体老师的心声。近三个小时的活动，布满着欢声和笑语，老师们在感悟中体验着欢乐和成长，同时也在共同的参加中加深了对信任、职责、团队的理解。

集体备课中的“三备法”

于漪老师的“三备法”受到了广阔老师的好评与学习，为了更好的处理集体备课中资源共享与个人专业进展的关系，我校在此次校本培训中实施了“集体备课三备法”，即：首先由老师自主钻研教材设计教案，然后备课组内共同查阅沟通资料，研讨各自教案中的亮点与缺乏，最终，依据各班级的实际状况制定出最优化教案。7月10日上午，在集体备课的基础上，以教研组为单位推选了6位老师进行“无生上课”，王丽老师虽然只是一位年轻的语文老师，但她于模拟课堂情景下绽开的教学活动，在自问自答中将重难点穿插在课堂中，让我们看到了一位新老师的飞速成长；汪建平老师的课堂上充分发挥了其各方面技巧如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，有效地提高了无生课堂的气氛；姚秀琼老师作为一名有阅历的语文老师，无生当有生，她那细心的教学设计不仅让我们感受到了她对语文的喜爱，更加感受到了她的那份大语文观……

建构主义认为，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解，但是通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。可以说老师同伴之间的对话更多的是到达“人人都是胜者”的目的，即合作讨论教育问题，积累丰富的教育阅历，共同提高自身的素养和教学水平，实现教育的共建。‘教研组沟通’与‘虹小老师讲坛’是我们在校本培训中为老师供应的对话平台。

教研组沟通

培训中引导老师对平常的备课活动进行反思，以讨论者的目光去找寻在备课和上课中存在的各种问题，教育处收集并整理出了四个较为突出的问题,在教研组内开展问题诊断。语文组在“集体研讨问题会诊”中认为“有效备课首先要转变书写的时间大于思索的时间、备课上课两张皮的现象”、“备课的方式并不重要，重要的是我们对教材的钻研、思索，采纳合适的教学方法和手段，以到达好的效果”；数学组“有效备课探讨”提出“钻研教材是备好课的关键，我们要把教材读懂、读厚、读透、为课堂而读，为同学而读。”；综合组“有效教学研讨”则更多的将目光落于学科间的整和与课堂组织教学上。在不断的研讨中，那些平常工作中司空见惯的、理所当然的事情逐步于视野中显现出来，于头脑中深刻起来，思索给予了我们老师一种为人师表的大气。

虹小老师讲坛

文字方寸之间能吐纳万象，老师也需要胆识魄力。我们鼓舞老师敢于说出自己的教育想法、查找自己的教育理论。“虹桥学校老师讲坛”是我们为老师们供应的一个沟通与展现的平台，由于老师需要纸上指教千秋，更需要的是拍案奋然而起。

经过教研组的问题反思，推选出“孙莉、彭静、郭媛、刘佩琳”四位老师成为7月9日“第六期老师讲坛——走近有效备课”的主讲人。孙莉老师提出《有效备课从研读课程标准开头》；彭静老师在教学实例中畅谈《有效备课与有效教学的结合》；郭媛老师《学科整和我之所见》中提倡音乐之见文学美、文字美；刘佩琳老师《读好教材备好课》层层递近的告知我们教材要懂、读厚、读透、为同学而读。受到了省教科所夏建华主任的好评。

“对老师而言，一旦对话绽开，就像富有生命力的鸟儿绽开了双翅，定会有秀丽、和谐、强健的翱翔姿势拂过湛蓝的天空”。由于老师的专业进展不是“独上高楼，望尽天际路”的活动，而是一个与他所处的全部生活世界对话的过程。

三、专家引领感受学术——开眼界走向更高的追求

“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”所谓理论转变视点，视点确定视野，视野确定人的成长质量。全部的一切都在告知我们，要想往更高层次进展，就必需得有更开阔的胸襟和更高远的追求。走进专家、感受学术，是我们此次校本培训中的重要一课。由于这种专业引领带来的不单纯是学问的传授和方法的赐予，更是一种学术的感化，这种感化能激发和唤醒老师，使老师产生一种主动的心态和探究的欲望，并使老师走上快速成长的康庄大道。

7月7日上午受我校邀请的六安路学校郑家凯校长做了《面壁十年图破壁教育人生竞风流》的精彩报告，从优秀老师成长的几个阶段到优秀老师成长的要素，告知老师们“如何规划自己的三个五年打算”，“如何在抱负、爱心、执着中塑造老师的人格”、“如何在学习和反思中促进自身的成长”……理论与实践的完善结合，让虹小的全体老师们在专家的引领中感受着