园艺植物营养诊断课件整理

园艺植物营养诊断1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。园艺植物营养诊断园艺植物营养诊断1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。园艺作物营养失调症图谱形态指标番茄营养诊断课程改革倡导联系生活的教学策略。教师应学会巧妙自然地把英语学习融入学生的生活体验之中,从而改变其学习和思维方式,释放学生的创造潜能。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点,在英语教学中教师应利用语言动作、实物或模型、图片、简笔画、多媒体技术和角色表演创设出生动形象、富有生活情趣的教学情境。学生根据情境活用语言,进行有意义的交际,从而发展其主体性,激发其学习英语的兴趣,培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力,以最大可能地提高课堂教学效率。1.利用实物创设生活情境例如在学习apple、pear、banana、pen、pencil等单词时,为了避免机械枯燥的复习,我事先让学生带好实物。用简笔画在黑板上画出TheShoppingCentre,用一些图片、实物或模型将教室布置成微型的商店,将各种商品贴上价签,创设出英语学习和交际的环境。学生在这样的场景中选购商品,挑选颜色和尺码,问价钱交款等,学习兴趣盎然,大大提高了学习效果。2.利用课堂本身创设“说”的情境课堂教学时,教师要努力营造比较真实的语言环境,让学生在一定的情境中学会表达思想,学会选择学过的合适的语言。因此,教师要充分利用英语教学的真实情境,尽量使用英语组织教学,把单纯传授知识的课堂转换为使学生自然习得语言的场所,体现学生的主体性。例如:教师面带微笑挥手,语调兴奋地和一些学生打招呼“Hello,Henry.”“Goodmorning.Howareyou?”等。让学生模仿老师和同桌打招呼,然后离开座位和各自的朋友打招呼,把英语课堂变成一个师生之间、生生之间进行交际的环境。这种环境中,学生自然而然地产生了解这种语言的欲望和使用这种语言与人交际的意识,使他们能大胆地参与到语言联系中来,在师与生、生与生的语言交流中不断巩固,不断更正,灵活运用所学的英语知识。日积月累,学生对语言的感觉也会相应地加深。3.创设心理情境营造学习氛围为了更好地理解教材,小学生在学习的过程中必须展开有意识、有目的的想象活动。竟猜游戏能够激发小学生的求知欲和好奇心,培养其想象力。例如:“听音猜人”来学习“Whois…?”和“Ishe…?”;用“藏物猜地点”来学习“Whereis…?”;用“蒙眼猜物品”来学习“Whatisthis?”等句型。师生之间的交流是愉悦的、互动的。这样学生就会愿说、乐说、会说,并且充满自信,为今后的语言学习奠定基础。4.设计交际性情境灵活运用英语小学阶段是学习语言的黄金年龄段,如果教师用机械的方法教学生英语,他们也完全可以靠模仿学到一些英语知识,但却很难达到灵活运用的目的。教师设计交际性活动,可以更好地表情达意,促进学生语言运用能力的提高。例如:T:Hi,Jim.S:Hello,Jenny.T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolbycar/bus/bike/…T:Whatdoyouwant?S:Iwantsomechocolate/icecream/cola/…5.利用多媒体创设真实情境在英语教学中,抽象概念的讲解是很枯燥的,它往往使学生感到难以接受。一节好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟防真的语言环境,提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点,它所提供的外部刺激(包括文字、图片、声音、视频、动画效果等)的多样性有利于知识的获取与保持。例如在讲清华版本2年级上册中的“MyDeskIsMessy.”一课时,我根据课文的内容:Yourdeskismessy.Ialwaystidymydesk.Mydeskiscleanandtidy.给学生展示一段实况录像。同学们可以看到自己的课桌在课间时的情形:有的整整齐齐,有的乱成一片。通过向学生展示一个真实的情境,使学生感到亲切,极大地调动了学生探究的兴趣和热情,达到未学先知的效果。当学生学会“Yourdeskismessy.Ialwaystidymydesk.”时,再让学生通过操纵鼠标,把自己课间时杂乱的课桌整理整齐,从而学会“Ialwaystidymydesk.”。通过多媒体教学让学生进行探究、发现,在特定的情境中理解事物本身,有助于加强学生对学习内容的理解,而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。另外,由于学生学习英语缺乏相应的语言环境,这就要求教师坚持在课堂中尽量用英语组织和进行教学,让学生基本听得懂简单的课堂用语,在校园中或校外碰到学生时要用简单的英语语句打招呼,给学生提供浓厚的英语学习氛围,使学生逐渐养成用英语进行交际的习惯。情境教学法能使语言材料变成活生生的语言,富有生活气息,使学生在课堂中入情入境,缩短了英语课堂与生活的距离,使学生能够在所设情境中产生强烈的英语交际愿望,积极表现,充分得到锻炼,使学生从“要我学”转变成“我要学”,在最佳学习心理状态下,最大限度地快快乐乐获取知识,轻轻松松提高英语素质。[小学科学是以实验为主的学科，精心设计实验，让学生通过实验操作，对实验现象进行分析与整理、得出结论，并进行运用和拓展，从而获取知识和技能，提升学生的科学素养。因此，可操作的、成功的实验才是科学课堂教学的基石。但在教学实践中，我们发现有些实验的设计和实验材料的选用不合理、不科学。这就需要科学教师用好教材，进行实验研究和改进，从而促进科学学科的建设。教师对已有的实验做出有益的改进，并不断创新科学实验，从而提升科学实验教学的实效。通过设计简易、便于操作、有趣的、符合孩子们年龄特点的实验来诠释不同的科学原理，把复杂的问题简单化，让学生体验实验的快乐，不知不觉地迈进科学的殿堂，使学生的科学素养得到培养和提升。一、实验材料的改进教材中学生实验材料存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性，其结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。因此，对实验材料的改进是实验设计改进和创新的主要方法之一，改进实验材料要容易准备、便于操作、价格低廉、能够代替教材中材料的功能，并能使实验的效果更好。[案例1]教科版科学五年级下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》有一个实验：热在金属条中的传递，给铁丝一端加热，观察铁丝上的火柴哪端先掉下来。通过实验让学生感知热是怎样传递的，让学生明白热是从温度高的一端向低的一端传递。不足之处：虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。但?的凝固时间快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后黏性不大，所以很难粘上去，改用黄油或其他的油脂粘贴，但油脂的多与少也会影响实验效果，远端的可能先掉下来。因此不易成功。改进方法：在这个探究活动中，我对实验装置进行了大胆改进，在铜棒表面涂上油墨或者变色指甲油，油墨或者变色指甲油遇热会改变颜色。用酒精灯在铜棒的一端加热，通过颜色的改变过程就能直观看到热的传递过程。实验解决了实验原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影响实验效果的问题。改进后的实验，便于操作、实用，而且减少了实验误差，实验结果很明了。二、实验方法的改进实验的方法多种多样，但是方法不同实验的效果就不一样。在实验设计时，我们采用方法简单、便于操作、效果明显的方法。随着时代不断发展，教材更新速度一般要缓慢一些，教材中一些实验的方法和步骤不能满足教学的需要，不适合学生的发展。这就需要教师进行实验方法研究，也可以引导学生进行实验探讨，找到更合适的实验方法，提高实验的成功率，找出解决问题的最佳途径。[案例2]教科版五年级下册《热》单元第5课《金属的热胀冷缩》，探究钢条的受热后长度的增加。教材中用钢条受热后膨胀变长推动大头针倾斜来理解钢条的变化，但冷却后现象不明显。针对这种情况，我引用电路开关的知识，在电路中接入一根钢条和一块铜片，固定钢条和铜片，钢条和铜片之间留一个小的缝隙，使电路断开，然后用酒精灯给钢条加热，钢条受热膨胀后接触铜片，使电路闭合，小灯泡发光。停止加热，钢条收缩，离开铜片，电路又断开，小灯泡熄灭。通过小灯泡点亮和熄灭实验，能够清楚地观察到钢条的长度变化，理解钢条的热胀冷缩，现象直观明显，操作简单。三、实验设计的创新实验设计往往是教学中的难点，无论是教师精心进行的实验设计，还是小组合作进行的实验设计，无不体现智慧的力量。实验设计是经过深思熟虑比较成熟的想法，后续的工作都是以这个为纲，实验设计好了也就等于成功一半了。如果是对已有实验进行重新设计，就是一种创新，对以往实验的不足进行分析，找出原因，然后再找到新的方法去解决问题，就促进了实验设计最优化。这样，就能提升实验教学的实效，培养学生的动手能力和创新思维。[案例3]在讲述《使沉在水里的物体浮起来》这一节时，我制作了“超能力”控制“潜水员”这一实验装置，课前向同学们展示，并装作很神秘地对学生说：“告诉你们一个秘密，其实老师有‘超能力’哦！看――老师能用有魔力的手控制瓶子里的‘潜水员’，我想它浮它就浮，想它沉它就沉……”学生们看见瓶中的“潜水员”真的“听我的话”，惊讶不已，做出来各种奇妙的猜想！制作步骤：（1）在笔套下端绑一小段细铁丝，下端弯成钩状；（2）铁丝下端绑一块重量适中的小铁片，恰好能使笔套在水中浮起；（3）矿泉水瓶装满水，将“潜水员”竖直放入，盖上瓶盖。演示步骤：（1）手捏矿泉水瓶，用力挤压，“潜水员”下沉。（2）手不用力，“潜水员”上浮。（3）控制好力度，使“潜水员”上下运动和悬浮。实验效果：学生爱上科学，展开丰富联想，积极探索奥秘，课堂氛围活跃。实验过程中要求学生进行实验设计做到自己发现、合理设计、反复操作，保证了实验的科学性、独创性。因此，在设计实验中，暴露缺陷各不相同，为同伴提供了质疑的外部条件。总之，科学实验教学改进与创新的途径是多样的，只要实验设计符合学生的发展，能够解决教学中的问题，材料便于准备、操作方便，教师就要多研究、多思考、多创新。同时实验的设计要能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，能加深理解事物的基本原理和运行规律，让学生在快乐中学习，在实验中成长。园艺作物营养失调症图谱形态指标番茄营养诊断番茄缺钾果实幼叶卷缩,老叶最初为灰绿色,然后叶缘呈现黄绿色叶缘干枯,叶片向上卷曲。叶脉间失绿,并出现褐斑。落果早,裂果多成熟晚且成熟不致。果质差番茄缺镁叶片下部叶片叶脉间失绿。叶脉及叶脉附近保持绿色,形成黄花斑。严重时叶片僵硬,叶缘上卷,叶脉间黄斑连成带状,并出现坏死斑点。进一步缺镁时,老叶死亡,全株变黄。番茄缺硫植株与正常植株上部叶片黄化茎和叶柄变红,节间短。老叶上的小叶叶尖和叶缘坏死,叶脉间出现紫色斑。番茄缺钙果实脐腐病果实顶腐,在果实顶部出现圆型的腐烂斑块,呈水浸状黑褐色,向内陷入称为“脐腐病”番茄缺钙果实脐腐病切面番茄成熟期缺钙叶片番茄缺钙上部叶片褪绿变黄,叶缘较重,逐渐坏死变成褐色。幼叶较小,畸形,卷缩,易转变为紫褐色而死亡番茄缺钼中上部