小学生教辅书的使用问题及应对策略教育学

嘉应学院教务处目录内容摘要………………（1）ABSTRACT………………（1）一、引言………………（3）研究背景………（3）（二）文献综述………（3）（三）研究意义………（5）（四）相关概念的界定………………（6）二、小学生教辅书的使用现状调查…………………（6）（一）教辅书的购买情况……………（7）（二）主要购买的学科………………（8）（三）教辅书的使用情况……………（9）（四）对教辅书的评价………………（10）（五）对教辅书的展望………………（13）三、小学生教辅书使用问题及其原因分析…………（14）（一）选题问题………（14）（二）质量问题………（14）（三）过度使用问题…………………（15）（四）负担问题………（15）四、提高小学生教辅书使用效果的建议……………（16）（一）给学生的建议…………………（16）（二）给家长的建议…………………（17）（三）给教师的建议…………………（17）（四）给教育部门的建议……………（18）（五）给出版社的建议………………（19）（六）给编者的建议…………………（19）参考文献………………（20）附录……………………（21）致谢……………………（22）小学生教辅书的使用问题及应对策略——基于梅江区小学的现状调查PAGE22内容摘要教辅书是一种辅佐教材的参考性书籍，对学生的学习起到辅助作用。通过实习，笔者发现在小学生的眼中，教辅书似乎与课本有着同等的地位，学生越来越重视并使用教辅书。本论文通过对小学生使用教辅书的现状进行调查和分析，找出其中存在的比较突出的问题,并探究其产生的原因，进而提出切实可行的建议。通过对问卷调查所获得的数据进行统计分析，了解到三方面情况：1.小学生使用教辅书的现象非常普遍，基本上都集中在语文、数学和英语三门主课上，很少选择其他学科。2.学生认可教辅书的积极作用，但不少学生反感教辅书的内容雷同，编写质量不高。3.使用教辅书虽然在短时间内能提高学生的成绩，但从长远来看，会加重学生的负担，不利于培养学生的学习兴趣。分析问题产生的根源，关键在应试教育的不足、升学压力及出版社的混乱。最后从学生、家长、教师、教育部门、出版社和编者多方面提出应对策略，旨在改善小学生使用教辅书的问题，以更好地发挥教辅书的积极作用。关键词：小学生教辅书问题原因策略ABSTRACTThesupplementarybookanadjuvantmaterialsreferencebooksonlearningtoplayasupportingrole.Throughinternships,Ifoundthatintheeyesofprimaryschoolpupils,supplementarybooksseemtohavethesamestatuswiththetextbook,pupilsmoreandmoreattentionanduseofsupplementarybooks.Papersbythestatusofsupplementarybooksforprimaryschoolpupilstoinvestigateandfindoutthere'smoreprominentissue,andtoexplorethecauses,thusmakingpracticalrecommendations.Bystatisticalanalysisofthedataobtainedbythequestionnaire,Ilearnedinthreeareas:1.Primaryuseofsupplementarybooksphenomenonisverycommon,largelyconcentratedinthethreecoresubjectsoflanguage,mathematicsandEnglish,fewotherdisciplines.2.Pupilsrecognizedthepositiveroleofthesupplementarybooks,butmanypupilsdisgustedwiththesamecontentofthesupplementarybooks,badlywritten.3.Useofsupplementarybooksinashortperiodoftimecanimprovepupilachievement,butinthelongrun,willincreasetheburdenofpupils,isnotconducivetocultivatepupils'interestinlearning.Analysisoftheproblem,therootcauseofthekeydeficienciesintheexamination-orientededucation,thepressureoftheschoolentranceandPressconfusion.Finally,frompupils,parents,teachers,theeducationsector,publishersandeditorsmultifacetedproposedcopingstrategies,aimedatimprovingtheprimaryuseofsupplementarybooks,inordertobetterplaythepositiveroleofthesupplementarybooks.Keywords:pupilssupplementarybooksproblemreasontactics小学生教辅书的使用问题及应对策略——基于梅江区小学的现状调查一、引言（一）研究背景实习两个月，感触很多，其中最令我印象深刻的是：看到课堂上有许多学生在老师提出问题后，不是凝神思考，也不是默读课文并从文中寻找答案，而是低着头快速地翻开《重点难点》寻找答案。只见先找到答案的学生迅速地高举着手，接着，一只又一只的手高高的举起来，当老师叫一位学生回答时，这位学生从容地站了起来，手里捧着《重点难点》，把书上的答案念了一遍。然而老师却对此现象视若无睹。在现在的小学生的书包中，教辅书可以说是与课本处在相同的地位，并且从小学一年级到六年级，随着年级的增高，其教辅书就越多，可以说使用教辅书的已经成为中国教育的一大“特色”。虽然教辅书对教学有着不可或缺的积极的推进作用，但是现在的小学生对教辅书的依赖越来越严重，这将不利于培养小学生的创新能力与探究能力。此外，为了不让孩子输在起跑线上，家长也热衷于为孩子购买教辅书，教师也向学生列出教辅清单，作为课堂教学的延伸，导致小学生承担了与其年龄不符的沉重的学习负担。为了使小学生过重的课业负担得到切实的减轻，以及全面推进素质教育，全国各地到处高喊着“减负”的口号，但在图书市场上，我们仍然可以发现在柜台上放置了大量的教辅书，仍然有很多的顾客选购教辅书。因此，调查梅州市小学生使用教辅书的情况，找出其中存在的比较突出的问题，探究其产生的根源，从而提出切实可行的解决策略将具有一定的重要性。（二）文献综述1.国内研究现状教育出版在我国出版业的组成中占的比重最大，而小学教材教辅则是教育出版的绝对重心。由于其进入门槛低，盈利相对大，导致许多出版机构进入教育出版领域，出版一些教辅书。这么多的教辅书肯定有一部分被小学生所使用，这必定会影响小学的教育教学活动。社会各界人士对教辅书的问题都进行了相关的讨论，就笔者收集到的资料来看，目前国内的专业人士及学者对小学生使用教辅书的情况研究不多，大部分学者及专家的研究偏重于研究教辅书的某一侧面，这些论述基本上都是在批评教辅书质量低劣，加重了学生的学业负担等。主要文章、论述介绍如下。（1）教辅书的质量对教辅质量的探讨，王立强在《对教材教辅使用问题对症下药》一文中指出“一些教辅版本陈旧，有的是几年前的版本，有的仅是换了个封皮，个别教辅存在错误，超纲严重，有的与课程不配套，有的内容课本中已删除但教辅中仍存在”。此外，2005年11月7日湖北省新闻出版局向社会公布了该省中小学教辅李雪林在2005年1月7日的《文汇报》上撰文《教辅读物材料老化，互相抄袭阻碍学生减负》，其中报道了一份在上海举行的教辅读物研讨会上公布的针对教辅读物的调查报告。这次调查是在中国少年雏鹰网和上海市多所中小学进行，共收到有效答卷2400多份。其中，71.54%的学生表示曾经购买过教辅书，40.07%的学生表示经常购买。几所来自上海市重点中学的老师认为好的教辅书对于学习是有帮助的，但是质量参差不齐的现状令人担忧，目前市场教辅书材料老化，内容抄袭的教辅书太多。[2]（2）教辅书的管理国家、地方对于教辅书的态度都是非常明确的，那就是不得强迫学生购买。2005年4月22日，上海市教委通过发布《关于加强中小学习题集、试卷集等应试类教辅读物管理的意见》来表明开始加强教辅书的管理。《意见》提出，要严格规范教辅书的出版工作。除了要求出版教辅书的出版单位需要具备相应的资格条件外，出版的教辅书也应符合素质教育的要求，并对教辅读物作者的真实姓名、单位等实名资料的做好备案工作，严格规范名师编撰教辅书的现象。[3]同年8月，教育部、监察部、国务院纠风办等三部委下发紧急通知要求各地义务教育阶段学校在该年秋季开学时全面实行“一费制”的收费办法。任何地方，任何学校不得以任何理由推迟实行。严禁将国家规定以外的收费项目纳入“一费制”中，严禁为学生征订和购买教辅材料。[4]（3）教辅书的现状调查刘生全的文章《中小学生课外读物的现状及影响研究》，针对北京市中小学生展开调查。结论显示：从课外读物的数量方面来看，北京市中小学生课外读物的拥有量较多，男女差别并不明显，但存在较为显著的年级差异。小学生每年新添教辅类课外读物绝对数量较大，客观上削弱了“减负”政策的实施效果，也折射出当前中小学教育还带有非常浓厚的应试教育色彩。从课外读物的结构方面来看，非教辅类课外读物在整个课外读物的结构中所占比重还偏低。而且，中小学生对于不同渠道的选择有一定的年级段差异。从中小学生购买原因和使用方式来看，个人需要成为中小学生购买课外读物的主导因素。大部分中小学生每天阅读课外读物的时间约为一个小时左右。从课外读物的使用效果方面来看，在提高学习成绩和学习效率方面，教辅类课外读物效果明显。此外，在扩大学生知识面和增强学习乐趣方面，教辅类读物与非教辅类读物并无明显差异。从阅读偏好方面来看，古今中外名著、传记和童话、动画、漫画或科幻书是所有学生都喜欢的种类，而家长和老师则要求和希望中小学生选择学习辅导类课外读物。[5]由此看来，在学生、家长及教师的心目中，教辅书对于提高学习成绩的作用是显而易见的，依然是图书市场的销售热点。政策的限制，法令的出台虽然从表面上对教辅市场影响较大，但是使用教辅书的小学生的数量仍然非常巨大。2.国外研究现状学校教育作为终身教育的重要组成部分，它的任务不只是停留在知识的传授上，更重要的是培养学生的学习能力，让学生学会学习，为学生的终身学习奠定坚实的基础。为了使学生的学习能力得以发展，现代教学方法不仅强调了教和学的辩证统一，并且高度重视引导学生掌握并不断改进学习方法。在教给学生学习方法的同时，注重开发和训练孩子的智力，使孩子学会运用注意力、记忆力、观察力，想象力和思维能力来学习。正是因为如此，许多发达国家,都非常注重从小培养儿童的创新精神和创造能力，鼓励学生多问、多想、多表达，并灵活运用多种方式来激发学生的求异思维。例如：英国小学科学教学的重点不在于让学生学习书本知识和模仿、重复他人的经验，而是侧重于培养学生的创造力、独立思考、分析和动手解决问题的能力。尽管这些国家也出版教辅书，但不像我国的教辅书中普遍存在的习题训练方式，他们的辅导书很注意在训练学生思维上下工夫，如培生教育出版集团的《小学生数学思维训练》德尔西蒙（DaleSeymour），朴玉：《小学德尔西蒙（DaleSeymour），朴玉：《小学生数学思维训练》，长春出版社，2002通过总结国内外的研究现状，国外对于教辅书的观念更适合小学生的身心发展，而国内的研究大多侧重于教辅书的质量、教辅书的管理和教辅书与家长或者教师等方面的研究，而对于教辅书的使用是否有利于小学生的发展的研究却很少。所以在本论文中对于教辅书的探究方向主要是从小学生的角度出发，对小学生使用教辅书的情况进行调查分析，探求教辅书对小学生所产生的影响以及对小学生重视、依赖教辅书的原因进行分析，进而提出切实可行的建议，以更好的发挥教辅书的积极作用。（三）研究意义1.学术价值目前，社会各界人士对小学生使用教辅书的情况这一教育延伸领域的论及比较少。虽然教育相关部门为了使学生的负担得以减轻，出台了一系列的政策、法规，以遏制教辅书的出版与发行，但从实际情况来看，教辅书的市场需求仍然很大，众多学生仍然使用教辅书。由此看来，纯粹阻挡的办法并不能从根本上解决教辅泛滥、缺乏管理的问题，笔者有必要通过调查、访谈及对数据的整理和分析，探索其深层次的原因。因此本课题研究的学术价值在于：一方面，通过对梅州市三所小学的学生其使用教辅书的情况进行调查，如：教辅书的购买情况，主要购买学科，教辅书的使用情况，对教辅书的评价及展望等方面进行调查，发现小学生对于教辅书的需求量很大，在学习过程中较过度依赖、重视教辅书。并从应试教育制度，升学压力以及出版社的混乱状况等方面对小学生教辅书使用问题及其原因进行分析。最后，从学生、家长、教师、教育部门、出版社、编者等多方面提出合理的建议。本文通过对小学生教辅书的使用情况进行实地调查与分析，充实了小学生教辅书使用情况的理论基础，让教辅书从编写到运用都能更适合小学生的身心发展，更有利于小学生的全面发展。最后的解决建议希望能够为改善现在小学生使用教辅书现状提供一些参考和帮助。2.现实意义教辅书对小学生的教育教学工作产生了重大的影响，对小学生使用教辅书的情况进行调查研究将直接关系到素质教育的顺利实施。因此笔者通过总结国内外的研究现状，以及结合自身对小学生使用教辅书的情况的调查，了解小学教辅书的使用现状,找出其中存在的比较突出的问题并对其原因进行分析，从而提出合理的建议。这将有利于正确引导小学生正确、合理使用教辅书，使教辅书能够更好地发挥作用，并减轻小学生的学习负担，切实落实“减负”的口号，进而全面推进素质教育。（四）相关概念的界定教辅书是一类图书的总称，也称补充教材、同步辅导、学习参考书等，是一种辅佐教材的参考性书籍，往往由知识讲解和练习题组成，属工具书的一种。定义来源：维基百科，/wiki/%E6%95%99%E8%BE%85本文所研究的教辅书是补充教材、同步辅导、学习参考书等一类图书的总称，是一种辅佐教材的参考性书籍，其内容由知识讲解和练习题组成。这类图书能针对学生的学习起到辅助作用，其作用具体表现启发点拨、解惑释疑、深化补充以及练习巩固这四方面上。[7]教辅书可按类别、学科和难度进行分类：按类别分，包括同步类、复习类、试卷类和专题类；按学科分，每类教辅下还可分为语文、数学、英语等；定义来源：维基百科，/wiki/%E6%95%99%E8%BE%85二、小学生教辅书的使用现状调查教辅书是学生学习的辅导资料，可以帮助学生理解知识，开拓视野，消化课堂学习的内容，从某种意义上说，一本好的教辅书，就是一位好老师。因此，为了解梅州市梅江区小学生使用教辅书的情况，笔者对梅江区的梅师附小、光远小学、五洲小学，这三所小学进行问卷调查，共下发问卷300份，回收有效问卷289份。考虑到学生认知水平、理解水平的差异，问卷的调查对象主要集中于四到六年级，较少低年级学生参加。其原因在于低年级学生识字量较少，完成整份问卷难度较大。此外，学生的学习压力在低年级表现还不明显，随着年级的增加，学习压力随之而增大，所以在中、高年级，尤其是高年级的学生使用教辅图书的情况会比较突出。具体人数及比例见表1。表1调查问卷的人数及比例分布表年级二年级三年级四年级五年级六年级合计人数（人）2738778859289百分比（%）9.313.226.630.520.4100其中，男生160人，女生129人。为了便于分析对照调查数据，笔者对有效问卷所显示出的情况进行归类合并，主要分为五类进行比较和分析。（一）教辅书的购买情况1.购买频率笔者对学生每学期购买教辅书的频率进行了调查，发现在289份有效问卷中，每学期都购买教辅书的学生高达256人，频率为88.6%；不是每学期都购买的有33人，频率为11.4%。通过数据我们可以了解到，现在绝大多数的小学生都有教辅书，且每学期都会去购买。由此看来，教辅书已经成为辅助学生学习的重要工具，学生在教科书及课堂学习之外，会把教辅书作为补充学习的书，以促使自己学习成绩的提高。2.购买数量在“你每学期买几本教辅书”的调查中，有198个学生每学期会购买l—3本教辅书，占总人数的68.5%；有76个学生会购买4—6本教辅书，占总人数的26.3%；有15个学生会购买7—10本，占总人数的5.2%，在289名学生中，没有一个学生一本教辅书都没有。由此看来，尽管“减负”的呼声越来越高，但是学生们购买教辅书的热情依然不减，基本上每个学生手上至少有l—3本教辅书，由此看来教辅书在学生的学习生涯中依然占据着不可或缺的地位。3.购买原因学生购买教辅书的原因并不仅仅是单一的，很有可能是多种原因的组合，因此，学生的回答有单选，也有多选，具体结果见表2。表2学生购买教辅书的原因统计表购买教辅书的原因人数（人）百分比（%）自己需要17259.5家长要买3913.5教师推荐165.5自己需要；家长要买238.0自己需要；教师推荐165.5家长要买；教师推荐113.8自己需要；家长要买；教师推荐124.2合计289100从上表可以看出，在289人中，有223人购买教辅书是因为自己需要，85人考虑到家长的意愿，另有55人考虑到教师推荐因素，由此看来，学生自己对教辅书的需求占首位。现在的小学生自我意识较强，有自己独特的思维和想法，不再只是被动地接受。在选择图书上，他们拥有较大的发言权。此外，在应试教育的今天，每个家长都希望自己的孩子能够赢在起跑线上，因此家长或多或少会要求自己的孩子购买教辅书，以提高孩子的学习成绩，所以家长的意愿与需求也是影响小学生购买教辅书的重要因素。而教师是课堂的组织者，其建议对学生的选择也能产生一定的影响。4.影响购买教辅书的因素在回答“影响你购买教辅书的因素有哪些(按影响力强弱排序)”这一问题选项时，调查结果如表3所示，纵向表头表示供学生们选择的因素，横向表头表示先后顺序，表中的数字表示各个因素出现的先后频次。从表中可以看出，教辅书的“内容”永远是学生第一位的选择，其出现的频次最高，这说明出版社要想赢得市场，就必须在内容方面做出巨大的努力，以质量取胜；出现频次在第二位的因素则是“定价”，表明学生们还是希望能够买到价廉物美的教辅书。其次，在表中出现频次较多的因素依次为书名、出版社、作者、装帧。（注：在问卷调查过程中，有些学生仅对他们考虑的部分因素进行了排序）表3购买教辅图书因素排序次序因素第一位第二位第三位第四位第五位第六位书名作者出版社内容装帧定价374612841241312352235834019364781343621033373601216362847775212745342615（二）主要购买的学科笔者对学生所购买教辅书的主要学科进行了调查，目的在于了解学生主要会购买哪些学科的教辅书，科目可单选或多选，涉及小学各主要学科。具体结果见表4。表4学生购买教辅书的主要学科统计表你有哪些学科的教辅书人数（人）百分比（%）语文217.3数学124.1英语20.7语文；数学7325.3数学；英语31语文；数学；英语17460.2语文；数学；科学20.7语文；数学；英语；美术20.7从上表可以看出，在289人中，只选择语文、数学或英语其中一门学科的教辅书的学生的比例很少，只占总人数的12.1%，大部分学生都备齐了这三门核心课程，而且也只有这三门学科的教辅书，此类学生占到了被调查人数的60.2%。从人次来看，在289人中，272人次有语文学科的教辅书，266人次有数学学科的教辅书，181人次有英语学科的教辅书。相对三门核心课程而言，选择拥有其他学科的教辅书的人次微乎其微。只有2人次有科学类的书，2人次有美术类的书，没有人次有品德类、音乐类、体育类的教辅书。从整体而言，选择非核心科目教辅的比例非常低，可以说，对选择语文、数学、英语等学科的教辅书的学生是共同的，而对选择科学、品德、音乐、美术、体育的学生则是个别的。（三）教辅书的使用情况1.使用教辅书的程度现在的学生几乎每个人都有好几本教辅书，主要用于知识的巩固及对所学知识的拓展、应用。这些书是否都很好地被学生使用了呢？我请学生回答“你所购买的教辅书你都看过了吗”这一问题，以了解学生使用教辅书的实际情况。调查结果显示，对于所购买的教辅书，在289个学生中，有180个学生表示都看过，占总人数的62.3%；75个学生表示多数看过，占总人数的26%；24个学生表示很少看过，占总人数的8.3%；只有10人表示都没看过，占总人数的3.4%。由此看来，教辅书基本是在被使用的，都看过与多数看过的学生占被调查人数88.3%，这表明现在的孩子在选择教辅书时更理性了，是根据自己的需要来购买和使用的。此外为了了解为什么会有学生买来后连看也没看过的情况，笔者让选择“都没看过”的学生写出了理由，旨在了解其原因。主要原因概括有：学生的作业太多，每天都做到很晚，教辅书上的题目来不及做；有的认为不少教辅书的内容重复，感觉相像，多做了也是浪费时间，不见得有多大效果；另外，有些教辅书编写质量不高，对学习帮助不大，学生不想看。2.使用教辅书的时间段教辅书作为学生学习的辅导资料，在学生的学习生涯中有着重要的地位，为了了解学生平常是在什么情况下使用教辅书的，笔者让学生回答“你平时是在什么情况下使用教辅书的”，选择可以单选也可以复选，对各选项以人次计算。统计结果如图1所示。图1学生使用教辅书的时间段从上图我们可以知道，在289个学生中，在学习的各个环节中，学生都会用到教辅书，并且各个环节的人次都超过了总人次的一半，这说明现在的小学生对教辅书的使用有着一定程度的依赖，他们的学习离不开教辅书。此外在289位学生中，有212人选择“教师上课提问”这一情况，占73.4%；165人选择“应付家庭作业”，占57.1%，对于这些现象，笔者认为学生的做法扭曲了教辅书原有的作用，教辅书主要用于知识的巩固及对所学知识的拓展、应用，而不是用于应对教师课堂上的提问和家庭作业，对于学生这些错误的做法，教师或有关的教育工作者对其要加以正确的引导。(四)对教辅书的评价1.对教辅书的喜爱人们普遍会认为现在的小学生太辛苦了，学习压力大，教辅书的使用更是加重了他们的负担。那学生自己喜欢这些教辅书吗？通过对289名学生进行调查，得出以下结果。对购买的教辅书，154个学生表示喜欢，占总人数的53.3%；而明确表示不喜欢教辅书的学生有25人，只占到被调查人数的8.7%，比例不高。38%的学生对教辅书的感情比较复杂，说不出是喜欢还是不喜欢。对此，笔者让被调查的小学生写出其选择的相应原因，旨在了解小学生对教辅书的看法。主要原因概括有：喜欢教辅书的学生认为教辅书是课内学习的补充，适当的训练与解析对学习是有帮助的，有利于提高学习成绩。而对于不喜欢教辅书的学生来说，他们有的认为每天作业本来就多，教辅书加重了学习负担，减少了休息和玩的时间，有的则认为有些教辅书的内容重复，编写质量不高，做了也是浪费时间，对学习的帮助不大。最后对于那些选择“有些喜欢，有些不喜欢”的学生，他们有不同的看法，成绩好的学生偏向于喜欢难度大些，能开动脑筋的教辅书，不喜欢以基础性练习为主的教辅书，因为如果题目简单，做来做去会没意义。但对于那些学习有困难的学生，则不是这么一回事。由于在学习方面有一定困难，所花费的时间会相应增加，再加上教辅书的练习，学生休息和娱乐的时间必然减少，因此他们不太喜欢教辅书。由此看来，学生对教辅书基本上还是认可的，他们对教辅书的喜爱不在于内容有趣，丰富生动，着重的是对学习有没有帮助，但对教辅书编写中存在的抄袭、粗糙等现象存在不满，那么如何提高教辅的质量，让学生真正受益迫在眉睫。2.对学习负担的影响关于教辅书对学习负担的影响，笔者结合问卷中“你觉得使用教辅书是否加会重了学习的负担”这一问题进行对照分析，调查结果显示：在289名学生中，有189名学生认为会加重他们的学习负担，占总人数的65.4%；100名认为不会，占34.6%。认为使用教辅书并没有加重负担的学生，其主要原因在于教辅书的内容是课堂教学的延伸和补充，有利于巩固知识、扩大知识面，提高学习成绩。而认为使用教辅书会加重负担的学生其主要原因在于在应试教育的今天，学生的学习压力已经够大了，每天都有做不完的作业，而他们一般是在完成课内作业后利用课外时间阅读、练习教辅书，况且教辅书的题量更是不少，这必然会加重学习的负担，减少了休息和玩的时间。3.受欢迎的教辅书教辅书在小学生的学习中有着重要的地位，那怎样的教辅书才是受欢迎的呢？因此笔者对小学生展开调查。选择可以单选也可以复选，对各选项以人次计算。调查结果如图2所示。图2影响学生喜欢教辅书的因素统计图从上图可以看出，在“影响学生喜欢教辅书的因素”中，选择前三位的因素分别是：对学习有帮助、扩大知识面和丰富课余生活。从整体调查情况来看，对学习有帮助是教辅书是否受欢迎的最首要的条件。在289名学生中，有255人次选择这一要素，占88.2%。这可以说明辅导学生学习，巩固所学知识，培养学习能力，提高学习成绩是教辅书最重要的作用。由此看来题库并不是优秀的教辅书所应具备的条件，反之教辅书要想达到优秀水平，则应该在启发思维，扩大知识面上给予学生帮助。因此，学生的回答也是优秀的教辅书应达到的要求。朱智贤指出：“小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”[8]因此，可以说小学阶段的儿童其形象思维仍占较大的优势，一般情况下，小学生比较偏向于喜欢那些画面漂亮，故事有趣的书籍，但从上面的调查结果来看，选择内容有趣或画面漂亮，印刷精美的学生不多。由此看来，虽然小学生很喜欢漂亮有趣的图书，也希望教辅书能做得漂亮，但这并不是影响学生喜欢教辅书的最重要因素。毕竟，教辅书主要用于辅助学习，所以小学生看重的还是其内容、功效，而不只是表面的美观。4.不受欢迎的教辅书针对教辅市场上存在的粗制滥造的现象，笔者向学生了解怎样的教辅书是他们不喜欢的，并请他们列出书名。在289份问卷中，97人表示自己没有不喜欢的教辅书，192位学生表示有不喜欢的教辅书并选择了不喜欢的原因。选择可以单选也可以复选，对各选项以人次计算。调查结果如图3所示。图3影响学生不喜欢教辅书的因素统计图由图3我们可以得出如下信息：（1）在192人中有135名学生认为“题目太多，负担太重”是导致其不喜欢一些教辅书的首要原因，占了70.3%。从前面的问卷分析中我们可以看出，虽然大多数的小学生能认识到教辅书对自己学习的重要性，希望通过多看点教辅书、多做点题来提高学习成绩，但是他们也不喜欢自己的时间和精力被大量地耗费在做教辅书的题目上，这样对孩子来说太枯燥了，他们也需要活动和休息，因此学生感到负担重也是可以理解的。儿童的天性是好动的，不应该每天都埋首于做题，我们应该还给儿童一个快乐的童年。（2）“对学习没多少帮助”也是学生不喜欢一些教辅书的较为主要的因素，这与前面的分析结果一致。对学习有帮助的教辅书最受学生欢迎，那对学习没多少帮助的教辅书自然不会让人喜欢。此外，目前教辅市场上，确实充斥了不少拼拼凑凑、相互抄袭的教辅书，其质量低劣，让人生厌。(3)针对22位学生提出的一些教辅书“错误多，给学习带来麻烦”这一情况，我结合问卷中“你所阅读过的教辅书错误多吗”这一问题进行分析，其中，89人认为没有错误，181人认为错误很少，19人认为错误比较多，没有人认为错误很多。此外，我还让学生列举了一些他们不喜欢的教辅书的书名及出现错误的地方，主要集中在语文学科的《字词句篇》上，错误多出现在生字笔顺的教学上。故此学生不喜欢此类出错的教辅书。（五）对教辅书的展望笔者针对向学生提出的问题“你希望看到怎样的教辅书”，以了解在他们的心目中理想的教辅书应具有的基本要素。选择可单选也可复选，对各选项以人次计算统计。统计结果如图4所示。图4学生希望看到的教辅书统计图从上图我们可以知道，在289个学生中，选择“画面漂亮些，最好是彩色”的人数明显少于其他各类选项。由于学生使用教辅书的目的是为了辅助学习，巩固知识以及提高学习成绩，因此有243名学生希望看到讲解更加具体细致的教辅书，占总人次的84.1%，以帮助他们更好地消化、掌握所学内容。为了能使自己的学习成绩有所提高，部分学生希望教辅书的难度能够稍高于课本，但他们不喜欢题目太多的教辅书，不想成为做题、解答的机器。因此，教辅书的题目宜精而不宜多。此外，由于儿童喜欢追求新鲜事物，其形象思维较强，所以教辅书可以增加其趣味性，以吸引学生的注意力。三、小学生教辅书使用问题及其原因分析虽然教辅书对学生的学习帮助很大，但是也存在不少的问题。针对调查结果显示，笔者认为当前小学生教辅书使用过程中存在的问题及其原因分析如下：（一）选题问题据调查反映，虽然有53.3%的学生喜欢教辅书并认为教辅书是课内学习的补充，适当的训练与解析有利于提高学习成绩。但是38%的学生对教辅书的感情比较复杂，说不出是喜欢还是不喜欢，其原因在于现行部分教辅书在选题上存在一定的问题。一是欠贴近课堂，有些教辅书并没有与教学进度相一致，没有把握好重点、难点以及不符合教育教学规律。二是欠贴近学生。没有注意学生的个别差异，例如：在设计各类练习题或测试题时，没有注意区分题目的难易度。[9]笔者认为造成这种现象的主要原因是我国现行的应试教育制度。应试教育采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，因而教辅书上的练习题只求多而不求精，只求量而不求质，严重影响了学生身心的健康发展。为了改变这种局面，虽然国家出台了“减负令”2010年07月29日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》将通过“建立学生课业负担监测和公告制度”等方式，为中小学生减负。“一费制”义务教育阶段“一费制”收费标准：/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=8182010年07月29日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》将通过“建立学生课业负担监测和公告制度”等方式，为中小学生减负。义务教育阶段“一费制”收费标准：/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=818（二）质量问题调查结果显示，教辅书的内容是影响学生选择教辅书首要因素，并且88.2%的学生喜欢对学习有帮助的教辅书，但也有69.2%的学生认为现行的教辅书存在着一定程度上的错误，据学生反映现行教辅市场总体质量不高，充斥了不少内容重复、拼拼凑凑，相互抄袭的教辅书，因而3.4%的学生表示对买来的教辅书他们并没有看过，8.7%的学生表示不喜欢教辅书。在笔者看来，现行教辅市场总体质量不高的主要原因在于，教辅书作为学生必备或常备的学习工具书，在出版市场占有相当大的份额，具有很大的利润空间，因此吸引了众多的出版机构涉足教辅这一领域，以赚取巨额利润，导致了市场上出现大量的教辅书。此外，出版机构为了尽快获利，抓住商机，达到谋取利润的目的，以至于教辅书的出书时间越来越短，编校质量大不如从前。由于人们只求快出书，出新书，以占据更大的市场份额，致使许多教辅书的选题水平低，跟风现象严重。一旦市场上有一套颇为畅销的教辅书，各出版机构则纷纷效仿。不仅例题、书名相似，甚至不少内容都是抄袭拼凑而来。劣质的教辅书不仅压抑了孩子个性的发展，加重了他们的学习负担，还会危害学生的身心发展。（三）过度使用问题通过对小学生“使用教辅书的时间段”这一问题的调查，笔者发现在学习的各个环节中学生都会用到教辅书，对教辅书的使用还存在一定程度上的依赖。且据笔者实习期间观察，许多教辅书将本该由学生通过独立思考后获得的答案或是课本习题上的答案都写得一清二楚，导致许多学习习惯不良和自制力不强的学生不重视对教材的钻研和学习，照抄答案来应付教师的检查，这一情况与57.1%的学生使用教辅书是为了应付家庭作业的调查结果相符合；有时学生在教师提问时将课本、课堂笔记等放在一边，只管照着教辅书上的参考答案来回答老师的问题，这一情况又与73.4%的学生使用教辅书是为了应付教师上课提问的调查结果相符合。笔者认为，学生的这些做法扭曲了教辅书原有的用意，是学生过度使用教辅书的表现。长久下来，首先会影响学生的学习兴趣与学习能力，不仅不能培养学生独立思考的能力，还滋生了学生弄虚作假和投机取巧的坏毛病；其次是影响学生的知识结构，大多数学生只关注的焦点仍然是语文、数学、英语这三科的教辅书，其知识结构单一，知识面狭窄，不利于儿童的全面发展；最后是影响学生的思维能力，使学生容易产生思维定势，所谓思维定势是指个体先前的思维活动形式的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势。[10]由于小学生长期使用教材讲解类的教辅书，对教材内容的理解只局限于教辅书上所列的条目，仅停留于浅层次的理解，这样会使学生认为只要掌握了教辅书上所列的内容便能全面理解好教科书，如此一来定型化了学生的思维能力，不利于开阔学生的视野、训练学生的思维能力，其灵活运用知识的能力也将逐步萎缩。因此在笔者看来，学生之所以如此热衷于使用教辅书，关键还是在于应试教育这一制度上，只要制度还存在，教辅热就存在。此外，针对学生使用教辅书只为了应付课堂提问及家庭作业的不良做法，笔者认为首先在于学生没用端正使用教辅书的正确态度，扭曲了教辅书原有的积极作用，其次是对教辅书的正确使用方法缺乏教师的指导与引导，因而导致学生在使用教辅书的过程中出现一系列的问题。（四）负担问题调查结果显示，88.6%的学生每学期都会购买教辅书，且60.2%的学生具备了语、数、英这三门核心课程的教辅书，并有62.3%的学生表示对于他们所购买的教辅书，他们都看过，而且65.4%的学生认为使用教辅书会加重他们的学习负担。因此笔者认为学生过度使用会加重他们的学习负担，因为在应试教育的今天，学生的学习压力已经够大了，每天都有做不完的作业，而他们一般是在完成课内作业后利用课外时间阅读、练习教辅书，况且教辅书的题量更是不少，这必然会加重学生的学习负担，减少了休息和娱乐的时间。在笔者看来，升学压力是使学生觉得教辅书会加重他们的学习负担的主要原因。虽然我国取消了“小升初”的统一升学考试，实行九年义务教育，但结合本文的调查结果来看，绝大部分小学生依然重视并依赖使用教辅书。由此看来，升学压力仍然是当前教育的主要矛盾。现在的家长对孩子的学习都很重视，虽然国家出台了“减负令”“限出令”等政策，表面上看孩子的学习压力是减轻了，但实际上升学的压力并没有减轻。因此，大多数家长希望通过给孩子多买书、多做作业来加强学习，提高成绩。致使广大学生在愈演愈烈的升学竞争中，失去了观察、想象、活动的时间，不得不整日超负荷地学习，因而学生会觉得教辅书会加重他们的学习负担。另外，笔者认为长时间进行学习会影响学生的身体健康。学生长时间在室内和灯光下读书，视力得不到调节放松，眼睛处于高度疲劳状态，这是造成学生近视率不断上升的主要原因。由于缺乏运动和锻炼，学生的身体素质整体得不到提高，有些学生身体发育直接受到影响，发胖，反应迟缓，灵活性和协调性差等。[11]总而言之，当前小学生教辅书使用中存在问题的原因主要有应试教育制度、升学压力及出版社的混乱状况，要想解决这些问题，各方面必须共同努力，为学生的全面发展出谋划策、做贡献。四、提高小学生教辅书使用效果的建议无可否认的是在目前应试教育的体制下，成绩仍是最重要的评判标准。学生、教师、家长都在追求分数。但从学生长远发展来看，只阅读与考试科目有关的教辅书不利于学生的健康发展，不仅会导致学生求知欲的降低，学习兴趣的不，还会弱化学生独立思考的能力。因此要想改变这一现象，使教辅书真正为学生全面发展服务，应从以下几方面着手。(一)给学生的建议1.选择适合自己的教辅书基于88.6%的学生表示每学期都会购买教辅书，且65.4%的学生认为过多的使用教辅书会增加他们的学习负担，减少休息时间，不利于培养学习兴趣。因此笔者建议，学生应当使用适合自己的教辅书，不能跟风购买。对于学习能力强、成绩优秀的学生，要注意拓展自己的阅读面，选择拓展类的教辅书，而不是盲目地购买教材讲解类的教辅书与练习试卷等，如此一来，学生便有充分的时间去阅读课外书籍。如果学习成绩一般或中等偏下的，可使用教材讲解类的教辅书，以达到巩固基础知识、较快提高成绩的目的。但也不必购买大量的练习、试卷搞题海战术，因为题目做得太多太滥，反而会使学生产生逆反心理，丧失学习该有的兴趣。[12]学生使用适合自己的教辅书，既能减轻学习负担，还能增强学习兴趣。2.把教辅书的知识内化为自己的知识。通过调查，笔者发现学生在课前预习、教师上课提问、家庭作业、课后复习以及考前复习等学习环节中都会用到教辅书，并且各个环节的人次均超过了总人次的一半，因而笔者认为教辅书作为学生的学习用书，已被学生大量使用。为了使学生更好地利用教辅书进行学习，提高成绩，笔者建议广大学生要学会在自己独立思考的基础上，吸取他人之长，借鉴一些教辅书中的有利的成分，注重积累、注重吸取。在阅读教辅书时，学生可对重点部分圈圈画画，学会用自己的语言进行概括，把教辅书的知识真正内化为自己的知识，而不是在课堂上高捧着教辅书来回答老师的问题或是照抄其参考答案，此类扭曲了教辅书原有用意的做法，并不能有效地提高学习成绩。(二)给家长的建议调查结果显示，家长是影响学生购买教辅书的主要原因之一，每个家长都希望自己的孩子能够赢在起跑线上。因而只要对孩子有利的书，家长都会争相购买，可是我们的家长都忽视了孩子在学校中本来就有其学习计划与任务，他们没有太多的时间与精力来应付过多的教辅书。因此笔者认为家长要根据实际情况选择适合孩子学习、成长的教辅书。要重视它的质量、内容,而不是一味地盲目追求数量的多少。要注重培养孩子的学习兴趣,不要让各种各样的教辅书占据孩子大量的时间,要给孩子们充足的时间来休息、娱乐，提高孩子各方面的能力。(三)给教师的建议1.适当推荐教辅书目结合现在大部分学生都会购买并使用教辅书，但现行小学生教辅市场上的教辅书质量良莠不齐这一情况，笔者认为教师可以根据自己的了解，适当地推荐给学生一些有用并且值得看的书。其优点如下：首先可以改变学生做题时存在的“机械性”倾向，有利于教师教学的开展；其次教师通过对教辅书的讲解、分析,可以激发学生认真思考，及时巩固知识，以达到提高学习成绩的目的；再次可以减轻学生的学习负担，使学生有更多的时间去休息、活动；最后避免了家长不必要的资金投入和浪费。但是，教师在向学而生推荐教辅书目时要把握好一个度，不能强迫学生购买、使用教辅书；教师也不能唯利是图，为了小小的回购或个人利益，向学而生推荐质量低劣的教辅书目，坑害学生。2.正确引导学生合理使用教辅书调查结果显示，学生在学习的各个环节都会使用教辅书，对教辅的使用有着一定程度的依赖，学生的学习离不开教辅书，因而笔者认为一本好的教辅书，如果使用得当，可以加深学生理解知识的方法，巩固所学知识。因此教师要及时指导学生正确使用教辅书的方法，指导学生解决教辅书中的疑难问题，以及指导学生做好知识的归纳与总结，尽可能地培养学生的自学能力，将教辅书和教材有机地结合起来，以教材为主体，适当拓展学生的思维空间，最大限度发挥教辅书的积极作用。[13]3.回归课本，转变理念由于88.6%的学生每学期都会购买教辅书，且60.2%的学生具备了语、数、英这三门核心课程的教辅书。因此笔者认为教师在备课时应注意教辅书要与教材配套使用，使用教辅书的同时，要认真研究教材，回归课本，切实转变教育观念，改进教学方法。不能本末倒置，不重视教材的钻研和学习，完全依赖教辅书。要学会在众多教辅书中，总结一般规律，提炼解题技巧，这样才能使学生真正受益，达到教育教学的目的。此外，教师要根据学生情况，有的放矢地对多种教辅书进行取舍整合，认真备课，并在课堂教学上对学生使用的教辅书进行查缺补漏，努力提高学生的学习成绩和学习能力。(四)给教育部门的建议1.转变管理观念虽然国家出台了“减负令”“限出令”等政策，但是88.6%的学生表示每学期都会购买教辅书，且60.2%的学生具备了语、数、英这三门核心课程的教辅书。因而笔者认为，为了不让“减负”仅仅成为一种号,教育部门要找准问题要害所在，从根本上采取切实可行的措施，而不是一板子打在教辅身上。教辅的限制未能让学生真正卸下重负，其原因是多方面的。立足于中国国情，取消应试教育机制是不切实际的，但教育部门可以转变其管理观念，帮助教师接受科学的教育观念，莫让分数成为衡量学生能力高低的唯一标准。2.加强教育部门对出版社的监督调查结果显示，部分学生认为有的教辅书其编写质量不高，内容重复，存在抄袭现象。此外，88.2%的学生喜欢对学习有帮助的教辅书，84.1%的学生希望看到讲解更加细致当然教辅书。因此教育部门要注意引导，把教辅出版引向健康发展的轨道，避免其过度商业化、功利化。因为出版社作为小学教辅书的主要来源地，对教辅书质量的保证有着不可忽视的责任。与此同时，教育部门还要及时与出版社进行交流，帮助教辅编辑了解教育前沿信息，加强与一线学校的联系，并监测出版市场的行为。除此之外,教育部门还应该通过与其他部门的合作,加强监督,杜绝劣质教辅,尤其是盗版、劣质教辅对学生的危害。[14]3.保证编者的水平针对大部分学生每学期都会购买教辅书并且他们喜欢对学习有帮助的教辅书这一情况，笔者认为教育部门要保证优秀编者的加入，因为从事教辅书编撰的编者对教辅内容的选择负有至关重要的责任，他们将决定教辅书编写质量的高低。保证编者的水平是保证教辅内容“与时俱进”，符合教育教学规律的重要条件之一。此外，由于小学教辅市场读者众多，潜力巨大，因此教育部门要注意挑选富有教学经验，拥有崭新教育理念，并且深悉儿童心理发展规律的教师来参与教辅书的编著，这将使广大学生受益。4.建立健全教辅书管理法规结合部分学生认为现行某些教辅书其编写质量不高，内容重复、枯燥等现象，笔者认为有关部门应该尽快建立健全教辅书的管理法规。虽然《中小学教辅材料管理办法》《中小学教辅材料管理办法》：/gov/GZ04/200901/t20090105_4318.html是现行的小学教辅书管理的有效规章，但它在对教辅书的管理、质量、监督等方面并没有做出明确的规定，存在较大的管理空子。[15]因此制定小学教辅书在教学中使用的管理办法,并对教辅书的编写、出版、发行、使用等进行规范，建立适应教育发展和需求的教辅书管理制度《中小学教辅材料管理办法》：/gov/GZ04/200901/t20090105_4318.html(五)给出版社的建议调查结果显示，教辅书的内容是影响学生选择教辅书首要因素，88.2%的学生喜欢对学习有帮助的教辅书，但据学生反映现行教辅书的编写质量不高，内容重复，因此出版社作为优秀编者的组织单位，应组织一支优秀的编者队伍，加强与编者之间的沟通，帮助他们了解教育前沿信息以及读者的真正需求，以保障教辅编写的质量。出书后要注意广泛听取各方意见，不断地改进提高,切实满足学生的需求。出版社还应本着高度的社会责任感和使命感，严抓教辅书的质量,杜绝盗版和一系列不合格的教辅书流入市场。此外，出版社还要开阔视野,调整经营思路,更新出版理念,加强与教育部门的联系,时刻了解教育动态，使广大读者切实受益。(六)给编者的建议结合现行部分教辅书的选题欠贴近教材、贴近课堂与贴近学生这一情况，笔者认为广大编者要注重研究新课程理念与教材，认真做好选题工作。因为编者是使教辅书的选题得以高质量落实的关键一步，因此教辅书的选题首先要贴近教材，按教材版别编拟，不能使教辅书与教材脱节；其次要贴近课堂，既要与教学进度相一致,抓住重点和难点,又要符合教学规律；最后要贴近学生，了解学生的需要，注意学生的个别差异，区分教辅书中练习的难易度。参考文献：[1]林伶.攀枝花市中小学教辅图书使用情况调查研究[D]．北京：北京印刷学院，2002.[2]李雪林.教辅读物材料老化,互相抄袭阻碍学生减负[N].文汇报，2005-01-7.[3]关于加强中小学习题集、试卷集等应试类教辅读物管理的意见[EB/OL]./attach/xxgk/1105.htm,2005-04[4]郭少峰.教育部严禁学校统购教辅材料[EB/OL]./20050819/n226721522.shtml，2005-08[5]刘生全.中小学生课外读物的现状及影响研究(以北京市中小学生为例)[J].中国图书商报·阅读周刊，2005，(08)：3.[6]徐红瑾.课改背景下小学生使用教辅读物的现状及影响研究[D].上海：华东师范大学，2006.[7]何杰.我们需要怎样的教辅？[EB/OL]./gb/2006/02/16/zy/jysw/2.htm，2006[8]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2004：81.[9]黎海英.关于教辅资料的使用调查与问题探讨[J]．东南纵横，2007，（7）:65-67．[10]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2007：405-406.[11]柴强太．过多教辅资料对教育教学的负面影响[J]．科技文汇，2011，（9）:47．[12]李生彩.让辅导书成为学生的良师益友——小学语文课外辅导书使用现状调查及对策研究[J]．小学教学参考，2009，（34）:12-13．[13]蔺国康.小学高年级数学教辅资料使用的误区及对策[J]．教育革新，2011，（3）:28．[14]王顺永.刍议当代小学生使用教辅读物[J]．科技信息（学术研究），2008，（9）:240-241．[15]杨德军，赵薇．关于中小学教辅材料的调查[J]．中小学管理，2007，（9）:38-41．附录小学生使用教辅书的情况调查问卷同学们，我们正在进行一项关于小学生使用教辅书的情况的调查，请根据实际情况在括号内选择你认为合适的内容，题目可单选或多选，感谢你对我们工作的支持。（你的回答仅作研究之用，本人将承诺对你的回答进行保密，谢谢！）学校：年级：性别：1、你每学期都买教辅书吗？（）A、买B、不买2、你每学期买几本教辅书？（）A、1一3本B、4一6本C、7一10本D、10本以上3、你为什么要买教辅书？（）A、自己需要B、家长要买C、老师推荐D、亲戚朋友推荐4、影响你购买教辅图书的因素有哪些？（请按影响力强弱从左至右排序回答）（）A、书名B、作者C、出版社D、内容E、装帧F、定价5、你有哪些学科的教辅书？（）A、语文B、数学C、英语D、科学E、品德F、音乐G、美术H、体育6、对于你所购买的教辅书你都看过吗？（）A、都看过B、多数看过C、很少看过D、都没看过为什么都没看过？请写出原因。7、你平时是在什么情况下使用教辅图书的？（）A、课前的预习B、教师上课提问时C、应付家庭作业D、课后的复习E、考前复习8、你喜欢看教辅书吗？为什么？（）A、喜欢B、不喜欢C、有些喜欢，有些不喜为什么？请写出原因。9、你觉得使用教辅书是否加重了自己的学习负担？（）A、是B、不是为什么？(请具体说明)10、你比较喜欢哪方面的教辅书？（）A、对学习有帮助B、内容有趣C、画面漂亮，印刷精美D、丰富了我的课余生活E、扩大知识面11、①你有没有不喜欢的教辅书？（）A、有B、没有②你为什么不喜欢这些教辅书？（）A、对学习没多少帮助B、题目太多，负担太重C、画面粗糙，印刷质量差D、错误多，给学习带来麻烦12、你所阅读过的教辅书其错误多吗？（）A、没有错误B、错误很少C、错误比较多D、有很多错误你知道哪些教辅书的错误比较多吗？请写出书名和出现错误的地方。13、你希望能看到怎样的教辅书？（）A、讲解具体细致些B、题目不要太多C、画面漂亮些，最好是彩色D、内容有趣E、比课本难度稍微高一些致谢本论文从选题到完成写作，是在沈辉香老师的悉心指导与各位同学的帮助下完成的，在论文撰写中得到同学们的热心帮助之余，倾注了导师大量的心血。导师工作繁忙，但在我做毕业论文的每个阶段，她多次询问写作进程，并为我指点迷津，帮助我理顺写作思路，精心点拨、热忱鼓励。导师一丝不苟的作风、严谨的治学态度和平易谦和的为人令我深深敬佩，她不仅授我以文，而且教我做人，让我终生受益无穷。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢！也对曾帮助过我的老师和同学们给予衷心的感谢！目录TOC\o"1-2"\h\z\u第一章总论 11.1项目概况 11.2可行性研究报告编制单位 41.3承办单位简介 41.4项目区概况 51.5可行性研究依据 91.6可行性研究的范围 10第二章项目建设背景及必要性 112.1项目建设背景 112.2项目建设必要性 14第三章项目建设地址及条件 173.1项目建设地址 173.2项目建设条件 17第四章工程建设方案 224.1项目设计依据与原则 224.2工程规划方案 234.3工程技术方案 254.4给排水工程 304.5供电工程 314.6采暖及通风 354.7燃气设计 37第五章环境保护 385.1环境保护标准 385.2环境影响初步分析 385.3施工期环境保护措施 395.4运营期间环境保护措施 415.5绿化 425.6环境影响评价 43第六章节能 446.1依据标准、法律、法规和规范 446.2能