《包身工》-2022-2023学年高二语文同步精讲课件（统编版选择性必修中册）

追冥上一

起身工

【导入新课】

打工人，又称打工仔，是现在很多上班族的自称。一句"你好，打工人！”

是年轻人对于生活重担的调侃，更是年轻人在平凡岗位上耕耘属于自己一片新天

地的决心。但是，在20世纪30年代的中国，同样有一群人，他们没有作为个体的

尊严，没有生存的权利，没有像样的衣食，在工厂的夹缝里苟延残喘，他们就是

我们今天要学习的——包身工。

《光明》创刊号的社评曾指出："•《包身工》可称在中国的报告文学上开创

,了新的记录。"这“新的记录"自然不是数字的突破，而是质的变化。《包身工》

是真正意义上的报告文学，它比较充分、完美地体现出报告文学的属性特色：兼

具新闻和文学的特点，它既缩短了报告文学与小说的距离，又在报告文学与小说

之间划出了严格的界限。

【学习目标】

1、了解报告文学的特点，了解作者及文章的写作背景。

2、抓往文章线索，把握文章内容和结构。

3、学习课文点面结合和在复杂的记叙中有条理地穿插

描写、议论和抒情的写法。

4、认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会

责任感。

【作者简介】

❶夏衍(1900-】995)原名沈乃熙，现代著名剧作家。

▼早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留

学期间读《共产党宣言》等马克思著作，并接触

日本共产党,参加日本工人运动和左翼文化运动

❷1927年回国，同年加入中国共产党。1929年同鲁

迅等人筹建中国左翼作家联盟，后发起组织中国

左翼戏剧家联盟。先后任《救亡日报》总编辑、

重庆《新华日报》代总编辑等。为中国戏剧、电

V影事业做出重要贡献，、

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著有报告文学《包身工》剧本《赛金花》《上海

屋檐下》《法西斯细菌》等，据同名小说改编的

电影剧本《林家铺子》《祝福》等

【写作背景】

《包身工》这篇报告文学反映的是“一•二八”前后到抗日战争前夕

这一时期国民党统治区社会的黑暗。

那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益

贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵

略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活

的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。

日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海

工人运动十分活跃。

为了避免罢工的威胁，日本资本家就更大量的雇佣包身工来代替普

通的自由劳动者。

这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击,

它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

知识拓展

报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，

以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。它是散文的

一类，是文艺通讯.特写，速写等的总称。报告文学被

誉为文学创侑中的轻骑兵。报告文学兼有文学和新闻两

种特点。：

报告文学的特点

报鲁文学是文麓遵温、静乐透-

舄等舲总稗Q它是一㈱直接取材

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速地反映襄褰生活的文学品群,.，

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报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属

于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题

为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭

露“包身工”制度的罪恶。

包身工旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的多是

女孩子由承办人送到工厂做工，无人身自由，所得工资全部归承

办人所有，在这种形式下做工的人也称包身工。

初读全文，整体感知

这篇课文可以分成几个部分？这几个部分分别写了什么？

第一部分（1—8）:记叙包身工清晨起床的情况，描述他们恶

劣的居住条件。

第二部分（9—17）:记述包身工早餐情景，描述他们恶劣的饮

食条件。

第三部分（18—25）:记述包身工上工情景，描述工厂条件的

恶劣。

第四部分（26—33）:总结概括包身工的悲惨命运

叙事的顺序

p1-6.（四点一刻）起身〔恶劣的住宿条件

包身工的来源、身份-----包身工制度的形成

以12-14、（四点半后）早餐1恶劣的饮食条件

时

间

身

包

15-22、帝国主义雇佣包身工的原因一包身工制度的发展工

为-,

度

制

的

序

成

形

23-32、（五点）上工|恶劣的劳动条件、

展

发

及

大

[33・34、在中国的日本纱厂飞跃的膨大一包身工制度的膨胀膨

.35-47、（十七点）放工|榨干最后一滴而

48-50、黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡

文章线索

双线交织，虚实相生

以时间为主线组织材料，描绘包身工二整天的生活和劳动画面：清晨

主起床f吃早饭f上工f黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶

3劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。

回文中穿插《补叙、插叙］着背景资料，以包身工制度的形成、发展及

线恶果为副线，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。

速读全文，找出关键信息

快速浏览全文，作者从哪些方面再现包身工的苦难生活的?

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1•-■.jt、.

'吃、穿、住、行

1.吃(12-13):“洋铅桶浆糊一般的薄粥”“粥！它的成分并不和

一般通用的意义一样，里面较少的粕米、锅焦、碎米和较多的乡下人

用来喂猪的豆腐渣！粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到

小菜场去收集一些黄苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”

2.穿(23):“穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短

衫，下面是无色或是柳条的裤子。长头发，很多还梳着辫子。破脏的粗

布鞋，缠过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子。”

3.住(3):每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.32平方米。

要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都在这里。

4行(21):她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工

厂之间，两点一线。

总结：包身工没有尊严。她们过着猪狗不如、猪啰一般的

生活，被犹如泥土一般的作践”

本文通过对包身工一天生活遭遇的描写,

文

章概括了包身工的全部悲惨生活，揭露了包身

主工制度的罪恶，控诉了帝国主义勾结封建势

旨

力压榨、虐待中国工人的罪行，表达了作者

对包身工不幸生活的深切同情与关注，并指

出了黑暗必将过去，光明必将来临的历史趋

势。

研读文本,学习技巧

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思考1

“芦柴棒”是一个怎样的人物形象？

“文中几次提到三次的“芦柴棒”，描写这一形象有什么作用？

“芦柴棒”运用借代,以身体特征代指人。特意

写到“芦柴棒”，因为这一具体形象可以让人想到一

群幼小、瘦弱、无人知道姓名的包身工，起到以点带

面,深刻地表现主题的作用。.

第一次，由除老板外很少有人知道她的名字，写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外

貌。

第二次写她病倒了,尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的

角上，缩作一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势,表示身体没力，请求他的怜

悯”，但是，剥削者为了不减少一天的利润,还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。

第三次写她身体瘦得像骷髅一样,甚至连“抄身婆”都不愿意去接触她的身体,即使这

样，老板也决不放地回去。

“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。“芦柴棒”遭毒打、受折磨

的情景，是包身工经常受到虐待和侮辱的缩影。作者虽然只写了一个“芦柴

棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。文章通过对“芦柴棒”的

悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。

思考2

写作特点

4点面结合

1.选材精当

有感性地表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析、

议论，具体的统计数字；既有面上反映一般情况的材料，也有

点上的反映个别典型的材料。

例如关于包身工的工资，既介绍最初每天大洋一角至一角五分，

做男工的工作，只及男工的三分之一；又具体介绍“芦柴棒”现在的工

钱是每天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从

她身上实际已经收入二百三十块钱。材料的精当，使人有一个完整、深

刻的印象。

2.结构安排恰当

(1)线索分明、内容充实。以记叙一天生活为主线，将其他材料适

当穿插到说明、议论中作配合。

(2)叙事中以顺叙为主，间插以补叙、插叙，既条理清晰，又安排

得灵活。

(3)表达方式的运用上，前三部分记叙、说明、议论交错运用，最

后一部分总结部分着重在抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机

的整体。

3.语言生动有力

(1)比喻、排比、对比等手法交错使用。

(2)点面结合

所谓“面”，是指一般的、概括性的材料；

所谓的“点”，是指典型的人物、事件、场面等。

如课文里说包身工悲惨的普遍现象(面)，将“芦柴棒”和“小福

子”的典型事例详写出来(点)。

主要是人物的群体描写,

面：一般的、概括性的材料写包身工的起床、吃粥、

（骨架）进工厂等等。

t

主要是具体事物

（血肉）描写，芦柴棒、

点：典型人物、事件、细节、场面

、'_，，1小福子等

拓展延伸,迁移运用

、，，-...'报

探究争鸣

校其壬E'一，W

《包身工》自发表距今已80多年了，包身工制度在中国

被废除也已经70多年了。学习这篇文章的意义，是为了让年

轻人记住一段历史，一段国家贫弱、国民苦难的历史明确青

年一代的时代责任，可以发挥警钟的作用，警醒人们，防止包

身工制度死灰复燃,具有很强的现实意义。

学生举例，并谈见解感受

拓展延伸

夏衍告诉我们：工人给资本