2023年东方之珠教学反思篇

2023年东方之珠教学反思篇东方之珠教学反思1

《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，驾驭音乐基本学问和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础”。老师要擅长为学生营造宽松、开心的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要。在上《东方之珠》这课的时候，我主要围绕“祖国统一”为主题的教化思想，以“回来”、“盼归”为情感主线，以“离愁”“思乡”“同根”等情感谢发学生内在的爱国激情。

教学《东方之珠》这篇课文时，我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、闻名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参加学习过程，培育他们提出问题、分析问题、解决问题的实力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

例如，在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“闻名遐迩”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的`人们，使香港的海洋公园闻名遐迩。接着，我要学生视察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳动”等词引导学生在看图的基础上绽开想象，详细理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场欣赏海豚、海狮表演的热情场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培育了学生的想象和创新思维。

教学“闻名的公园”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体会“闹市口”。通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比绚烂的东方之珠！

教学“繁华的街市”时，我抓住两个比方句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生观赏夜景图片，感受香港夜景之美。通过观赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比绚烂的东方之珠！在一组香港的漂亮图片观赏完后，我问学生：此时此刻你想对香港说些什么？以旅游者的口吻倾吐自己对香港的赞美之辞。在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的骄傲之感。

这篇课文在学生理解文本的基础上，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生酷爱香港、酷爱祖国的思想情感。

通过打算这堂公开课，我在许多老师身上学到了他们珍贵的教学阅历，在众多老师的仔细指导下，结合自己的教学特点在教学实力上也有了肯定的提高，总的来说――受益匪浅。

今后，我会不断努力学习，驾驭新课标的思想，让宋村学校的孩子们在音乐的殿堂中健康、欢乐的成长！

东方之珠教学反思2

《“东方之珠”》这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”“闻名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比绚烂的“东方之珠”。本课的学习对象是小学三年级学生，对于香港的学问知之甚少。因而在刚起先时我出示了中国地图，首先让学生了解香港的地理位置，然后以一段录像把学生带到迷人的香港。让学生对香港先有一个初步的了解，为课文的教学作铺垫。教学过程中始终能敬重学生的主体。在学生对课文有整体的了解的基础上，让他们找出自己喜爱的段落，细致阅读，说说自己读后的感受。让学生依据自己的须要去学，能提高学生的主动参加的意识。情境的创设能调动学生的爱好，诱发学生的情感。因而课上我把自己搜集到的美丽的图片适时的展示给大家看。把学生带入语言文字所描绘的情境之中，图文结合，为学生直观形象的理解词语，感受语言所描绘的意境打下了基础。例如：鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮是理解的难点，教学时结合画面，先让学生谈自己的感受，再通过到文中找相关词语，学生便轻而易举的理解了它们。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文文字美丽，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。在学生学习全文的'基础上，我为学生播放了一段歌曲，伴随着生动的画面，让学生再次对香港的漂亮与繁华有更深刻的印象，同时激发学生酷爱香港、酷爱祖国的思想感情。对于三年级的学生来说，作文刚刚起步，因而课上对学生进行写法的指导特别有必要。因而我以第五小节为例让学生写先了解作者的写法，然后仿照第五小节的样子围围着“一到休假日，街上就喧闹起来”写一段话。在本堂课上也反映出了学生学习的一些不足。如让学生自读课文，选择自己最想去的一个地方，说说它给你什么地方吸引你。有部分学生心中有美妙的憧憬，但却不知如何表达。再如让学生说说节假日街上的喧闹，不少学生也说不出。全部这些，我想问题应当是出在学生语言的贫乏。注意阅读，注意积累，提高阅读的实效是语文课一个努力的方向。

东方之珠教学反思3

这篇课文很美。由于条件所限，没有机会让学生在课堂上通过视频来领会香港的旖旎风光，因此，在教学中我着重引领学生借助课文插图和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。

学习其次自然段时，我指导学生视察插图，这样引导：“沐浴着温柔的海风”是一种什么样的感觉？

我们光着脚，闲逛在金色的沙滩上，又是一种什么样的感受呀？请同学们边读边想象，你就能把这个句子读得更好了。

同学们，人们来到这里，闲逛在金色的沙滩上，会觉得━━（舒适！）

沐浴着温柔的海风，会觉得━━（舒适！）

倾听着浪涛拍岸的声音，会觉得━━(舒适！)

三种舒适加在一块，那真是━━(舒适极了！)

请大家带着刚才的理解，有感情朗读其次自然段，体会在这沙滩上的感觉。

（这一环节里，我引导学生结合画面绽开想象，尽情领会“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“闲逛在金色的沙滩上，沐浴着温柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒适极了”的体验。）

“老师总觉得闲逛沙滩、沐浴海风、倾听声音是大人们来到浅水湾的.做法。假如你来到这里，会干什么？出示：来到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，。”

（这一环节的设计是为了打开学生的想象之门，引导学生在更深的程度上想象体验沙滩的迷人。学生的回答精彩极了，有的说要用沙滩上的沙子做一幢漂亮的城堡，有的说要去捡一些美丽的贝壳做一串项链，有的说要一边唱着歌儿一边追着浪花跑……）

东方之珠教学反思4

《东方之珠》这篇课文文质兼美，课文内容同画面相联系，描写了香港“迷人的沙滩”、“闻名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比绚烂的“东方之珠”。这是一篇让学生积累语言，培育美感的好教材，能激发学生酷爱香港，酷爱祖国的思想情感。老师在教学过程中，恰当运用现代化的教学手段创设情景，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，提高了学习效率。

在其次节的教学中，老师先引导学生选择自己喜爱的句子读读，然后说说喜爱的理由。接着，老师播放温柔的背景音乐，展示浪平沙细的、阳光和煦的浅水湾图片，配上老师柔软的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被沉醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，犹如在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，闲逛沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的.意境中，学生自然而然产生“真是舒适极了”的体验。

在教学第三自然段时，老师让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“闻名遐迩”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园名闻遐迩。接着，老师演示这一部分的录像，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳动”等词引导学生在看图的基础上绽开想象，详细理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场欣赏海豚、海狮表演的热情场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培育了学生的想象和创新思维。

香港的夜景更是奇丽无比，老师再次出示夜香港图，让学生视察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“公路上的车灯”一是像五彩缤纷的焰火溅落人间，一是犹如闪光的长河奔流不息，一静一动，漂亮极了，光明极了。学生反复朗读这两句比方句，想像此时此刻，自己尤如山顶，轻风徐来，漂亮的香港夜景尽收眼底，眼望繁灯闪烁，心里也好像跳动着一盏盏闪耀的明灯。

东方之珠教学反思5

《东方之珠》以美丽的笔触描写了香港的"迷人的沙滩"，"闻名的公园"和"繁华的街市"，为了让学生感受香港的漂亮和繁华，在教学中，我留意做到了以下几点:

一，创设情境，突破重点，难点，有效学习。

要领悟语言文字的美，必需创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学其次自然段时，我引导学生结合画面绽开想象，尽情领会"浪平沙细，阳光和煦"的海湾风光，不知不觉进入"闲逛在金色的沙滩上，沐浴着温柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中，自然而然地产生"真是舒适极了"的体验。又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时，我也留意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生依据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多，使人看了纷繁芜杂。"人流如潮"说明人许多，铜锣湾真喧闹，这样，通过看图和老师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。

二，在自主探究中培育学生分析解决问题的实力。

在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解"香港迷人的沙滩，闻名的公园和繁华的街市"这些内容时，我留意引导学生读，思，议，找，全面参加学习过程，培育他们提出问题，分析问题，解决问题的实力，使之达到了阅读教学中"自悟自读"的境界。

三，通过读中感悟领会文章的中心。

这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受"东方之珠"的辉煌，亮丽。因此，教学本课，我既留意到课型特点，更留意到教材的特点，通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教化。

四，自主探究，自读自悟。

课堂教学中，我始终把学生看作是学习的`主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕"香港迷人的沙滩，闻名的公园和繁华的街市"这些内容，引导学生读，思，议，找，全面参加学习过程，培育他们提出问题，分析问题，解决问题的实力，使之达到了阅读教学中"自读自悟"的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门，为什么称香港为"东方之珠"而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题，我一方面赐予表扬，一方面激发学生探讨。并且刚好出示世界地图，让学生视察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到"遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……"学生充分感受到把香港称为"东方之珠"，说明白香港经济的旺盛和在世界的重要位置，表达了亿万中国人民的民族骄傲感。这样，一方面摆脱老师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主子。达到质疑，解疑的更高境界。

叶圣陶老先生说过的一句话:"语文教材无非是例子。"在教学时我们应当"重文本"，让学生理解，积累，运用，升华感情，陶冶情操。同时也要"超文本"，因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特"我们要让学生在不同的方面，每个方面的不同层次得到发展，有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应激励，引导学生投身语文大课堂，自由的发展。

东方之珠教学反思6

请与我一起再回顾一下《“东方之珠”》这篇课文教学中的一个片断吧：

师：课文写得真美，在了解了课文介绍的香港的几方面特点之后，老师也很想和大家一起读读这篇美文。我们可以怎样安排任务呢？

生：全文一共六段，开头总起、结尾总结的内容就让周老师读，其余分述的部分我们一个小组读一段，正好。

就这样，读到了最终一段：香港，真是一颗绚烂无比的“东方之珠”。

同学们露稀奇怪的神情，很多同学纷纷说：老师，您读错了。

师：我没读错啊，不信，大家看。

我将课文投影在视频转换仪上。大家看了，愈发惊异，纷纷叫了起来：错了，是错了。真的不一样的，老师，您看我们的。

其中，小白的声音更是洪亮：老师，我的课文跟您一样的。老师，怎么办啊？

这是怎么回事呢？我也有点怀疑啦，但很快就明白了：当时教育处发新书，我没有领新教材，因为，人教版这套新教材刚出来的时候，我自己就在新华书店买了，以备常常查看。

可是小白呢？他怎么也会有老教材呢？或许是出版部门的失误吧。可是课文已经学了大半，他还在书上做过笔记，要再去调换是不大可能的，而我也没有新书，不然倒可以换给他。这可怎么办呢？

生：哦，我望见了。

生：原来书上还印有这样的内容，我以前怎么没发觉呢？呵呵。

师：大家再看，这两篇内容相同的课文，还有哪些不一样的地方呢？

于是大家细致比较，将两三个变动之处找出来了。

师：小白，跟老师一起将原来的课文改一下吧。

小白：好！

师：为什么课文会有这样改动呢？大家知道吗？从刚才这件事中，我们又明白了什么呢？

生：肯定是为了强调香港是我国的领土。因为我们的课本里最终一段中点明白“我国的南海之滨”。

生：我今日才知道，课文原来也要进行修改的。

生：我们以后写作文也要不断地进行修改。

师：课文当然要进行修改。其实在课文印刷出来之前就已经经过了很多次的修改，以后还会不断地改进的。

师：小白，要不要老师再给你去换一本书呢？

小白：没关系，我已经改好了，不用换了。

我表扬了小白，更为孩子们今日的`发觉兴奋。孩子们，不知道你们是否明白，我们也可以是创建者？

反思：

是的，对孩子来说，明白课文也须要修改比得到一本新的一成不变的课本更为重要。事物就是在不断地完善中发展的，语文教材、语文教学何尝又不是如此？因此，上述案例值得借鉴的语文教学阅历主要有：

1．关注教材，了解教材的有关学问信息

因为教学终归是要“用教材教”，但教材不是教学的根本，而语文课最终也还是姓“语”的。因此，当课堂上学生们指出老师的错误时，有的老师虽然知道不正确也要坚持。但并未我行我素，而是引导学生关注教材、文本，通过老师的因势利导，使学生自然而然地了解到很多有关书本印刷、出版的信息，又通过视察、比较，发觉了两种不同版本的课文所作的修改，对教材的语言文字进行了又一次的感知、领悟，了解课文由原来的“香港，真是一颗绚烂无比的‘东方之珠’”改为“香港，不愧是我国南海之滨一颗绚烂无比的明珠”其中所包含的深刻意蕴。

2．创新教材，明白文章也须要进行修改

教材不是教条，须要不断改进。当学生发觉教材的修改，并联系自己已有的语文学习经验，他们真实地体会到了：不能视教材为唯一，好文章都是修改出来的……这些道理不是老师告知的，是学生自己在语文学习中主动获得的，而这正是对每一个孩子一生的成长都有用的真正的学问，也是语文教学所体现的人文性与工具性相统一的基本特点。我们的语文教学正是这样通过各种详细的语文形式，让学生在语文学习活动中求得精神与语言的和谐发展。

东方之珠教学反思7

《东方之珠》是苏教版小学语文教材第五册第四单元的一篇课文，这篇课文从多方面介绍了香港的漂亮和繁华。表达了作者酷爱香港、酷爱祖国的思想感情。在本课的教学中，我认为我以下做得不错：

因为学生们都未去过香港，再加上有些四字词语不简单理解，所以结合图进行理解感受是一条捷径。比如，当讲到其次小节时，我让学生视察79页的图，领会“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，进入“闲逛在金色的沙滩上，沐浴着温柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的'意境中，自然而然地产生“真是舒适极了”的体验。比如讲到第四小节时，为了帮助学生理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”，我让他们看了80、81页的摩天大厦图、街道图，又出示了1幅商店图，他们感受到了“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”三个词都是多的意思，我又进一步进行介绍，明确三个词语虽都表示多，但是用的地方却不一样。再如讲到第五小节时，我让他们视察81页的夜景图，感受港湾里与公路上的灯光的漂亮。

东方之珠教学反思8

１、能借助拼音读通课文。

２、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的缘由。

３、让学生搜集资料，了解香港的历史与今日。

搜集与香港有关的资料。

一、沟通资料，导入新课

１、大家了解香港吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

２、今日，我们产“东方之珠”这一课，你会对香港有更多的了解。

二、初读课文，了解内容

１、自己试着读课文，留意把课文读正确，留意带拼音的字音。

２、边读边想，课文是从哪几方面介绍香港的？

３、小组合作，概括出课文的主要内容。

４、指名说说课文讲了香港哪几个方面的状况。

三、诵读体验，进行实践

１、从课文重点介绍的`四个方面中，选择自己最喜爱的一个方面多读读，再练习用自己的话讲解并描述这一方面的内容，讲解并描述时可以加入自己的想象。

２、总趋势：

装扮解说员，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。

大家相互评议。

拓展迁移，发展语言。

⑴依据课文内容，绽开想象，把下面的话写详细。

①香港真是个“万国市场”。

___________________________________。

②香港真是个“灯的海洋”。

______________________________。

③我的家乡真是个漂亮的地方。

______________________________。

东方之珠教学反思9

《东方之珠》这篇课文“总-分-总”文章结构清晰，学生只要抓住重点、难点帮助引导学生理解内容，学生就能把课文读懂，并在读的实践中驾驭读书方法，提高阅读实力。

教学时，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、闻名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参加学习过程，培育他们提出问题、分析问题、解决问题的实力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的'词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“闻名遐迩”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园闻名遐迩。接着，我要学生视察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳动”等词引导学生在看图的基础上绽开想象，详细理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场欣赏海豚、海狮表演的热情场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培育了学生的想象和创新思维。教学“闻名的公园”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体会“闹市口”。通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比绚烂的东方之珠！

这篇课文在学生理解文本的基础上，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生酷爱香港、酷爱祖国的思想情感。

东方之珠教学反思10

《东方之珠》这篇课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。我是根据学校的教学模式来备这一堂课。

一、激趣引入，揭示课题

教学时，利用多媒体播放“东方之珠”这首歌曲，从而引出我们今日要学习的课文《东方之珠》，然后让学生提问题：为什么把香港比作东方之珠。并创设了去香港亲身旅游的情境，拉开了“香港之旅”的序幕。

二、自主探究，合作沟通

光碟变成了旅游手册，让学生在坐飞机的时候观赏香港，当学生们在多媒体中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中。这时学生的心情是激扬的，让学生说说你想到香港的那个地方巡游，从而激发学生的爱好。接着让学生以自助餐的'形式进行旅游，以小组为单位，你想到哪个地方就到哪个地方。要求：要求：①依据：朗读、感悟、拓展这种学习方法，小组学习课文。②小组探讨解决疑难，解决不了的留待全班共同解决。在小组长的带领下各个小组根据学习要求，在轻松，开心的氛围中有序的、高效的完成了学习任务，最终在小组内谈谈自己的旅游感受，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。

三、点拨精讲，解难质疑

对香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景，老师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步沟通、探讨，得以发觉别人的特长，弥补自己的短处，将所获感受、所学学问进一步锤炼深化。

四、畅谈感受，拓展创新

让学生进入资料城阅读有关的资料，加强爱国主义教化。并让学生在留言板上打出《我的家乡》，从阅读到写作，这样拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广袤的空间里学语文，用语文。

这一堂课最大的不足是读得不够，应当让学生在读的过程中去学习课文，而且应当通过看图去体会香港的迷人，繁华，这样收到的学习效果会更好。

东方之珠教学反思11

随着新课程标准实施的不断深化，课堂教学的艺术性、开放性对老师提出了更高的要求。学生是语文学习的主子，如何创设恰当的课堂教学情境，让他们自主的学习，体会作者的情感，进而内化为自办法识和实力。通过对新课标苏教版第五册“东方之珠”一课的教学，反思教学设计及教学过程中的得失，力求对今后的教学会有所帮助。

一、创设情境

情境一：导入部分

本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的酷爱之情。不同的导入方法所带来的效果是迥然不同的。本节课可以干脆导入，也可以用一段美丽的文字导入。我选择用一首大家比较熟识的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着美丽的旋律，美丽的歌词，漂亮的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了奇妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

情境二：“走进”迷人的沙滩

让学生闭上眼睛，伴随着美丽的音乐，漂亮的画面，老师范读，牢牢抓住课文其次小节，适当绽开想像，如：“光着脚丫……”、“海鸥的鸣叫……”等等，更加贴近孩子的生活实际。在这种意境中，孩子们闭上眼睛，通过音乐的传递，让每一句美丽的词句深深铭刻在孩子的脑海中。“你看到大海了吗？”孩子们的反应是特别剧烈的，真正的走进了迷人的沙滩，体会到这种意境的奇妙所在，充分激发了学生的情感。抓住此时学生情感上的高潮，刚好地指导学生酝酿情感，配乐朗读本小节。

情境三：香港的夜景

本小节是课文语言文字美丽的一个段落，也是学生难以理解的一个地方。首先指导学生驾驭本节的重点词句加以理解，接着出示一组香港夜景画面，伴随着安静而舒缓的音乐及老师的引读“每当夜幕驾临 ，轻风徐来……”，学生不由自主地融入到这漂亮的夜景之中，不由自主地跟读本小节。在读中充分地体会了本自然段的美丽词句，呈现在孩子面前那一幅幅漂亮的画卷，给孩子们的印象极为深刻。

二、理解重点词句

本文语言简洁美丽，层次清楚，如其次自然段中的“闲逛在……、沐浴着……、倾听着……”的句式，让读者真实地感受到浅水湾和煦的阳光、浪平沙细的海滩。在课文的'第三、四、五自然段中，作者用词精确美丽，如：“闻名遐迩、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、奔流不息”，把香港这个世界闻名大都市的风貌呈现在读者眼前。特殊是课文采纳总分的结构方式叙述，使得内容层次清晰、流畅；再加上“成了……”、“像……”、“犹如……”这一连串的比方，呈现出香港夜景的迷人，给读者身临其境的感受。

对“闲逛在……、沐浴着……、倾听着……”这个句式，结合图片，让学生自己去品尝，自己谈感受。“闻名遐迩”这个词采纳抓重点字，找近义词的方法帮助学生理解。而“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词，则通过图文结合，边看边说的方式达到理解的目的。“有的……有的……有的……有的……”这个句式通过视频观赏边看边介绍的方式进行理解。“成了……”、“像……”、“犹如……”这一连串的比方句，引导学生抓住本体、喻体来体会词语的内涵。

通过意境创设，重点词语的理解，刚好组织小组合作复述课文。在沟通过程中，有的小组能完整的背诵课文，有的小组能加入自己语言充分地把握全文。此时学生通过小组合作沟通，已将书本中文字内化为自己的情感释放出来，背诵课文这一教学目标在之一环节中得到充分落实。

三、酷爱之情

从前面的学习孩子已能体会到香港这颗“东方之珠”的繁华与漂亮，酷爱之情由然而生，但仅仅这些是不够的，在教学设计时，我还考虑到香港有着独特的内涵，历史的沧桑，于是我适时地加入了“香港回来”这一历史事务，通过视频展示，再次激发了学生酷爱香港、酷爱祖国的思想感情。

东方之珠教学反思12

这是一篇文质兼美的课文，作者用美丽的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“闻名的公园”、“繁华的街市”。奇妙绝伦的香港景色吸引着孩子们，可由于条件所限，没有机会让学生在课堂上通过视频来领会香港的旖旎风光，只能引导学生透过语言文字和书本插图来感受香港这座大都市的繁华、漂亮。

如在教学其次自然段时，我引导学生反复朗读结合画面绽开想象，尽情领会“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，让学生不知不觉进入“闲逛在金色的沙滩上，沐浴着温柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，然后请学生谈谈自己的感受，“闲逛在金色的沙滩上，踩上去软软的，身后留下一串脚印。温柔的海风吹着我，似乎妈妈的手摩挲着我，“哗——哗——”浪花拍打着海岸，似乎是大海在演奏着一曲奇妙的音乐。”听着孩子的`话，我知道他们已经有了“真是舒适极了”的体验。在这一段的教学中，我还融入了课后的一个练习：理解“倾听”这个词语，并造句。为了能让学生更干脆，更形象地理解这个词，我在学生感受到了沙滩的迷人后追问，此时，你会怎样听浪涛拍岸的声响？学生们回答：细心地听，仔细地听，静静地听。顺势引出“倾听”，再用它来造句就简洁多了。三年级的学生用生疏的词语干脆造句是比较困难的，要给他们设置坡度，让他们跳一跳就可以摘到果实。

在第四自然段的教学中，抓住大厦的“鳞次栉比”，商品的“琳琅满目”，游人的“人流如潮”，感受铜锣湾的繁华与喧闹。读好这些关键词语，学生自然也就理解了文本。第五自然段的教学，主要让学生借助课文插图，赐予学生绽开联想的空间，为学生感悟“香港真是一颗无比绚烂的‘东方之珠’”创设情境。

总之，让学生在读中体会、读中感悟，绽开想像，把自己置身于画面中，才能充分地感受到香港的繁华与漂亮。

东方之珠教学反思13

上周五特别荣幸的听了邵婷婷老师的《东方之珠》，在邵老师的课上，我发觉了一些课堂管理的新点子，也了解到了我从未尝试过得教学方法。

首先，邵老师的课堂整体看来秩序井然。学生的学习习惯都特殊好，学生在读书时的拿书姿态，在回答问题时的习惯，在探讨时的收放自如，这与老师的平常要求和管理都是分不开的，这是一位老师对班级付出的体现。

其次，在整节课的教学过程中，老师的语言之美，也有体现，在由一个环节向另一个环节过度的时候，特别自然，并且用自己的语言来协作着图片或者视频，更能让学生形象深化的理解。

第三，在我的教学中，对学生的`朗读指导还不到位，只能说：知其然，而不知所以然。邵老师的课堂，我发觉邵老师会先提一个比较针对性的问题，让学生把重点字词画出来，先理解，再读，读的时候学生会不由自主给重点词在重音，读起来也是抑扬顿挫，非常悦耳，这种方法也很值得借鉴。

第四，邵老师在课堂学问的传授很细致，对于一些重难点分层次、逐步深化。比如在用“倾听”造句时，先出示“A.课堂上，同学们正在倾听______。”在出示“下雨时，我在____倾听_____。”最终干脆造句，一步步的深化，学生对这个学问点更易理解。

在邵老师的这节课中，体现自主合作的新学习方法。邵老师先带着学生学习第一部分，然后和学生一起总结学习步骤“读、画、议、读”，在其次部分的时候就起先逐步放手，第三部分时就完全放手，通过小组的合作，体现学生自学实力。在本节课中教法与学法相统一，以教促学，教学相长，老师不仅教给学生学问，更教给学生学习方法，授人以鱼的同时也授人以渔。

对邵老师的这节课，我提一点不成熟的建议：

邵老师在最终讲解生字的时候，有些仓促，低年级的生字教学是教学的重难点，我会花更大的篇幅，通过组词、造句甚至想象来让学生去记住这个字。

东方之珠教学反思14

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.结合上下文，用自己的话表达出对课文的理解;

3.通过对课文的品读，了解香港的漂亮和繁华，激发学生酷爱香港，酷爱祖国的思想感情。

教学重点：

在反复朗读的基础上，品读课文意境，用自己的话说出感受。

教学难点：

了解围绕中心句绽开叙述的表达方法。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一.复习导入，整体感知

1.播放歌曲《东方之珠》，板书课题。用“香港”和“东方之珠”说一句话。

2.回忆：课文介绍了香港的那些地方(板书：迷人的沙滩，闻名的公园，繁华的街市)。

二.老师引导学习其次段

1.自由朗读其次段，找出自己喜爱的词语和句子，说说为什么。用“我从感受到”的句式表达。

2.找出介绍浅水湾的`中心句。用一个词语概括浅水湾给人的感受。

3.提示：倾听——侧着头很留意地听取。用“倾听”造句。

3.指名朗读，相机指导

三.自主品读，合作沟通三、四、五段

(一)出示自学提示：

1.找一找：自由朗读第3/4/5段，找出你认为重要的词语。

2.想一想：段落第一句和后面几句的关系

3.说一说：自己对海洋公园/铜锣湾/夜景的感受如何。用我从感受到的句式说出来。

4.读一读：假如要想朗读好这一段，须要读好哪些词语。

5.议一议：在小组里将自己的结果与其他成员沟通，有疑问也可以问其他成员。

(二)小组沟通展示，老师相机播放图片，提问难解词句，指导朗读。

四.学习写法，练习写作

仿照课文第五段的写法，围绕“一到休息日，街上就喧闹起来”写一段话。

板书：

“东方之珠”

迷人的沙滩

闻名的公园

繁华的街市

漂亮的夜景

教学反思

《“东方之珠”》这篇课文语言文字美丽，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与漂亮，而且课文后面还配有生动形象的图画，能激发学生的学习爱好，拉近学生与文本之间的距离。年级的学生已经有了肯定的识字基础，也有了肯定的阅读理解实力，能通过诵读课文感受到香港的繁华、漂亮。但是学生对离生活较远的事物的感受比较困难，所以在教学环节中，运用相关的视频和图片能够让学生更好地感知，因此在本节课，我打算充溢的音频资料。

本课我先用了复习导入，整体感知的方式，播放乐唤起学生的爱好，然后提问上节课学习的内容，让学生简洁回顾课文大致内容，内心有一个总分的概念。接着讲授其次段，带领大家一起学习，让学生自主找出己喜爱的词语，自由说一说得到的感受，并伴随着朗读教学。最终点明本段的结构关系是“围绕中心句来写的总分结构”。随后将课堂放手交给学生，让他们以先自学，在小组沟通的方式自由学习自己喜爱的段落。

但是，本课堂留下了一些缺憾：1.关于“围绕中心句”绽开叙述的表达方法这个问题在表达的时候没有表达清楚，部分学生无法理解，所以有些困惑。2.在选取讲授段落的时候没有选择具有代表性的段落，“总分”特点最突出的段落是第三段，而我选择了其次段，所以有些学生找不准中心句。

希望自己今后的课堂上能够语言在精炼一些，多抓一抓朗读，备课能够考虑更全面一些。

东方之珠教学反思15

一、创设情景，激趣导读

１、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今日老师就带大家到香港去看一看。

２、展示电脑课件：

①出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回来祖国前后的状况。

②出示香港夜景录象。

③提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发同学自由表达，加深对香港“美”的感受。

３、出示课题，齐读，然后，让同学进行自读，整体感知课文。

（《语文课程规范》明确指出：要培育同学广泛的阅读爱好。的确，爱好是最好的老师，只有激发了同学的爱好，他们才会乐意学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了同学学习爱好，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了同学的心弦，诱发其情感，引发其探究的爱好，为随后同学的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。）

二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生一起梳理问题，确定本课学习目标

师：同学们读得很仔细。围绕这个课题，你想知道什么？

生：“为什么说香港是‘东方之珠’？”

生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？”

师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。（课件出示：“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、闻名的公园和繁华的街市。”生齐读，自由读。）

师：读着这句话，你想弄明白什么？

生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？

师：你是个会考虑，会提问的小挚友，掌声送给你！大家还有疑问吗？

生：为什么香港的沙滩是迷人的？

（师板书：沙滩迷人）

生：为什么香港的公园是闻名的？

（师板书：公园闻名）

生：为什么香港的街市是繁华的？

（师板书：街市繁华）

师生一起梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？”

师：同学们的心中有许多疑问，让我们到书中去找寻答案。

（同学紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。同学发觉的问题，层层递进，虽然水平各异，但因为他们是自身生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。）

三、研读释疑，读中感悟

师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。

生：自由读第一自然段。

课件出示中国地图，师指出香港的地理位置，体会“南大门”，然后课件再出示香港浅水湾的沙滩，海洋公园，铜锣湾景色图，问：“你看到了什么？”“感受到了什么？”

生：我看到了“迷人的沙滩”、“闻名的公园”、“繁华的街市”，体会到香港很美。

师：你体会得真好，能把这种体会表达出来吗？

生有感情地读第一自然段。重读“迷人的沙滩”、“闻名的公园”、“繁华的街市”。

（淡化了内容的分析，着重凭借现代化的教学媒体，引导同学主动主动的思维，突出自主性，激励和独创机会让同学在阅读教学中提高口语交际实力，做到读说结合，表达自身的理解和见解，符合《语文课程规范》的要求