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文档简介
培养小学生写作的诚信文风优秀获奖科研论文《语文课程标准》指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养……为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础。可见,语文教育不仅要培养学生的能力,还要培养学生的品格。当前,诚信已经成为我国社会主义核心价值观的重要组成部分,但进入信息时代,一些社会不良风气的快速传播也使诚信受到了前所未有的挑战。因此,小学语文教师有必要将诚信教育贯彻在教学中。为此,笔者在作文教学中从以下几方面进行了尝试。
一、打造诚信文风,让学生做真人
陶行知先生有句名言,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。因此,在学生刚开始写作文时,可以先让他们“我手写我口”,写真话,不写谎话,写真事,抒真情,不编故事。这样循序渐进地让学生说真话、实话、心里话,培养学生诚实守信的品行,并将其落实在写作中,让学生表达真挚感情与真切体验。从真情实感开始,让学生真实表达自己的观察和体会,以真诚真实的态度与客观事物建立感情,在写作中就会自然流露出来,而坚持久了,诚信就会“随风潜入夜,润物细无声”,使学生文风端正,于潜移默化中就做了“真人”。
二、丰富自身储备,为学生树榜样
叶圣陶说:“语文教学之提高,与教师之水平关系至钜。教师辅导学生者为阅读与作文二事。教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。故教师不断提高其水平,实为要图。”要使学生文风诚信写实,首先要求教师不断丰富知识储备,经常读书看报,不断更新观念,了解时事,提高文学素养。教师要先为学生树立榜样。
要知道梨子的滋味得亲自尝尝。教师亲自动笔就是要先知道滋味,以防教学中无知妄说。因此,教师也要写作文,给学生提供榜样。“亲其师,信其道”,榜样文章可以使学生对教师由崇拜到亲近,更加信服教师。教师亲自写作,指导学生时就会有的放矢,切中要害。同时,教师要传授学生一些写作技巧,并让他们实践于自己的写作,使写作由难变易,这样学生就会减少畏惧,就会逐渐得心应手,慢慢爱上写作,水平提高也就是很自然的事了。
三、激发学生兴趣,启迪写作思维
写作不仅能够提高学生语言能力,还能训练学生的思维方法,有助于培養和提高学生思维的严密性和逻辑性。数学家华罗庚说:“要打好基础,不管学文学理,都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话,不会写文章,行之不远,存之不久。”写作的重要性可见一斑。然而“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,在作文教学中,教师还应把培养学生的写作兴趣放在首位。
一是认识了解写作,培养写作情怀。心理学研究表明,兴趣是获得知识、开发智力的动力,而兴趣与当前需要有关,因此要让学生了解写作与自身需要的关系。要让学生知道写作是生存的需要,是社交的需要,是时代的需要,是自我实现的需要。写作是生活中必不可少的一项本领,是人们互相沟通、探索思考问题的手段和方式,许多美好的事物,没有写作的辅助,往往不为人知。人们可以通过写作宣传自我,张扬自我,使更多的人认识和了解自己。曾有学者预言,文字日益密集的未来,人们对读写技巧的需要和依赖将变得无以复加,写作是每个人将来生存的必备技能。
二是命题贴近生活,学生言之有物。要想写出一篇文章,首先必须认识事物,产生情感共鸣,才有倾吐的欲望。因此,教师的命题一定要把握好原则,要接地气,与学生熟悉的生活有关。学生的生活以学生为中心,以家庭、学校、社会、自然为圆周,语文的外延要和学生生活的外延等同,学生在写作时才有话可说,才有真情实感,才能避免生搬硬套、东拼西凑,才能写出真实不做作的文章,自然也就培养了学生诚实守信的品质。
三是创设情景作文,激活写作思路。情景的创设在于刺激和唤醒大脑,使学生兴奋起来,以便调动各种感官,形成想要创作的兴奋点,使写作水到渠成。为此,可以因地制宜,就地取材。如学校每年举行的运动会、春游等活动,可要求学生或描写场面或记叙游览过程,培养学生观察写作能力;学生的故事会、讲演会,学校的表扬会、表彰会以及文艺演出节目,教师可适时引导,趁热打铁地让学生写出精彩难忘之处和观后感受。此外,也可通过多媒体教学手段,以形象生动的画面和声音,创设动静相生的教学情景,唤起学生的审美感受,激发学生的想象力与表达欲望。
四是营造激励氛围。教师可在每次习作中选出写作标兵,对优秀佳作予以张贴,还可推荐给报刊,对发表的作文予以奖励,以激发学生的写作热情,激励学生互相学习。
四、阅读练笔并行,架起写作桥梁
读书破万卷,下笔如有神。阅读是积累写作素材的重要途径和源头活水之一。叶圣陶把读与写喻为“吸收”与“发表”的关系,没有一定的吸收就不能有发表,加大阅读量是写好作文的前提。秦牧曾建议作家应有三个仓库:一个装从生活中得来的直接材料的仓库;一个装书籍和资料中得来的间接材料的仓库;还有一个是装日常收集的人民语言的仓库。教师也可以鼓励学生通过读书笔记记下各种优美词语、句子、段落、名人名言、名人轶事等,建设自己的写作素材库;还可以鼓励学生养成魏书生老师所倡导的“道德长跑”——写日记的习惯。通过记录自己的生活,素材积累得多了,日常练笔多了,写作就会越来越流畅。
五、注重因材施教,发展学生个性
学生写作水平具有可变性,每个人身上都有待开发的潜能,条件成熟了就会产生质的飞跃。因此教师应因材施教,了解每个学生的特点,使不同特点的学生都能得到发展,使不同层次的学生都能找到自己的定位和努力方向,保护并发展学生的个性。写作不仅在锻炼学
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