2023年写作课教学反思

2023年写作课教学反思写作课教学反思1

中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际实力。英语写作时一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更精确地驾驭语音、词汇、语法等学问，增加学习爱好，建立学习信念，并培育丰富的想象力，逻辑思维实力和语言组织实力。因此，我们在中学阶段必需要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和驾驭您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不行忽视的，也充分说明写作在英语学习中的重要性。

然而英语写作教学始终是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进行英语写作教学始终困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给老师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏主动主动性和写作的热忱；同时又使老师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细微环节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，老师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学思索，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应当是一个长期的训练积累，按部就班的过程。下面就将本人的一点教学反思总结如下：

一、培育爱好，消退恐惊

学习爱好是学生主动相识事物和主动参加学习活动的倾向，是主动学习中最现实和最活跃的成分。学习爱好的培育能帮助学生树立自信念，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了爱好，就会主动协作老师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们知道不管我们愿不情愿，喜不喜爱，写作都是我们必需面对和解决的一个重要问题。然后，在平常的日常教学活动中，让学生相识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。我们平常课堂上的听说训练，其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的思想灌输给学生，他们渐渐会形成这样的看法，那就是，一方面，写作是回避不了的问题，另一方面也是我能解决的问题，根本无需胆怯 。我想接下来我们就可以解决如何提高写作的问题了。

二、养成习惯，打好基础

我们都知道在听说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合运用实力一种体现，所以，想要提高写作实力，必需养成良好的语言学习习惯，为写作实力的培育和提高打好基础。我认为在日常教学过程中提示学生做到以下几点很有必要：

1.积累短语词汇。思想的完备表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不行少。而且，词汇教学中，我会运用一些例句让学生明白，这些短语词汇在我们的日常沟通中是有着详细作用的，他们不是书本上那些独立的存在。

2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培育语感。

3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的美丽句型，并背诵佳句甚至佳作。

三、变换形式，专题指导

前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践操作的问题了。写作水平的提高不能光说不练，也不行能一蹴而就，很快胜利。老师要做的事就是在学生进行写作训练时供应恰到好处的方法指导。这种指导也可以依据状况有所不同。

首先，训练过程中遵循按部就班的原则，让学生体验到胜利，从而激励自己情愿写作。从纵一直看，写作训练的难度应当逐步提高，随着年级的提升而提升。从横一直看，写作训练应当由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后敏捷。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子----课本新词汇的造句练习----缩写课文----改写课文----创作与课文主题相关内容的作品。在高三整个复习阶段，我很好地利用了复习资料上对写作部分进行周安排，从句子八大成分到五种基本句式到简洁句，并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简到难的写作训练，效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课，内容都是有关写作训练的。其中一节是简洁句和并列句的写作，另一节是如何运用各种高级句式润色文章，提高文章的档次。我觉得，这两节课虽然没有什么花哨的东西，但是对于高三学生来说是特别好用的。听课的老师们也给了较好的评价。

其次，训练学生根据以下步骤进行写作：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确定文体和主题，留意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头驾驭的资料，思索文章要怎么写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看是否还有须要校订和修改的地方，最终成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的训练。把高考写作评分标准呈现给学生，让他们比照自己的文章查找问题，尤其留意一些细微环节问题，比如单词的书写规范，标点符号的正确运用等等。这样的写作指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它能让学生们从整体上知道怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。

最终，还要对各式文体的文章的基本写法进行训练。收集同一文体的范文，要求学生驾驭基本的文体风格并依据所学范文进行写作。训练期间，提示学生对各式文体中常用的一些句式最好能记住并能在实际中加以敏捷运用。

四、正确评价，学会观赏

对于学生的`作文的评价和批改，我也做出了一点变更。以前，学生的一篇作文交上来之后，我至少要花三四天的时间才能改完一个班，这一过程非常苦痛。曾经和学生们开玩笑说帮他们改作文的过程事实上是我自己写作文的过程。但是花了大气力改完的作文发给学生之后又怎样呢？基本上，学生们只看看你给他判了多少分，详细为什么这么判，他们是不在意的。所以后来的学生作文我实行面批加学生互批的方式。面批的过程学生可以知道自己写作上存在的问题，是谋篇布局，文章结构的支配不合理，还是用词造句的错误，亦或是简洁却同样重要的书写问题。同时，在单一文章的批改基础上，我还会就类似文章给学生提出一些写作上的建议以及以后该留意的问题。另外，学生在互批的过程中，通过评阅同学的文章，既可以学习别人作文中一些好的值得学习的地方，也可以看到他们同样易犯的毛病。经过一段时间的操作之后，我发觉有些学生的作文的确大有进步，而且，写作的爱好也有所提高。有时候，虽然没布置写作的任务，也有些学生拿了自己写的文章让我帮忙修改，并根据高考评分标准给出分数。

对于学生作文的处理，还有一个方面的变更我觉得特别必要，那就是正确的评价。写作讲评是特别关键的，因为在每一次仔细高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次完成写作任务之后，我都会在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行刚好的反馈。同时，在班级展示那些写得很好的作文。这样做有两个方面的好处。一方面，正面确定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生受到鼓舞，相识到好文章离自己其实也不远，激励自己朝此目标前进。

英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等学问的把握和运用，培育学生丰富的想象力，逻辑思维实力和语言组织实力。因此，我们要充分重视中学英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生驾驭英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的欢乐。

写作课教学反思2

写作教学实践的反思——给学生自由的写作空间

1、让学生选择写作，而不是让写作选择学生我们总是习惯于让学生依据老师的要求写作，作文一旦布置下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思想、主要意思都无法选择。老师的命题已经定好了作文的调调，假如根据老师的意愿写文章，就可能得高分，假如过多地展示自己，喜爱表达独特的感受、思索等，就有可能被看作离经叛道。

由于过多地受中考作文的影响，老师把考试作文作为唯一的训练模式，不少语文老师总会语重心长地劝学生，不要拿自己的考试开玩笑，不要写出格的文章，而要写平衡的文章。学生的作文久而久之就没有了特性，学生就再也写不出好文章了。

为什么不让学生去选择自己的写作呢？为什么不能划出更多的自由写作空间呢？学生须要更多心灵的表明，须要把自己的所思所想写出来，那么，我们就应当引导他们更加自由地写作。

除了必要的命题材作文外，是不是可以让学生自己选择适合他们自己的写作模式或形式，比如日记、周记、随笔、随感、小说、诗歌等。

除了仅有的作文题外，是不是可以供应更多的途径让学生去写作，比如小诗社、文学社等。

除了已有的作文教学资源外，是不是可以向社会延长，向生活延长，比如组织学生出动采风，亲近自然等。

写作的要义就是写，老师过多的指导有时是无益的甚至是有害的。抓住取材、构思、起草、加工等环节，巧指导，精点拔，学生反而能够将老师的指导用于写作实践，反之则不然。写作实践必需有肯定量的保证，没有肯定量的实践，效果会打折扣，量有时要靠学生自己增加，因而激励课外多写，多练笔。

2、让大家参加命题，而不是仅由老师命题学生在作文时最怕的就是命题作文。从教学实际看，老师命题符合学生心愿的，学生爱写的，而且简单写好的不多。这是因为，老师命题有较大的.局限性，老师往往站在成人的角度命题，考虑不到学生的须要。

命题应当结合老师命题，适当向师生共同命题过渡。假如学生有了命题的主动权，那么他作文的主动性就会很高。近几年，话题作文盛行，其实就是因为话题作文学生有了肯定的命题权。老师选话题，圈范围，学生定题目，有肯定的自由度，至少不会被老师说成跑题了。

当然，真正意义上的学生自己命题，可能还要更加自由。老师可以依据作文要求出大题目，学生依据俄文要求出详细题目；也可以学生依据作文训练要求，集体命题；还可以学生自由命题，自行作文。

这样，在命题之初，经共同协商共同命题，作文题就有了针对性、多样性、趣味性，就可以避开大而不当的“空题”和无话可说的“死题”，使以学生生活为基点的写作的空间得到拓展，作文无话可说的问题也就得到了解决。

写作课教学反思3

三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。虽然一、二年级有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清晰，更要求把话说美丽。就是学会运用写作技巧，学会运用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。

《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培育学生的写作爱好和自信念。让学生喜爱写作，爱上写作，自发地写，快乐地写，这才是重中之重。写作没有爱好的支撑是确定不行的，老师要先培育学生的爱好，然后再教他写作的技巧。万万急不得。

本次写作教学中，我就是以激发学生的爱好为主。本次的写作主题是写一个班级里的同学，或是你的好挚友。写之前，先让学生确定自己的写作对象，然后利用下课时间细致视察对方的外貌特征，以及他的喜好等等。不仅要写出对方的外贸，而且还要写出他的特点，并用小故事来举证他的特点。待到上课时，先不急于下笔，而是先让学生说一说，其余同学做听众，看他说的得对不对？在他说的时候引导他把话说完整，这样他写的`时候也能把话给写完整了。

作文不是写完就好了，它还有特别重要的一步，那就是修改与沟通。好作文不仅是写出来，更是改出来的。在学生写好作文的时候，要求他们先自己读三遍，自己发觉问题，刚好修改。尤其是错字和不通顺的句子。然后教上来由老师批改，发觉问题即使批注。改好以后全班沟通，朗读写得好的文章，让学生听听别人是怎么写的，学习别人好的地方，最终在请大家自己看看自己的文章，再次自我修改。

这就是我自己的写作教学的个人反思。在我的观念里：爱好是写作最好的老师，只要学生有爱好，那他就能写好文章。但是光有爱好也是不够，还须要老师的引导与帮助。只有方方面面的结合才能产生出好文章。

写作课教学反思4

我们英语科组实行了科组学习沟通活动，我们大家听了黄桂程老师的一节高效课堂英语写作示范课。使我明白了高效课堂教学模式在中学写作中是如何体现的。并理解了中学英语新课标写作的目标：能够让学生正确的表示事实、观点、情感力、想象力，培育学生规范的写作习惯。同时写作教学融入了教学过程的每个环节，在词、句、篇上狠下功夫，并逐步提高学生的英语写作的实力和爱好。

听了黄桂程老师的写作课，再结合自己的教学实际状况，使我相识到了传统的英语写作教学模式存在很多弊端。下面谈谈本人就如何指导学生进行高效率的写作练习进行了反思。

一，帮助学生养成良好的写作习惯

要帮助学生相识到养成良好的语言学习习惯是提高写作实力的基石，让学生在平常中做到以下几点：

1.积累短语词汇

2.摘抄阅读理解中的美丽句子和段落，并加以背诵。

3.听、说、读、写四种技能是相互依靠的，对四者的坚固驾驭是写好英语作文的前提条件。4.限制写作时间和书写规范，集中精力，一挥而就。

二，对学生的写作进行必要的指导

1.构思阶段：

首先要帮助学生仔细审题，明确要点、人称、时态。探讨可用的语言素材，根据时间或地点的转移等某种依次，形成写作思路。最终明确作文结构，留意句子之间的过渡，让学生做好初稿的打算。并做到心中有数，有条有理，清楚分明。

2.评价阶段

写作讲评是特别关键的`，因为每一次仔细高效的讲评都会极大的提高学生的写作技能。对于学生出现的典型性的错误要刚好在课堂上反馈。对于作文的批改可用多种形式：如学生自评、采纳投影集体评价、老师讲评等。采纳这些敏捷的形式，可以让学生主动参加批改作文，通过自己的思索解决问题，从而驾驭基本的语言学问，并且积累同学中优秀习作的好句式。同时有错误的地方老师又能刚好订正，让同学们产生共鸣，留意，避开再犯同样的错误。

3.写作要留意的方面：

（1）.过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。

（2）.过好语法关，除了留意情节的完整性之外，特殊要留意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一样性和行文的连贯性等。

（3）.为了使文章连贯，要恰当地运用连接词。

（4）.书写要细心、工整，避开涂改。

总之，通过这次听课学习，使我相识到自己在平常写作教学中很多不足之处，我要不断

借鉴和改进教学方法，让学生渐渐写出优秀的作文。

写作课教学反思5

随着全球化进程不断深化，各国之间经济、文化和科技的沟通日益频繁，“学会沟通”已成为人们必备的基本技能，作为人与人之间沟通的载体——语言，也日益受到人们的重视。学习外语，能使人们从不同的视觉去感受另一种文化，让人们能以一种全新的思维去看待事物。作为人们沟通外显行为的表达实力，确定着沟通的效度，也弥合不同文化之间的鸿沟，从而建立起新的友情和彼此的信任。教化是社会的存在物，随着社会的发展而发展，这一点在英语教化中表现得特别充分。新一轮课程改革，就特殊突显出语言表达实力的重要性，高考中书面表达实力所占的权重就达到40分。英语教学中，训练和培育学生的书面表达实力更加任重而道远。反思传统的教学方法，探究有效的.教学模式，加强探讨，是我们专业老师面临的不行回避的课题。笔者认为，英语写作训练应立足语言学科本义，加强语言材料的输入，增加师生的沟通与互动；通过语境的创设，促进学生进行自主建构，真正使训练转化成学生内化的实力。

一、加强反思，扬弃传统的英语写作教学模式

传统的教学方法的形成，是老师在教学实践过程中探究的才智结晶，在肯定时期产生很好的教学效果。但随着社会的发展，教化承载功能的改变，传统的教学方法也存在了肯定的局限性。对于英语写作课的教学，传统的方法通常是：

1、呈现写作内容和要求；

2、学生独立思索；

3、限时写作；

4、上交作文。课后，老师花了很多时间和

写作课教学反思6

这次上课的习作要求是读与写相结合，让学生进行写景习作练习。我把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。七年级上学期第三单元的课文都像一幅幅奇丽壮丽的图画，让学生们感受到了大自然的奇妙奇妙，特别适用于“写”的指导。在教学中，我引导学生回忆这些范文的写作特点，归纳写景作文的写作方法与技巧。写之前，我让学生观看了网上九寨沟的风光视频，并让学生用自己的语言描述一下看到了什么。之后围绕我细心选择的一处风景进行景物片段练习。在对学生进行写作指导的时候，我强调肯定要抓住景物的主要特征来写，要按肯定得依次写，要融入自己的情感，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的'印象可以多用一些比方拟人的修辞，多想像等手法。

我让学生在沟通写景作文的时候，发觉一部分学生能够抓住景物的主要特征来写作，描写细腻、生动。特殊是黄典、田文轩、张燕等同学写的片段练习给我留下了深刻的印象。听到这些学生的作文的时候，我眼前仿佛出现了一幅幅画面，真是一种享受。我给他们的评语是：“你们有一双擅长发觉美的眼睛，你们有一个会思索的充溢才智的大脑，你们的描写给读者一种身临其境的感觉。”

在今后指导学生写景时，肯定要再细一些，真正让学生学会习作的方法。在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点，使学生感受到自己的点滴进步老师是很在意的。让他们把写作文当成一种期盼，让欢乐的情感体验伴随他们的写作。

写作课教学反思7

人总是在苍老的过程中看到自己的成熟，而我，还不苍老，所以不成熟也是应当的，。但是，直到现在，我认为，在作文教学中我或许还只是一个门外汉。我对我的同行常常如是说：语文这行当力，颇让人有些手足无措的竟是作文的教学。我那样说着的时候只是一脸的坦诚和无助。

或许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。激情确定了学生能否进行写作，比如许多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，假如把它表述出来与同学们沟通，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。又如我们的师父常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法，或者探究，假如能把它写下来并坚持这么做的话，肯定大又进步。听着他这般述说时，我竟又几分惊异，因为于我说来，上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除了间或瞬间的反思，大抵松弛÷懒散，所以始终以来我就如蜗牛的爬行。究其缘由，不肯定是他们不会写，不肯定是我们不会写，而是没有意识倒自己须要去写，应当去写，即没有写作意识。没有意识，谈何写作的激情，写作的冲动呢？

当务之急，是要培育一种写作意识，或者说写作的激情。有写作愿望，但没有详细的生活作依托，这种激情也只是一种毫无现实依据的冲动，只有立足于现实，立足于生活，才可能产生除锦绣文章来。“文生于情，情生于哀乐，哀乐生于治乱”，一个人深化生活的程度究确定了他是否会产生写作激情。假如鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真实体验，没有对中国社会诸多冲突÷弊病产生缘由的苦苦探究，没有变更这种现状的迫切心情何剧烈的社会责

任感，他是绝不会拿起笔来改造社会的。一切作家之所以要去深化生活，体验生活，除了可以积累素材外，更主要的缘由就是感受生活的脉搏，让生活去碰撞，激发自己的写作激情。我想倒了已故语文教化家黎锦熙先生提出的作文教学的观点“日札优于作文”，日札就是修养日记和读书札记。我的语文老师历来推崇周记（或者日记）可以理解为是它的一种变式，我们好像也须要这样的理论支撑。我始终认为周记（或者日记）应当成为学生尝试各种叙述的一个平台：在内容上，可无所不写；形式上，叙述描写抒情争论随意选用。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，定会有质的飞跃。很多大文学家就都有写日札的习惯，不但增加了笔力，还以此为素材创作了很多文学作品。

哈佛有句名言：思想确定行为，行为形成习惯，习惯形成性格，性格确定命运。在我们的作文教学中，应当大力提倡和督导学生不间断地写周记（或者日记）进行这种自由地写作，学生会养成一种用文字来表情达意的习惯，并将有利于他们去发觉和捕获生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事务。有话可说，就有了写作的冲动。刚起先尝试着用文字表情达意时，或许不能很精确地把所想所说都精确地表达出来，这种词不达意的`现象只是因为对文字的生疏。坚持下去，待对文字熟识了，驾轻就熟了，作文实在是一件小事。我们对作家的敬佩，很大以部分源于他们说出了或者说着我们想说的话。当表达成为一种须要，成为一种意识，假如我们学生能用自己的激情去写作，肯定也能弹奏出时代的强音。当然，这确定须要一个艰苦卓绝的过程的蜕变，就像蛹化蝶一样，但我们应当去期盼那些漂亮的蝶的出现，那将给我们一个缤纷的世界。

我在从事初中作文教学过程中，发觉学生厌烦写作文的现象特别普遍。造成厌烦心理的缘由许多，也很困难。但分析起来，根本缘由还在老师身上。老师学是否高，艺是否精，业是否

有道，品是否端正，责任心是否强，往往就确定了学生的爱好和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首先要从老师入手。

（一）敬业精业，授课精彩。要努力仔细钻研教材，设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感道听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品行，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中渐渐萌发对文学，对写作的爱好。

（二）老师下水，现身说法。身教胜于言教。老师的一举一动，比千言万语还要有劝服力和感召力。在这一点上我做的不够好，我打算在以后的教学中弥补这一点。

（三）典型引导，正面激励。对学生要多激励、多表扬，不说打击和挫伤学生主动性、自信念的话；不做打击和挫伤学生主动性、自信念的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完备，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，留意在学生中培育写作爱好者。

总之，随着课程改革的深化，对语文老师的要求也更加严格、全面。须要老师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对教化事业、对学生赤城的爱。很难想象，一个对现实生活冷漠、对学生冷眼旁观的老师会写出情真意切的作品，会培育出品行高尚具有良好素养的人才！

写作课教学反思8

从事初中作文教学过程中，发觉学生厌烦写作文的现象特别普遍。造成厌烦心理的缘由许多，也很困难。但分析起来，根本缘由还在老师身上。老师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就确定了学生的爱好和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首先要从老师入手。

（一）敬业精业，授课精彩。要努力仔细钻研教材，细心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品行，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中渐渐萌发对文学、对写作的爱好。

（二）老师下水，现身说法。身教胜于言教。老师的一举一动，比千言万语还要有劝服力和感召力。长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，同等研讨，共同修改。本人的写作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通讯百余篇。更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不行攀。“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作文必需要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的相识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。

（三）典型引导，正面激励。对学生要多激励、多表扬，不说打击和挫伤学生主动性、自信念的话；不做打