其他（心得）之课堂教学如何有效提问

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提问，是每一位老师几乎在每一节课中都有的教学行为。

这种教学行为是检测或反馈同学对学问把握状况或理解状况的一种有效手段。

平常我们的一些提问没有做到开启同学的才智之门的作用，没有做到有利于有效教学，尤其是那种是与不是的提问，看似课堂热喧闹闹，同学都参加了其中，但这种问答的确意义不大。

对于如何在课堂教学中有效地提问，我有自己的熟悉和理解

教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。

有效的提问是诱发同学思维的发动机，能开启同学思维的大门，能激发同学情感的火花，能增进师生间情感的沟通，能提高课堂教学效率。

调动同学的学习乐观性，提高教学的有效性正越来越引发人们的深思。

问题提浅了，引不起同学的重视；问题提深了，又启发不了同学的思索。

在课堂教学中，既要了解同学实际水平，又要对同学力量做出了正确的估量，这样才能较好地把握提问的难度和要求，能依据同学个别差异有效地进行提问，避开了问而不思、启而不发的局面。

为了使提问在教学中更有效，首先课堂提问要新奇。

所谓新奇，就是老师提出的问题要有新意，出乎同学的意料，能激起同学探究问题的爱好。

《詹天佑》这篇课文我支配了一个实践拓展同学讨论学习了人字形线路后，联系实际说说现实生活中有没有类似的奇妙方法？

这一问题的设计，打破了时间和空间的限制，让同学将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了同学的学问，又培育了同学的发散性思维力量。

像有的同学就立刻想到了螺旋型楼梯等原理都一样！

其次，课堂提问要具有启发性。

提问对同学来说是一个引发思维的动身点，因此语文课上的提问应是经过仔细推敲，能激发同学爱好、激活同学思维的。

启发性的问题能引起同学主动探究，能诱发同学绽开思维的翅膀。

通过比较启发，一方面调动同学看书思索问题的乐观性，另一方面也让同学体会到用词的精确     ，从而学习一些习作方法。

如《山中访友》是一篇构思奇怪、想象丰富的散文，营造出一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。

教学时从关键词入手发问文章所写的都是景物，为什么不说山中观景而说山中访友？把大自然人性化了，友是文眼，是文章的切入点，情感的生发点，把大自然当作自己最亲热的伴侣和家人，达到了人与物的交融、统一，是专心和大自然沟通，而观景是看景物，不亲切。

再次，课堂提问要有包涵性。

一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简洁机械的问答会使同学产生厌倦心情。

因此，我们要由小步提问变成大步提问，一节课要有一两个大问题以引起同学大块地活动。

要给同学留下大块的思索空间，从而调动同学的思维乐观性。

在教学《詹天佑》这篇课文时我设计了这样一个问题詹天佑在修筑铁路过程中的哪些细节，让今日的我们依旧深有感受？（提示边读边感悟，特殊留意细节，在有所感悟的地方做上记号。

）《詹天佑》这篇课文中写到了他在勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路等细节。

教学时，让同学边看图边读课文，同桌说说哪些细节最让你有所感受？像句子詹天佑常常勉励工作人员说我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘也许’、‘差不多’之类的说法，不应当出自工程人员之口。

先让同学读一读，并适时引导同学想象假如也许、差不多说法出自工程人员之口呢，甚至是也许、差不多做法出自工程人员之手呢？会怎么样？这样能更能简单达到教学目标，朗读也就水到渠成了。

第四，还要抓住时机，培育同学的问题意识。

常有疑问，才能常有思索；常有思索，才能常有创新。

因此，老师要抓住一切机会，培育同学的问题意识。

同学带着自己提出的问题再来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让同学带着老师的问题来学习课文，效果会好得多。

最终，很少人会想到真正有效的提问，原来只是倾听。