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文档简介

如何使幼儿的经验完整而圆满发言稿杜威在《艺术即阅历》一书中谈到了“一个阅历”（）的概念，

并将之界定为“我们在所阅历到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个

阅历。

”该界定显示出“一个阅历”至少具有两重含义。

一是完整性，即“走完其

历程”。

二是圆满性，即“达到完满”。

完整性和圆满性共同构成了“一个阅历”

的内涵。

应当说．在幼儿园教育活动中，老师大多能敬重幼儿对完整阅历的需要，比

如．给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，关心幼儿完整地经受一次科

学探究活动，等等。

然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完整性的同时，往往忽视

了幼儿所获阅历的圆满性。

例如，在美术活动中老师会不断地督促幼儿完成其作

品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时间，赐予幼儿过多

的直接关心．等等。

在这种状况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，老师

引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的阅历，但这种阅历却是肤浅的，不具

有累积性。

在有限的时间内试图完成一个完整的任务，经常会在关注幼儿阅历完

整性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价。

那么。

如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的阅历既完整又圆满呢？

一是分解。

分解就是把原先过于浩大的“一个阅历”分解为一个个小的“阅历”。

比如。

要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探究水的颜色、味道、

流淌，物体的沉浮等不同特性。

对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初

步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与制造等几个层层叠加的活动分步骤地

渐渐达成。

在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“阅历”．而

每一个小的“阅历”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“阅历”。

这就

好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。

二是留白。

留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。

幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学

支配的时间。

有了在活动设计时有意识的留白后，老师在教育活动过程中才有可

能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观看、分析幼儿当老师意

识到幼儿在活动中的表现与活动方案不全都时，才能依据幼儿现场的反应调整教

育方案，切实追随和满意幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深人、满意的体

验。

三是时间。

充分的活动时间是幼儿获得高质量阅历的条件。

要让幼儿的阅历完整和圆满，

老师必需学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探究。

有了充裕的活动时间，老师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就

可以根据自己的方式和速度自主探究，自己查找结论，自己发觉和修正错误。

在

这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与胜利，感受到困惑、感

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