部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案

部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动好玩的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的养分后不断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

【篇一】部编版三班级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案

教学目标：

1、借助绘本阅读，在观看、想象、发觉中，让同学享受阅读的情趣。

2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会关心别人，欢乐自己。

3、以读写绘的方式引领同学续编故事或创编故事。

教学过程：

一、激趣导入：

小伴侣们，今日有位特殊的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、观看封面：

1、请你们睁大眼睛认真看看，你看到了谁在干什么？

2、你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的仆人公胡萝卜先生。这位老先生就是故事的仆人公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事开头了。

三、共读故事，随机设疑：

（一）板块一

1、一天，胡萝卜先生匆忙忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞速地——长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

2、那么接下来会发生什么事呢？聪慧的你大胆猜猜。小伴侣的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。

（二）板块二

1、一个小女孩站在街口放风筝，由于风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可焦急了。

2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩观察了风里飘动的长胡子，兴奋地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。

3、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢！这时鸟太太最盼望的就是什么？当鸟太太观察胡萝卜先生风里飘动的长胡子，兴奋地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”哪位鸟太太来兴奋地说一说。你们看到了什么？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担忧没有洁净舒适的尿布了。

4、老师连续声情并茂地讲故事，鼹鼠老师带着同学过公路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！

5、这时，鼹鼠老师观察胡萝卜先生的胡子，突然有了好办法。聪慧的鼹鼠老师想到了什么？她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺当地过了公路。

6、当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，观察了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我终于找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。

7、胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被很多人剪下，派上了很多用处。认真观看这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗？看谁发觉得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以争论一下。

8、情境故事：谁是我们班的故事大王？老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要留意仔细地听。

9、胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“假如你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不当心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”

四、整体回味，感悟主题

1、你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

2、出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？指读——齐读。

3、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅关心了自己更关心了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜爱自己的胡子，当他发觉自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很欢乐，由于关心别人就是一种欢乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会欢乐吗？不管欢乐还是不欢乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

4、故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目？这个故事的题目就是《胡萝卜先生的胡子》，故事的是王一梅阿姨。

五、创编故事，绘写结合：

（1）胡萝卜先生的胡子真的很奇妙啊，关心了那么多人，让那么多人欢乐。当胡萝卜先生连续往前走，还会发生什么样奇妙的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

（2）评价沟通。

【篇二】部编版三班级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案

教学目标：

1.通过分阶段阅读，逐步推动故事情节，让同学学习依据已有内容进行猜想，做到有理有据。

2.结合反复情节的内容，发觉文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推想，将同学的共性化思索和原文对比，逐步修正和调整，让推想走向合理化。

3.进行策略迁移，练习依据题目、内容、插图进行猜想和想象，激发广泛阅读的爱好。

教学重点：

结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推想的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推想。

教学难点：

发觉文本中的细节，有理有据地合理推想。

教法：伏笔示范引导。

学法：观看争论、对比修正。

老师预备：教学课件

同学预备：自读课文

课时支配：一课时

学习过程：

一、谈话导入：

今日这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来熟悉一下！

（课件出示，指明朗读。）

看看她的作品，有什么共同点？

（引导发觉以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）

有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今日就让我们一路猜下去。

二、围绕题目猜一猜：

出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？

（结合同学发言，点评角度，发觉“胡萝卜”的胡子才合理。）

三、熟悉人物猜一猜：

出示课文第一段：胡萝卜先生经常为胡子发愁，由于他长着浓密的胡子，必需每天刮。

在心里认仔细真读两遍，假如能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！

同学反馈：

预设1：经常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

师：开头就这么不快乐，后面只能是一大串的不快乐吗？

引导同学初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。

预设2：“必需每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。

师：越是当心，却简单出事情啊！后面会不会真的出事了呢？

四、看看插图猜一猜：

(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)

你能猜动身生什么事情了吗？肯定要说说你是怎么猜出来的。

预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。

师：真的是忘了吗？那应当是满脸浓密的胡子啊！

（引导同学抓住“眼镜”，猜想是由于近视，没有看清晰，忽视了一根胡子。）

预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。

师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？

（同学尝试猜想）

五、读读进展猜一猜：

故事的进展和大家的猜想一样吗？请看！

（出示课文第2--4段）认真读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够精确     。

（同学自读反馈，引导同学学习抓住细节合理推想。）

看来推想还是要有依据！请大家再次读读这部分，认真读，哪里又让你有了新的猜想，这次要说出合理的依据来。

（同学再次阅读，尝试推想。）

猜测：他没有发觉胡子飞到身后，后面肯定会有人动他的胡子。

真的是这样吗？我们接着看！

六、读读情节猜一猜。

1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。

同学自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。

你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？

（结合课文内容了解胡子在飘动，又长又牢固。）

2.读到这里，你能推想接下来会发生什么事情吗？

（同学自主猜想，还有许多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最终胡子被用完了。）

3.故事是这样进展的吗？看看吧！

（出示课文7--9段）读一读，说说你的发觉或者想法。

这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？

（引导同学结合文章的表达方式去猜想，练习口头表述。）

4.读到这里，你能推想接下来的故事怎么进展吗？把你的推想和同桌沟通一下。

5.组织沟通，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发觉：依据胡子的特点发挥作用，且越来越短。

6.有没有同学推想到了故事的结局？（胡子被大家用完了）

让我们看看故事的结局（同学自读）

为什么没有被大家用完？（引导体会故事进展的合理之处，渗透关心他人，欢乐自己的文本主旨。）

七、小结方法学会猜：

一个故事的进展有许多种可能，我们在猜想和推想的时候要留意什么？