2015年秋三年级上册数学电子教案

二。一五一二。一六学年第二学期

学科数学

班级三年级上册

教师普

曹营镇中心学校

目录

学科（第五册）教学计划...................................3

教学进度表.....................................................4

1.............................................错误！未定义书签。

2............................................错误！未定义书签。

3.............................................错误！未定义书签。

4............................................错误！未定义书签。

5............................................错误！未定义书签。

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14............................................错误！未定义书签。

数学学科（第五册）教学计划

一、全册新课程标准：

1、从生活实例中感受认识更多数的必要性，能结合具体情境初步理解分数的意义，能

认、读、写简单的分数；会进行同分母分数（分母小于10）的加减法的运算。

2、能计算两、三位数乘一位数的乘法和两位数除以•位数的除法，能结合具体的情景

进行估算，并解释估算过程。

3、了解年、月、日，了解它们之间的关系，知道1年有多少个月，大月、小月的天数

以及平年、闰年等概念。

4、认识24时记时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。

5、知道周长的意义，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

6、认识东、南、西、北和东北、西北、东南、西南，能图上根据给定的1个方向辨认

其余7个方向，能在生活中借助指南针辨认方向，并能用这些词语描绘物体所在的方

向；会看简单的线路图。

7、在具体情境中，认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。

8、能应用生活经验，对简单的分数作出解释，并初步学会用简单的分数描述现实世界

中的简单现象。

9、在两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的学习过程中，初步学会简单的归纳、

类比和有条理地思考。

10、在辨认方向与探讨长方形、正方形的周长的过程中，建立初步的空间观念，发展

形象思维。

11、在解决问题的过程中，掌握解决问题的一些基本策略，通过同一问题的多种解法

体验解决问题策略的多样性，在解决问题和实践活动的教学中发展实践能力与创新意

识。

12、能与人合作解决问题，具有合作意识，会与同伴交流自己的思维过程与结果。

13、会对自己解决问题的过程和结果进行评价和反思，具有初步的反思意识。

14、能积极参加对计算方法的探索，对身边与数学有关的某些事物有好奇心。

15、在主动学习的过程中获得成功体验，能克服学习活动中遇到的一些困难，建立自

信心。

16、能在他人的指导下，发觉数学活动中的错误并及时改正。

二、教材分析：

本册教材共9个单元，其中穿插了3个实践活动，3个数学文化其教学内容如下：

数与代数

一、克、千克、吨的认识。

二、两、三位数乘一位数整十、整百数乘一位数的口算；两、三位数乘一位数的估算;

两位数乘一位数的笔算；三位数乘一位数的笔算；中间有0的数乘一位数；解决问题;

整理与复习

四、两位数除以一位数。两位数除以一位数的笔算；两位数除以一位数的估算；解决

问题；整理与复习分数；

五、四则混合运算。

六、年、月、日年、月、日；24时计时法

八、分数的初步认识认识简单的同分母分数加减法

空间与图形

三、辨认方向。认识东、南、西、北；认识东南、西南、东北、西北

七、周长。认识周长；长方形、正方形周长的计算

实践与综合应用

九、总复习各单元整理与复习

实践活动称体重；做一个家庭年历；学当小记者。

三、学生情况分析:

本班学生42名，虽然在上学期期末测试中学生的成绩都不错，但是与优秀班级比较，

还存在很大的差距；在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已

经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是

一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考有一定深度

的问题时，学生思维就打不开。因此本期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴

趣再接再厉的保持，并逐步引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣，从而进一

步增强学习数学的兴趣。

四、学期目标：

1、联系现实生活选材，向学生提供有价值的数学内容

2、倡导独立思考与合作交流的有机结合，给学生留有较大的探索空间

3、充分调动学生学习的主动性，引导学生利用自己的已有经验来主动构建知识

4、加强估算与解决问题的教学内容，培养学生的思维能力和应用意识

5、重视知识之间的联系与综合，帮助学生形成良好的认知结

五、达成目标的主要措施：

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考

虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4、充分调动学生学习的主动性，引导学生利用自己已有的经验来主动构建知识。

5、开展课前3分钟口算，增强学生的可算能力，从而提高计算能力。

6、加强估算与解决问题的教学，重视学生思维能力的培养。

教学进度表

起讫

周次教学内容课时数备注

月日

1-2克、千克、吨的认识5

2—5两三位数乘一位数乘法19

6—7辨认方向

7-10两位数除一位数的除法

11-1四则混合运算

2

12-1年、月、日

3

14-1周长

5

16-1分数的初步认识

7

18-1总复习7

9

、克、千克、吨

教学内容克、千克、吨的认识（一）设计人郑仁茂

参考网站西南师范出版社总—课时，第」—课时

教学目标通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

教学重点及

建立“克”的概念。

处理

教学难点及

建立“克”的概念。

突破

教学方法

讲授法，合作探究，练习。

与手段

预习要求

看书1、2页，并试做相关练习。

及作业

作业设计填一填，练习T题。

活动设计设计意图

一、组织交流，了解单位与工具

1了解质量单位

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信

教

学

过

程息与大家交流？

学生交流。

老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1

000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨...

教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的

单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至

今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内

容。使学生了解常用的质量

2认识工具单位及计量工具。

在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作

必要的补充与说明。

二、动手操作，认识克

1教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量

请学生想一想，要用什么工具来称？

经过讨论，学生确定要用天平来称。

2介绍天平

出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平

衡了）•

3称盐

教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。

用手掂一掂1克的盐，说一说感受。

4你知道2分的硬币有多重吗？谁来估-估

学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。

5想一想，生活中还有哪些物品大约重1克

拿出学生能想到的一些轻的物品。

6讨论：你认为什么情况下使用克作单位

三、课堂活动

1分组活动：称学习用品

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

2独立作业，看图，填一填（教科书第2页）

指导学生看清每格表示100克。

四、全课小结（略）

五、课后延伸。

认识克

书

板

例1直观形象，便于学生理

设计

解。

计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。

通过亲身体验充分感知克、千克、吨，才能真正体现数学与实际生活的紧密联系；才能给

教

学

学生提供了自由广阔的学习空间，从而激起学生强烈的求知欲望；才能真正体现新课标的

反

思

“注重学生的探究过程，注重学生的数学情感和数学体验，使学生投入到丰富多彩、充满

活力的数学学习过程中去，充分发挥学生的主体作用”的要求。

教学内容克、千克、吨的认识（二）设计人郑仁茂

参考网站西南师范出版社总—课时，第2课时

在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概

教学目标念。

掌握克与千克的进率，能进行简单换算。

教学重点及

建立“千克”的概念。

处理

教学难点及

建立“千克”的概念。

突破

教学方法

讲授法，合作探究，练习。

与手段

预习要求

看书第2页，并试做相关练习。

及作业

作业设计填一填，练习一2题。

活动设计设计意图

一、激趣引入

同学们，你们测量了自己的体重吗？谁愿意说给大家听？

当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱

们班上谁最重？

教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克……

我们班最重的同学都没有老师重？看了老师的体重，你有什么感

觉？

为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该

与你们的一样，都用千克作单位。

教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克）

二、探索新知

（一）认识1千克

（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。

请学生读出包装上的数据。

再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？

告诉学生1000克就是1千克。

教

学教师板书：1000克=1千克

过

程千克用kg表示。1kg=l000g掌握克与千克的进率，

（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千能进行简单换算。

克。

说一说，生活中哪些物品重1千克？

（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，

掂一掂，说出自己的感受。

（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？

结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。

（-）操作活动，称物品

每组拿出自己准备的秤。

（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作

业本、数学书等代替）用手掂一掂。

（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多

重，再称一称。

学生交流：你用什么工具称？怎样称的？

（三）克与千克的换算

（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎

样想的？

启发学生说出：1千克是1000克，3千克就是3000克。3kg=3

000g（板书）

这3个萝卜重2000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎

样想的？

比较这两个式子：3kg=3000g2000g=2kg,你发现了什

么？

（3）老师的体重是50000克，真的比全班所有的人都重吗？

50000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同

学都重。

三、课堂活动

（1）对口令。

（2）填一填。

（3）分组活动，称一称。

选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生……），

估计一下有多重。

全班交流

四、全课小结（略）

五、课后延伸

小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千

克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不

能超过33千克，小木船规定不能超过9千克。它们怎样坐船？

认识千克

书

板例2

直观形象，便于学生理

计

设1千克=1000克

解。

计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，

克用字母kg表示。

教学学生虽然对千克与克还不熟悉，但他们已经知道物体有轻重并能分辨物体的轻重，能用手

思

反或其他部位的感觉去感受体验物体轻重。所以教学这一课我选择了学生所熟悉的生活中的

事和物作为教学资源。

教学内容克、千克、吨的认识（三）设计人郑仁茂

参考网站西南师范出版社总____课时，第避_课时

在实践、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。

教学目标

掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。

教学重点及

建立吨的概念。

处理

教学难点及

建立吨的概念。

突破

教学方法

讲授法，合作探究，练习。

与手段

预习要求

看书3页，并试做相关练习。

及作业

作业设计课堂活动，练习一。

教学活动设计设计意图

过程■、谈话引入

同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把

你了解到的信息与大家交流？

学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨……

教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1000千克，另一

辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？

引发学生的争议，进而引出课题。

今天这节课，我们一起来认识吨。(板书：认识吨)

二、建立概念

1认识1吨

(1)请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，

三年级的小学生大约重25千克。

同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。

(2)请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？100千克重

不重？

(3)请40个学生起立，算一算,他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克

重不重？

(4)1000千克就是1吨。1吨重不重?

板书：1吨=1000千克。

2算一算，加深对1吨的认识

(1)出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一掌握千克与吨的进率，

拎，说一说感受。能进行简单换算。

推算一下，多少桶水重1吨？

(3)出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提(先请一个学

生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提)，说一说

感受。

推算一下，多少袋米重1吨？

3想一想，生活中还有哪些地方用到吨

启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用

水约5吨...

教师举例:城市家庭每月的排放污水量，城市家庭全年生活垃圾

量，每人每年消耗的食品量……从而进行环保教育。

与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位？

结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。

三、认识进率

1吨=1000千克。

(1)出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着2000kg,另一

辆车身上写着4吨。

填一填：2000kg=()吨4吨=()kg

说一说，你是怎样想的？

启发学生说出1000千克是1吨，2000千克就是2吨；1吨是1

000千克,4吨是4000千克。

吨与千克的进率是1000o把用千克作单位的数换算成用吨作单

位的数，要去掉3个0；把用吨作单位的数换算成用千克作单位

的数，要加上3个0。

(2)判断。

(3)解决问题。

①看图(例4),这幅图告诉了我们哪些信息？提出了什么问题？

②学生独立思考，独立解答。

③教师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？怎样思考的？

学生2：都变成用千克作单位的数，5吨=5000kg,5000-2000=3

000(kg)»

总结：可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千克作单位。

四、全课小结(略)

五、课堂练习

六、课后延伸(可用计算器)

一个鸡蛋大约重50克，如果1个人1天吃1个鸡蛋，多长时间

能吃掉1吨鸡蛋？

认识吨

例3

板书直观形象，便于学生理

计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。

设计解。

1吨=1000千克

例4

这节课，考虑到克、千克和吨是同学第一次接触的重量单位，也是同学日常生活中经常要

教学

用到的数学知识，因此教学前我注重引导同学联系生活实际，在家里找•找标有重量的东

反思西；把找到的东西和重量记录下来。

教学内容克、千克、吨的认识(四)设计人郑仁茂

参考网站西南师范出版社总—课时，第一上课时

1、能根据实际情况选择合适的质量单位，加深对质量单位的理解。

教学目标2、应用克与千克、千克与吨的进率进行单位间的换算。

3、应用单位换算的知识解决实际问题。

教学重点及

单位间的换算。

处理

教学难点及

单位间的换算。

突破

教学方法

讲授法，合作探究，练习。

与手段

预习要求

看书并试做相关练习。

及作业

作业设计练习一•

教

学活动设计设计意图

过

程一、选择单位

(1)同学们，前面我们学习了哪些质量单位？

板书：克千克吨

gkg

(2)举例说明，在什么情况下使用哪个单位？

根据学生的回答教师板书：

较轻较重很重

(3)想一想，在()中填上合适的单位。

1个梨重180()«

爸爸的体重是67()o

1头河马大约重1()。用克与千克、千克与吨

1本连环画约重216()。的进率进行单位间的换

算。

一辆大货车运白菜3()。

小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。

早晨，天刚亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷

牙，又洗了脸。妈妈早就准备好了一杯250克的牛奶、一个55

千克的鸡蛋和一个200吨的苹果。不一会儿，早饭吃完了，我亲

热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有20克重。我背起3吨

重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学校大门，就看见一辆满

载着约4克的粮食的大货车正在食堂卸货呢！

说一说，你觉得这篇11记可笑的地方在哪里？应该怎么改？

二、单位换算

1说一说：克与千克、千克与吨之间的进率

克与千克、千克与吨之间的进率都是10000

板书:克1000千克1000吨

2填一填。

4000g=()kg9kg=()g

()g=7kg6吨=()kg

8000kg=()吨()kg=4吨

学生独立作业，完成之后，请学生评讲，就4000g=()kg,6吨

=()kg这两题追问单位间的进率及思考过程。

3在。里填上＞、＜或=

25kgO25g999gO1kg5吨05000kg

4800kgO48吨56kg065kg7kgO7000g

2吨O1999kg5000g05吨

说一说为什么这样填。

三、解决问题

(1)出示图及题目：有5000克白糖，每1千克装1袋，可以

装多少袋？

引导学生完成,。

(2)学生自编一个类似的实际问题，同桌相互解决。

(3)引导生学生解决练习一3题。

(4)出示7题图，看图，你从图上了解了哪些信息？提出了什

么问题？

说一说，你是怎么解答的？

总结：当相加或相减的数单位不一样时，要先换算单位，统一单

位。

(5)出示图及题目：

王叔叔家装修房子，这是他在一个建材市场购买材料的清单：

水泥河沙地破红砖墙砖

2吨3000千克1100千克1吨900千克

王叔叔租了两辆准载4吨的货车，可以怎样装货？

独立思考，小组交流。

四、数学小调查

(1)到商店调查下面商品有多重。

一把挂面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉……

(2)查阅资料，调查下面的动物有多重。

头牛、头鲸、只蜂鸟、只鸵鸟...

小组合作，完成调查任务，并自己交流。

克、千克、吨练习课

一、质量单位。

克千克吨

gkg

板书较轻较重很重直观形象，便于学生理

设计二、单位换算。解。

1000克=1千克，1000千克=1吨

克与千克，千克与吨的进率是1000.

三、解决问题。

四、小调查。

通过这节课的教学，我深深体会到：小朋友接受知识必需经历个由易到难的过程，由少

教

学到多，由感性到理性。引导小朋友暂时放下课本，走进生活，通过亲身体验充分感知克、

反

思千克、吨，激起同学强烈的求知欲望；才能真正体现新课标的“注重同学的探究过程，注

重同学的数学情感和数学体验，使同学投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，

充分发挥同学的主体作用

二、一位数乘两位数、三位数的乘法

教学内容整十数乘一位数的口算设计人郑仁茂

参考网站西南师范出版社总____课时，第」—课时

1、结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。

教学目标

2、理解并掌握整卜数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整卜数乘一位数的乘法。

教学重点及

初步学会整十乘一位数的口算方法。

处理

教学难点及

初步学会整十乘一位数的口算方法。

突破

教学方法

讲授法，合作探究，练习

与手段

预习要求

看书9页，并试做相关练习题。

及作业

作业设计课堂活动1、2、3.练习二1、2题。

活动设计设计意图

一、复习引入

1填.空

6+6+6+6=()X()=()

3+3+3+3+3+3=()X()=()

4X5=4+()+()+()+()=()

7X2=()+()=()

学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相

同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。

2.计算

7x4=2x3=8><4=5><2=7x4=

6x5=3x9=4x4=6x7=9x9=

要求学生口算出结果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。

教师：这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的

口算。

板书课题。

二、进行新课

1.教学单元主题图

教

学同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着

过

程做什么呢？

这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？这些问题

你能解决吗？

在这个单元我们就来研究怎样计算两、三位数乘一位数的乘法，能熟练地口算整十数乘

这节课我们先来研究整十数乘一位数的口算。我们先来看母鸡与一位数的乘法。

蛋的问题。

2.教学例1

教师：要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？

学生讨论后回答，可以列成20+20+20,也可以列成20X3。

教师：为什么可以这样列式？

让学生理解这是求3个20是多少，可以用连加计算，也可以用

乘法计算。

两个算式的结果是一样的吗？你能不能通过自己的努力知道20

X3的积是多少？

学生先独立思考，再合作交流，让学生尝试用多种方法求20X3

的结果。其主要的方法是：

(1)因为：20+20+20=60,所以：20X3=60,,

(2)因为：2个-X3=6个一，所以：2个十X3=6个十。也就

是20X3=60。

我们从3个20连加得60,知道20X3得60；但是如果相同加数

多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢？

所以我们得探索一个简单的计算方法，同学们可以大胆地作一个

猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这

个问题呢？为了弄清楚这个问题，我们就要了解整十数乘一位数

和一位数乘一位数的联系与区别。我们先来看这样一幅图。

引导学生分析出：

2个X3=6个2盒X3=6盒

我们看着图再进一步分析，（指左图）这里的“2个、6个”是指

什么？

2个一X3=6个一。

我们再来看这幅图，（指右图）这里一盒是多少个鸡蛋呢？

所以这里的一盒是指一个儿？

板书：2个十X3=6个十。

教师：比较一下,2个十X3=6个十和20X3=60是不是一样的呢？

比较2个一X3=6个一和2个十X3=6个十，你有什么发现？

三、巩固练习

（1）指导学生完成课堂活动第1题。完成后集体订正。重点对

比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。

（2）学生独立完成练习二第1题左图及填空第2题第1竖列，

第3题第•横排的题目。完成后集体订正。

四、课堂小结

整十数乘一位数的口算

例1

书

板

20X3=（个）直观形象，便于学生理

计

设

20+20+20=60=2个十乘3得6个十解。

答：一共有（）个鸡蛋。

本节课的教学过程中，为了使学生能明确算理，我在这里花了大量的时间让学生进行动手

教学

操作摆小棒，说分法（其实也就是在说算理），导致后面没有练习的时间了，因此学生在

反思作业中出现了计算的错误，对看图写乘法算式理解不到位。

教学内容一位数乘两位数的口算设计人郑仁茂

参考网站西南师范出版社总—课时，第2课时

1、结合具体情景，体会一位数乘两位数乘法的意义。

教学目标

2、理解并掌握一位数乘两位数的口算方法，能熟练地口算一位数乘两位数的乘法。

教学重点及

学会一位数乘两位数乘法的口算方法。

处理

教学难点及

学会一位数乘两位数乘法的口算方法。

突破

教学方法

讲授法，合作探究，练习

与手段

预习要求

看书9页，并试做相关练习。

及作业

作业设计试一试，练习二3、4、5„

活动设计设计意图

一、复习引入

口算。

70x4=20x3=80x4=5x20=7x40=

60'5=30><9=4乂40=6'70=9x90=

要求学生口算出结果，并说一说怎样口算整十数乘一位数的乘

法。

既然是想乘法口诀来口算整十数乘一位数的乘法，乘法u诀就非

常重要了，同学们能熟记所有的乘法口诀吗？我们一起来试•

试。

抽学生用对口令的方式背乘法口诀。

教师：如果不是整十的两位数乘一位数又怎样口算呢？这节课就

用我们掌握的知识来继续学习一位数乘两位数乘法的口算。

板书课题。

二、探究新知

1.教学例2。能熟练地口算一位数乘

出示例2图，学生观察。两位数的乘法。

要求一共有多少个正方体，可以怎样列式？

教学

过

程为什么可以这样列式？

根据你们前面掌握的知识，你认为应该怎样计算13X2呢？

连加算式与13义2有什么关联？

除了连加可不可以借助前面学的整十数乘一位数，以及一位数乘

一位数的口算方法来推想13X2的口算方法呢？

引导学生思考讨论，交流。

教师随学生的回答板书：

13=10+3

10X2=20

3X2=6

20+6=26

引导完成答语。

这样的口算同学们会算吗？试一试。

32X3=24X2=3X12=

学生口算后，抽学生说结果，并说一说自己是怎样口算的。

三、巩固练习

学生完成练习二3、4、5题。

四、课堂小结

教师：这节课学习的内容是什么？怎样口算一位数乘两位数的乘

法？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你•起解决。

一位数乘两位数的口算

例2

13X2=(个)

板书13+13=2613=10+3直观形象，便于学生理

设计10X2=20解。

3X2=6

20+6=26

答：一共有()个正方体。

教

学

引导学生积极参与学习活动，培养喜欢数学的兴趣。通过练习，进一步理解乘法的意义，

反

思

能正确、较快地口算一位数乘两位数。

教学内容一位数乘两位数的估算设计人郑仁茂

参考网站西南师范出版社总____课时，第小_课时

、结合具体情景，体会两一位数乘两位数的估算在现实生活中的应用。

教学目标1

2、理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能正确地进行估算。

教学重点及

理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能正确地进行估算。

处理

教学难点及

应用估算的方法解决生活中简单的问题，培养学生的应用意识。

突破

教学方法

讲授法，合作探究，练习

与手段

预习要求

看书10页，并试做相关练习。

及作业

作业设计课堂活动4、5题。练习二6、7、8、9题。

活动设计设计意图

一、复习引入

教师出示：

30x6=8><70=32x3=2/24=11x8=

要求学生口答出这些算式的结果，并抽学生说一说是怎样想的。

在前面我们学习了一位数乘两位数的口算，这节课我们就在这个

教学

过基础上来研究一位数乘两位数的估算方法。

程

板书课题。

二、创设情景，探究新知

1、教学两位数乘一位数的估算方法

(1)小明家的梨园丰收了，你们想去看一看吗？

爸爸已经摘了一些梨子放在篮筐里，他们家摘了6筐梨，爸爸用

称称了其中一筐梨重32千克，这时爸爸对小明说如果不称了，

你能估算出6筐梨大约重多少千克吗？小明很快就估算出来了。

那你想知道他是怎样进行估算吗？

让我们先来看一下，一筐梨重32千克，6筐梨大约重多少千克

应该怎么列式？（用什么方法计算）掌握一位数乘两位数的

由于问的是6筐梨大约重多少千克，我们可以进行估算。估算方法。

体会一位数乘两位数的

因为32接近30,把32看作30.

估算在现实生活中的应

所以6筐梨大约重多少千克，列式为：30x6

用。

抽一学生到黑板上板演后集体订正，并做好答语。其余做在练习

本h»

（2）出示例3（2）小题：有三袋化肥，每袋重48千克，3袋化

肥大约重多少千克？

学生思考讨论交流。

抽生板演后集体订正，并做好答语。

（3）现在谁来说-说一位数乘两位数的估算方法？

先把两位数看作与它接近的整十数，再用整十数乘一位数。

三、巩固练习。

你掌握•位数乘两位数的估算方法了吗？让我们来试一试。

引导学生完成课堂活动4、5题

四、课堂小结

教师：同学们，学了今天这节课，你都有哪些收获？

五、布置作业

学生完成练习二6、7、8、9题。

一位数乘两位数的估算

例3

（1）6筐梨大约重多少千克？

32看作30

板书30><6=（千克）直观形象，便于学生理

设计答：6筐梨大约重（）千克。解。

（2）3袋化肥大约重多少千克？

48看作50

50*3=（千克）

答：3袋化肥大约重（）千克。

教

学

反

思

教学内容两位数乘一位数的笔算（一）设计人郑仁茂

参考网站西南师范出版社总____课时，第4课时

1、结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。

教学目标2、理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一

位数的笔算乘法。

教学重点及理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位

处理数的笔算乘法。

教学难点及

在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。

突破

教学方法

讲授法，合作探究，练习

与手段

预习要求

看书13页，并试做相关练习。

及作业

作业设计课堂活动1题。练习三1、2题。

活动设计设计意图

一、复习引入

教师出示：2X4=10X4=12X4=

3x2=20x2=23x2=

这些算式同学们会口算吗？一位数乘两位数除了用口算还可用

笔算。

这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。

板书课题。

二、进行新课

1.教学例1

出示例1茶杯图。

求一共有多少个茶杯，该怎样列式？

学生讨论后回答：用12X4。

为什么？

估计一共有多少个茶杯。

通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题

教学的准确答案，还要用到笔算。我们具体来算一算。

过

程你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？

还有哪些茶杯没有算？

盒子里有多少个茶杯？

教师用写有“0”的纸块盖住12X4中个位上的2,现出10X4,

谁能把计算的过程完整地说一遍？

最后的乘积是多少呢？在我们估算的范围内吗？

请同学们用同样的方法计算出32X2,21X3,22义4。

能说一说两位数乘一位数怎样算吗？

教学课堂活动掌握不进位的两位数乘

出示课堂活动第1题。思考讨论，让生说一说3X32怎样用竖式一位数的笔算方法。

算“

强调一般把位数多的因数写在上面。

你觉得我们今天学习的内容与前面学习的内容有联系吗？想一

想它们有什么联系。

指导学生完成练习三第1题第1横排的4个小题。完成后要求学

生具体说一说是怎样用一位数去乘两位数中的每一位数的。其余

的学生独立完成。

学生完成练习三2题。

四、课堂小结

教师：这节课学习的内容是什么？不进位的两位数乘•位数的笔

算方法是什么？在计算不进位的两位数乘一位数的笔算时要注

意些什么？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起

解决。

两位数乘•位数的笔算

例4

12X4=（个）

板书12=10+212直观形象，便于学生理

设计10X4=40X4解。

2X4=8---------

40+8=4848

答：一共有（）个茶杯。

在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀

教

学

的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算

反

思

能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成

过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。

教学内容两位数乘一位数的笔算（二）设计人郑仁茂

参考网站西南师范出版社总____课时，第课时

1、结合具体情景，进一步体会两位数乘一位数乘法的意义。

教学目标2、理解并掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算

乘法。

教学重点及理解并掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算乘

处理法。

教学难点及理解并掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘•位数的笔算乘

突破法

教学方法

讲授法，合作探究，练习

与手段

预习要求

看书14页，试做相关练习。

及作业

作业设计课堂活动2题前两道、3题，练习三3、4、5题。

活动设计设计意图

一、复习引入

计算：21X4=33X2=23X3=14X2=

学教师：这节课我们继续研究两位数乘一位数的计算方法。

教学

过

程板书课题。

二、进行新课

1.教学例2

前一节课我们计算了一共有多少个茶杯，这节课我们来计算玩

具。看图，要算一共有多少个玩具，算式怎样列呢？

用前面你们掌握的计算方法算一算这道题，想一想计算时你遇到

了什么新的问题？可以用什么办法解决？

能具体介绍