初中美术-【课堂实录】校园涂鸦教学设计学情分析教材分析课后反思

留给母校的印记——校园涂鸦【授课年级】九年级【教材分析】初中学段就要结束了，学生就要结束各门课程的学习毕业离校。在这种情况下，有必要采用某种形式对整个初中美术课程所学的知识、技能进行一个概略的回顾和总结；同时，四年的学习生活给学生留下了深刻的印象，同学之间、师生之间建立了深厚的友情，通过某种形式表达一下这些情感也是师生期望的。本课内容是由教材中校园壁画设计绘制引申而来，共分两块内容，第一部分用一课时完成，第二部分走出教室，在校园内绘制。【设计思路】涂鸦对于九年义务教育学段的学生来说属于相对新颖的一种艺术形式，在设计本课时，我用了一段能够体现美国街头文化的视频来导入，将学生带入到一种异国的文化情景中。教学过程中，通过一些小游戏的形式，迅速让学生了解涂鸦的含义以及形式，并着重介绍了涂鸦之父基思哈林的作品，让学生自主探讨出现在基思哈林作品中典型的艺术形象。在最后课堂练习环节中，引导学生运用色彩线条等一些简单的艺术语言作为绘画手段，按照自己的设计意图和创意设计涂鸦作品。希望通过本课的学习，促进同学之间的沟通交流，建立纯洁友谊，增进热爱学习，热爱美术、热爱生活，热爱母校的思想感情。【授课类型】欣赏综合课【教学目标】知识与技能：了解并认识涂鸦的分类，以及能够鉴赏涂鸦之父基思哈林的作品，能够围绕校园、毕业为题材进行涂鸦的设计。过程与方法：教学过程以欣赏、讨论、分析为主，运用教学提示对学生的回答进行引导，注重对学生自主学习能力的培养。达到既能巩固所学知识技能又增进相互之间友谊的目的。校园涂鸦的设计效果图，由学生以组内合作的方式进行。情感、态度与价值观：促进同学之间的沟通交流，建立纯洁友谊，增进热爱学习，热爱美术、热爱生活，热爱母校的思想感情。【教学重点与难点】认识生活中的涂鸦，并了解涂鸦之父基思哈林作品的典型艺术语言和特点。能够按照主观意图设计并绘制出涂鸦作品。【教学准备】教具：相关图片及视频学具：设计绘制涂鸦效果图的工具，纸、彩笔等。【教学过程】一、组织教学、师生问好师：欢迎大家来到今天这个与世界接轨的美术课堂。导入阶段正式上课之前，我们先带着问题一起观看一个短片（下面的短片中，大家能从中看到几种艺术形式。幻灯片播放视频师：视频播放完了，大家看的非常仔细，同学们都看到了几种艺术形式？生：（回答）1、说唱rap(演唱)2、街舞（夸张的肢体动作）3、Dj(圆盘伴奏）4、涂鸦（手绘在街头巷尾的墙壁上画画）师：同学们回答的非常好，（此处配合课件总结），这四种艺术形式就是我们熟悉的美国街头文化，这种艺术形式是在街头巷尾产生的一种很随意的艺术形式，这么好玩的艺术形式，我们可不可以把它引入我们的校园呢，就近了说，我们很快要毕业了，可不可以把它作为这个毕业季的礼物献给母校呢这节课我们就共同尝试一下————留给母校的印记——校园涂鸦（板书）【设计意图：从青春期孩子非常感兴趣的美国街头文化着手导入，让学生了解美国街头文化包含的四种艺术形式，涉及到音乐和美术两个学科。】三、发展阶段师：涂鸦是什么呢?生(七嘴八舌)：胡写乱画.......乱涂乱抹........师：同学们众说纷芸，下面我们用一个小游戏来帮助大家了解涂鸦的含义，游戏的名字叫做“你画我猜”。请全班同学分成两组，每组派一名代表上讲台，由老师来出题目，代表画，组员猜。（游戏过程略）师：（游戏结束），同学们表现的都非常出色，特别是两位代表同学，能根据题目的意思画出对应的形象，同时也展示了他们高超的画功。（引出涂鸦的概念）让我们再回到屏幕上来，所谓涂鸦（一起读），就是利用绘画的手段，做出一些具有创意的图案。【设计意图：通过小游戏的形式最快的了解涂鸦的含义，是利用绘画的手段表达自己的主观思想。】课件展示涂鸦之父基思哈林照片。师：同学们看，屏幕上的这个年轻人，看他的动作，是不是非常的夸张？下面请一位同学上来模仿一下这个年轻人的动作，教师演示画空心小人形象。【设计意图，让同学们更直观的了解涂鸦的趣味性。】师：这就是涂鸦，老师刚才画的这个形象就是涂鸦之父基斯哈林的典型艺术形象——空心小人。课件展示基斯哈林的空心小人。下面我们接着看几幅基斯哈林的作品，看的时候带着一个这样的问题，基斯哈林的作品中最常用的一些艺术语言是什么？（视频播放）师：好，作品看完了，同学们在这些光怪陆离的作品中都看到了什么?生：各种姿势的空心小人，狗，外星人，各种各样的线条和明亮的色彩。【设计意图:让同学们自主观察作品，提高他们的鉴赏能力。】师：刚才咱们看了这么多基斯哈林的作品，同学们有没有想要涂鸦的冲动？想不想小试牛刀一下？生：想下面我们请两位同学上来摆出几个夸张的姿势，其余同学在下面分别用空心小人的形式把他们画出来。（学生边画，教师边巡回指导）师：同学们画的非常精彩，大家鼓掌互相鼓励一下。【设计意图，大家一起来涂鸦让同学们都能够亲手一试，为后面课堂练习做铺垫。】师：有一个关于基斯哈林创作的小故事，有一天，他照例在纽约的地铁通道内进行涂鸦创作，这时，一个观众问他，创作了这么多出色的作品，可否给我们讲讲你作品的含义呢？同学们知道涂鸦之父是怎么回答的吗？“怎么理解是你们的事，我只负责画画”这个回答够霸气吧，无独有偶，在文学界也有一句相似的话“有一百个观众，就有一百个哈姆雷特”咱们应该知道，哈姆雷特是文学巨匠莎士比亚笔下的一个悲剧人物，但是莎士比亚明明就只创作了一个叫哈姆雷特的艺术形象，这句话里怎么会出现一百个哈姆雷特呢？生：认知不同师：的确如此，每个人由于各自的生活背景和受教育程度不同，对同一个艺术形象的理解也不同。【设计意图：让同学更深一步的了解到涂鸦是有自己的思想的，而且由于观画者的主观认知不同，导致每个人对作品的理解也有差异。】师：涂鸦之父毕竟离我们太遥远了，现在我们把思绪拉回来，回到我们的日常生活中，你都在哪里见过涂鸦？生抢答：建筑物街道广告牌产品包装海报服装鞋包师：同学们脑洞大开，我们一起看屏幕总结一下课件展示建筑物上涂鸦，交通工具上的涂鸦，课桌上的涂鸦，校园地面以及广告商品上的涂鸦还有办证（中国式涂鸦）和景区到此一游。师：思考一下，刚才我们看到的涂鸦，你们是怎么看待它们的，那些是正能量可以弘扬，哪些是负能量需要杜绝？生：（引导学生回答）师：总结（正如同学所说，建筑物、广告、服装等的涂鸦作品，美化了我们的生活；课桌、校服、办证、景区到此一游等破坏环境，毁坏公物，更有甚者，破坏了文物）【设计意图：通过观看大量图片，使同学们认识我们生活中存在的涂鸦形式，并进行德育渗透，让学生自主分辨正能量的涂鸦和负能量的涂鸦。】师：最一个问题，涂鸦形式这么多，它们是怎么分类的，下面，我们共同研究一下涂鸦的分类结合幻灯片，边展示图片边讲解课件展示作品1师：同学们看这幅作品，涂鸦的部分位于什么地方？生：街道两边，交通工具上师：这些功能是什么？生：美化我们的生活，起装饰性的作用。师：这种类型的涂鸦就是装饰性涂鸦。课件展示作品2师：同学们再看这幅，在一堵普通的水泥墙上画了一扇门，门内走出一头怪兽，还有一只小青蛙鬼鬼祟祟，那么这类涂鸦像是再给我们讲述一个小故事，这种涂鸦是含有故事情节的涂鸦。课件展示作品3师：一头刻画逼真的大象从墙后的热带雨林中破墙而出随时都要走到大街上。这种涂鸦就是不可思议超写实涂鸦。课件展示作品4水泥墙上的一根铁钉，变成了谋杀案的利器，整个画面是由钉子引起的联想，这种类型涂鸦叫由某些东西产生联想的涂鸦。基斯哈林的艺术生涯非常短暂，在他的生命后期，他创作了一些公益类的涂鸦。师：老师搜集了几幅涂鸦作品，下面我们一起来欣赏一下此处结合课件展示作品课件展示作品1讲解画面内容，引导学生进行分类课件展示作品2讲解画面内容，引导学生进行分类课件展示作品3讲解画面内容，引导学生进行分类课件展示作品4师：哪个同学能给大家讲一下画面的内容？并说一下是何种类的涂鸦？（引导学生回答）课件展示作品5师：注意看这几幅涂鸦，请同学们说一下它们都是由什么产生的联想？课件展示作品6文字部分：IGNORANCE(无知愚昧)=FEAR（恐惧）SILENCE（沉默）=DEATH（死亡）FIGHTAIDSACTUP（抗击艾滋病行动起来）画面内容：三个空心小人的形象，分别捂着眼睛，嘴巴和耳朵，分别代表什么意思呢？（此处引导学生回答分别代表不看，不听，不说）师：论语有言：非礼勿视，非礼勿言，非礼勿听。那么，基斯哈林把儒家文化运用到他的涂鸦作品中是要说明什么？（引导学生回答此处三个小人引申含义为谨言慎行，也就是说要抵抗艾滋病，要从自身做起，注意自己的一言一行）【设计意图：对此作品的赏析，用到了论语中的非礼勿视，非礼勿言，非礼勿听，让学生了解到儒家文化在美术作品中的运用。】四、学生练习师：好，涂鸦我们介绍到这里，下面把时间交给咱们同学，以小组合作的形式完成一幅校园涂鸦效果图（幻灯片打出作业题目）以留给母校的印记为题，利用线条色彩为主要的表现手段，创作一幅涂鸦作品。要求线条流畅，色彩搭配协调，有创意，能够展现中学生的朝气。（学生动手画，教师巡回指导）【设计意图：同学们组内合作，加强团队意识。】五、作业展示展示几幅作品（同学互评，教师点评）六、课堂小结同学们的作品都能够根据自己的创意做出适合我们校园的涂鸦作品，而且也能够做到色彩搭配协调，线条流畅。下节课我们将走出教室，走到校园中去，亲手绘制涂鸦作品，给我们的母校留下一件毕业礼物。七、课后拓展课余时间请同学们多多观察一下，自己房间里电灯的开关是什么样的?或者，你家门口的大树上是不是也有个树洞？这些都可以作为我们进行涂鸦创作的对象，不知同学们能否利用我们这节课所学的知识来敢于创造我们生活中的美，装点我们的生活。【设计意图：情感升华，德育渗透。】学情分析九年级的学生思维较为成熟，学习美术的积极性较高，对事物也有了自己的认知，对于创造力也没有受到太多约束，是培养想象力，创造力的好时期。但是学生视野狭窄，整体缺乏专业素养，对美术的认识还远远不够，没有一个系统的知识结构。效果分析本节课课堂教学效果较好，学生在课堂上认识了解了涂鸦，欣赏了涂鸦之父基斯哈林的作品，并了解到了其作品中的艺术语言，最重要的是，同学们在课堂上体会到了涂鸦的快乐并能根据自己的想法和创意设计涂鸦。但我认为在整个教学过程中还存在一些不足之处：首先，在课堂形式上显得比较单一，教师引导不够，替同学回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学生的鼓励较少。其次，小组合作学习中，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，作品展示时，个别小组不太积极。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高美术课堂教学质量的重中之重，必须以学生为本，多给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。留给母校的印记——校园涂鸦教材分析初中学段就要结束了，学生就要结束各门课程的学习毕业离校。在这种情况下，有必要采用某种形式对整个初中美术课程所学的知识、技能进行一个概略的回顾和总结；同时，四年的学习生活给学生留下了深刻的印象，同学之间、师生之间建立了深厚的友情，通过某种形式表达一下这些情感也是师生期望的。本课内容是由教材中校园壁画设计绘制引申而来，共分两块内容，第一部分一课时，在教室内完成，第二部分走出教室，在校园内绘制。测评练习观察我们身边的涂鸦，并能够说出它的创作意图和分类？以“美丽生活”为题，创作一幅小涂鸦作品，表现形式不限。课后反思本节课以欣赏为主，造型表现为辅，但是没有忽略学生的主动性，并为下一节课做好铺垫。美术是一种形象表达的视觉艺术，这节课，对于涂鸦的概念分类有系统性的认识，并以基斯哈林为例，主要介绍其作品中典型的空心小人以及色彩、线条、等艺术语言的表现方式。引导学生感受生活中的美好事物，使学生的学习活动与生活经