小学科学《我们来做“热气球”》教学设计

小学科学《我们来做“热气球”》教学设计

本节课我们要学习什么？谁能告诉我热气球是怎么升空的？二、探究活动：（20min）1.学生分组，每组用纸筒、蜡烛、塑料袋和点火枪制作热气球模型。2.学生自行点燃蜡烛，让热空气进入塑料袋内，观察塑料袋的变化，讨论热气球升空的原理。3.学生使用吹风机将热气球模型中的空气抽出，观察塑料袋的变化，讨论热气球下降的原理。三、研讨解释：（15min）1.学生观察加热前后塑料袋的变化，结合实验结果，讨论热气球升空的原理。2.学生在板贴上记录实验过程和结果，展示并讨论。四、拓展应用：（7min）1.学生了解孔明灯的危害，并进行安全教育。2.学生讨论热空气上升原理在生活中的应用。五、评价总结：（5min）1.学生进行小组自评，评选出合作最好的小组，并奖励神秘奖品。2.教师进行课堂总结，强调本节课的重点和难点，检查学生掌握情况。本节课旨在让学生通过模拟实验认识和描述热气球升空的原理，发展对物质世界的探究兴趣，了解燃放孔明灯的危害，探究热空气上升原理在生活中的应用。教师需要重点让学生理解热气球升空与下降是因为热空气会上升，变冷会又会下降，引导学生进行小组合作模拟实验，认识和描述某些生活现象。同时，教师需要关注学生对火焰作用的理解情况，进行针对性的指导和解释。在欣赏同学们的作品时，我们为什么要为升空的热气球添加火焰设计意图呢？这是因为在课前，我们让学生先画一画升空的热气球，然后在课堂上直接利用学生的画作，单刀直入，迅速进入主题。通过观察对比自己与其他人的热气球，分享自己的想法，激发学生的学习兴趣，提升学习的内驱力。接下来，我们一起来探究热气球升空的奥秘。首先，我们使用塑料袋模拟“热气球”，蜡烛模拟“火焰”，但直接套上加热是太危险了。所以我们需要思考还需要什么来确保安全。我们取出纸筒并观察，发现这个纸筒的两端有何不同？开口朝上还是朝下是有讲究的，谁来说说看呢？然后，我们观看实验操作指导视频，了解实验过程。视频中，我们利用点火枪点燃蜡烛，将纸筒开口朝下套在蜡烛上。接着，将塑料袋抖动灌入空气，三个同学合力将塑料袋撑开，套在纸筒上。另一位同学手摸塑料袋，感受塑料袋的变化。然后，我们等待，合力判断塑料袋是否能上升了，并同时放手。最后，我们可以重复实验，观察现象，并在结束后熄灭蜡烛。选择一个小组上台演示实验过程，并说一说注意事项。在操作过程中，我们要合力合作，安全操作。如果你的塑料袋顺利升空了，你能思考一下如何让它升空的速度更快、更高吗？在研讨环节中，我们交流加热前后，塑料袋发生的变化，并进行板书展示。我们也要注意小组相互配合，有序进行实验，注意安全、规范操作，及时记录实验现象并思考解释，同时要交流分享发现。在巡视各个小组时，我们要关注每一个孩子的学习状态，及时表扬评价做得好的小组，同时提醒和引导做的不足的小组。铃声响起后，提醒学生收拾材料并记录现象，思考问题。最后，我们来做“热气球”学习单。请画出加热后塑料袋的状态，并规范操作自我评价。设计意图：本教学活动通过视频指导实验过程，让学生清楚、直观地了解安全操作的方法。在课前，通过约定和规范评价表的介入，使孩子更关注同伴互助。小组上台演示过程，让孩子们说一说、做一做注意事项，也能促进课堂的有序进行。将实验观察与记录、思考分开，这样分步走的引导也符合学生的发展水平，有利于学生充分实验、充分思考。2、交流塑料袋的变化是什么原因导致的？倾听：是什么原因导致的？变热的是塑料袋还是其他物质？塑料袋的这种变化，实际上是谁在变化？3、交流塑料袋的上升与里面热空气的关系倾听：塑料袋的上升与里面的热空气有关吗？如果塑料袋中充满的是冷空气，它还会上升吗？该怎么证明？演示实验：利用吹风机分别装入冷热空气，观察热气球的运动情况。通过演示实验进一步确定是热空气的上升带动塑料袋上升，冷空气进入会使它下降。交流：观察到了什么？说明什么？设计意图：在汇报过程中，如果是单纯的言语交流，学生容易疲劳，注意力持续的时间不够长，交流也无法非常有效地完成。所以在这里，加入了一个演示实验环节，冷热空气的对比实验，进一步让学生了解热空气会上升，冷空气会下降，从而帮助孩子理解火焰给热气球中的气体加热，热空气上升能带动着热气球上升这一现象。这里可以选择模拟实验时合作的好的一个小组进行帮忙，也是对小组合作的一种鼓励与评价。4、拓展提升（5min）图片展示：孔明灯说一说，孔明灯比塑料袋飞行的时间长的原因？孔明灯升空后，我们还能控制它吗？它会带来哪些安全隐患？倾听：不仅仅是孔明灯，除了在家长、老师的陪同下，我们自己也要小心用火，以免发生危险。设计意图：从亲历探究“热气球”升空的原因，到链接实际的孔明灯问题，让孩子们说一说共同点，说一说升空的原因，知识在应用的过程中得到内化。同时，让学生充分思考孔明灯的危害，从而尽量做到不燃放孔明灯，也是一种必要的环保教育、安全教育。作业：将活动手册第8页，“我的解释”补充完整。板书设计：我们来做热气球上升上升受热塑料袋：膨胀空气变热变冷下降教学反思：基于学生原有认知的教学，才是有效教学。在之前的听课和备课中，我发现自己一直受限于教科书的框架，虽然实验很有趣，但是很少有学生能够深入思考和表达。我反思了一下，发现是因为我没有充分了解学生的行为特点，也没有考虑到他们原有的认知，所以我决定从儿童视角出发，寻找对策。（一）留足时间，分开做和思考的过程我发现三年级的学生的注意力时间还不够长，他们很难同时完成实验和思考。因此，我决定将做和思考的过程分开，让他们有足够的时间去完成每个环节。（二）基于学生的原有认知进行教学我