学前教育学第三章-课件

第三章学前教育观第一节学前教育的价值保证了幼儿迅速的发展保证了胎儿健康的出生保证了婴儿及时的成长第二节学前教育的发展一、学前教育事业的发展学前教育事业的发展由于国家的高度重视和全国人民的共同努力,新中国成立以来,我国学前教育事业取得了令人瞩目的成就,并不断发展壮大。第二节学前教育的发展二、农村学前教育的发展农村学前教育的发展在经济不发达的农村和人口居住分散、交通不便的山区、牧区学前教育的发展既取得了一定的成绩,同时也面临诸多的问题和困境。进入21世纪以后,我国政府出台了一系列改革学前教育的法规和政策,鼓励多种形式创办学前教育机构,从而促进了城市、县镇、乡村学前教育的迅速发展。第二节学前教育的发展三、学前特殊教育的发展学前特殊教育的发展随着我国特殊教育事业的发展和学前教育事业的完善,学前特殊教育越来越受到重视。《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》第二节学前教育的发展四、社区学前教育的发展社区学前教育的发展社区学前教育与托儿所、幼儿园相比,是一种非正规化的学前教育,受到世界学前教育发达国家的普遍关注。学前教育的发展离不开社会环境和家庭环境。政府出台一系列文件第二节学前教育的发展六、学前教育发展的未来学前教育发展的未来《国家教育事业发展第十二个五年规划》第三节学前教育的目标一、我国学前教育的目标我国学前教育的目标(一)托儿所的保教目标(二)幼儿园的保教目标学前教育目标的特点第三节学前教育的目标二、中外学前教育目标的比较中外学前教育目标的比较第四节科学学前教育观的树立一、热爱每个儿童热爱每个儿童教师要热爱每一个儿童,均一视同仁。教师要关心儿童,爱护儿童。教师对儿童的爱要讲理智,而不应溺爱。第四节科学学前教育观的树立二、尊重每个儿童尊重每个儿童信任儿童尊重儿童的隐私鼓励儿童,帮助儿童建立自信心保护儿童的自尊心杜绝体罚儿童第四节科学学前教育观的树立三、全面教育儿童全面教育儿童第四节科学学前教育观的树立四、寓教于活动中寓教于活动中提供操作。提供游戏。提供教学。提供劳动。为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会。第四节科学学前教育观的树立五、教育要儿童化教育要儿童化要符合儿童身心发展的规律,做到儿童化,不能“小学化”、“成人化”。儿童化首先体现在内容的选择上。儿童化还体现在方法的运用上。第四节科学学前教育观的树立六、教育要多样化教育要多样化有赖于全班集体活动、小组活动、个人活动的相互结合、互相补充。为儿童创造自选活动、自由活动、个人游戏的机会。采用几种教育形式,使之相互配合。第四节科学学前教育观的树立七、因儿童而施教因儿童而施教积极性不同接受能力不同动手能力不同兴趣爱好不同教师的教育策略应不同第四节科学学前教育观的树立八、争取家庭配合争取家庭配合教师要向家长宣传学前教育法规的精神,使家长能正确地理解学前教育。教师要利用儿童入所入园的时间,及时与家长沟通。教师要教给家长一些卫生保健知识,使家长能帮助孩子形成正确的卫生习惯。教师要教给家长一些教育知识,使家长能掌握教育孩子的主动权。我国学前教育的目标发展小儿的基本动作,进行适当的体格锻炼,增强儿童的抵抗力,提高婴幼儿的健康水平,促进身心正常发展。(2)发展小儿模仿、理解和运用语言的能力,通过语言及认识周围环境事物,使小儿智力得到发展,并获得简单知识。(3)进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。(4)培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。第五节学前儿童的因材施教一、实现角色转换实现角色转换使教师角色发生变化,从“专家”的角色转换为“指导者和协助者”、“促进者”、“创造”者、“组织”者、“建议”者、“记录”者、“评价”者。

使纵向的指挥与服从的师生关系切换为横向的平等对话的师生关系。第五节学前儿童的因材施教二、深入研究儿童深入研究儿童第五节学前儿童的因材施教三、构建独特环境构建独特环境营造尊重每个儿童的文化和语言的环境创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境构建促使每个儿童获得进步和成功的环境第五节学前儿童的因材施教四、开展小型活动开展小型活动第五节学前儿童的因材施教五、考虑儿童的学习方式考虑儿童的学习方式教师要重视儿童个体在学习方式上所表现出来的差异,从每个儿童最擅长、最喜欢的学习方式中找到切入点,设计出与儿童个体学习特点相适应的教育活