2023年八年级上册历史教学反思

2023年八年级上册历史教学反思八年级上册历史教学反思1

惊慌的教学生活就要结束了，回想这半学期的教学工作，有许多的收获，自己也在这教学过程中不断的成长。历史学科原来就是很枯燥的，在素养教化过程中，怎样调动学生学习的主动性就成了我们必需仔细考虑的问题，在教学中我总结了一些阅历，当然也有不足之处，现在与大家共享。

1、爱好是最好的老师，在教学中努力激发学生的学习爱好

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对学习有爱好，才能主动的探究，敏锐的视察，坚固的`记忆和丰富的想象;才能具有创建性。有些学生上课留意力不能长久，往往凭爱好去相识事物，对感爱好的事情情愿去做，不感爱好的就表现出心不在焉。因此，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生学习的爱好。所以，我努力让学生保持旺盛的求知欲和比较长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习爱好入手，激起学生剧烈的求知欲，让学生在轻松、开心的环境中学习故而教学效果很好。

2、努力培育提高学生的自主学习实力

大家都知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”，我们不能让学生死读书本，指导学生就某个学问进行分析理解，使从中得到启发。这样就能形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育学生的独立性和自主性，努力满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调整和限制，让他们主动地去相识、学习和接受教化影响，让他们好学、乐学，从而达到所预期的学习目标。

3、教学中也有不足之处

1、在指导学生的学习方法上，不能教给每个人最有效的方法。

2、对于在学习上有困难的学生，有实行更多的行之有效的方法。

阅历加上反思等于成长。在教学中我不断总结阅历，查找不足，主动参加教学科研，在工作中勇于探究创新，注意培育学生的学习爱好，提高自主学习实力，让学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习。对学习有困难的学生耐性指导，走进他们的心理，使之达到好学、乐学之目的，让每个学生都得到充分的发展。

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依据最近一段时间的听课，我感觉收获真的很大，同时感觉也有了压力。

自从变更我们的课堂方式以来，学生的学习环境较为宽松，活动较为自由，有利于激发学生的学习爱好，使学生的留意力集中，思维处于主动状态，课堂上，学生的表现欲特别剧烈，尤其后进生的转变更为明显，的'确，形成了一种良好的学习氛围。

当然，这样的课堂也给老师带来了新的挑战，因为学生通过自主学习、合作学习以及展示过程中会出其不意的出现一些新的问题，这就要求我们老师不仅具有丰富的相关学问，而且还要不断的提高我们自身的综合素养。所以，我们应完善自身学科学问的同时，努力提高自己的综合素养及教学水平。

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本课没有采纳过多的形式，主要用了集体探讨、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的实力。而且在活动中特殊关注合作的效果，激励不同层次的学生参加到教学中来。从学生活动的状况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有特性。

在整个教学实施的过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的时间和空间参加活动是新课程所提倡的，但是由于大班教学，学生在活动中经常突破老师预先设计的限度。这样，在内容的支配和时间的安排上就出现了不均衡。有时，该完成的'教学由于学生的活动而未能完成，有时老师又难于掌控局面，造成了低效。

在今后的教学中，要找到老师和学生共同遵守的规则，使课堂高效而又充溢活力。

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本周二上午第3节在八年级一班上了一节学案教学验收课。课题为《血肉筑长城》。

我是这样设计的：针对本节课内容含量大的特点，我重点划分为三部分处理。第一，三次战役即平型关战役、台儿庄战役、百团大战。我想通过学生预习自学的基础上，小组内合作，加强记忆其各自发生的时间、地点、部队、意义。驾驭基础学问，学生感觉简单，老师须要留意的是指导学生理清三次战役的特点，分清正面战场、敌后战场战例，初步了解抗战成功的缘由：中国军民共同抗战的道理。其次部分为中共七大的召开，这是本课的一个难点，处理方法为让学生以小记者的'采访形式介绍七大召开的时间、地点、内容、意义等，老师只是协助介绍中共在抗战成功前夕，高瞻远瞩，为抗战成功及成功后中国走何道路的问题做了打算。第三部分是处理抗战成功的缘由，利用一段材料猜谜语的形式，分析日本倒戈的缘由。我让学生分五个组理解“屈原”“苏武”“蒋干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要缘由：全民组抗战。之后点拨理解抗战成功的意义。

教法上，尽量让学生多动口、动脑、动手，主动打算，多参加活动，小组活动等等。

本节课学生给我的惊喜是比平常上课学习更进入状态，淘气的学生不在惹事，省了强调纪律的环节。学生赵雅洁大方，得体的课前检查有模有样，令人刮目相看。赵美玲同学的收获谈得很有道理。学生的这些亮点平常课被我忽视，以后要学会赏析学生。

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通过期中阶段检测发觉，自己今后教学要留意以下几点：

1、要对学生加强审题、答题方面的指导，如要看清题干中的限定词，要结合分值作答等等。

2、要在平常的'教学中引导学生精确理解某些重要的历史概念。

3、对于基础学问要精确，全面，把握历史阶段基础学问、主干学问。必需要求学生精确、坚固记忆基础学问，而不是一知半解。

4、平常要训练学生规范答题，加强学生的动手实力，把字写准、写好，尽量避开错别字的出现。

5、进一步加强对学生做题方法的指导并进行有效的训练，进一步加强规范答题的训练，进一步加强对学生历史思维和方法的指导，用历史的语言回答问题。

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1、对于本节课的设计，我的核心思想是如何合理地处理好学生、老师与教材三者之间的关系，希望将课堂主动权真正交还给学生，让学生提高自学的实力；让自己与学生共同学习、探究；让教学资源更加丰富多彩，希望多媒体成为我和学生沟通的桥梁、合作的依托。

2、好的教学设计在于把课程资源挖掘到最充分的地步。大量图片、史料等资料的运用，可以丰富拓展相关的教学内容，有利于帮助学生理解学习一些抽象难懂的学问内容。教学设计,教学反思,工作安排,工作总结-尤其是依据学生特点将网络资源引入课堂，更能激发学生的学习爱好，为教学的顺当开展做好充分打算。

3、在教学过程中有效地设置了相关的学习问题，环环相扣，并适当的激励学生，使学生在进一步强化历史基础学问的`同时，激发了内在的学习动力。

4、由于授课内容学问点较多，老师过于求全，因此在教学中，由于内容丰富，学生有时来不及充分思索，仓促而过。今后在教学中我应不断总结、改进，花时间探讨教学资源的整合，提高教学的有效性和可行性。

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在我们的课改中，充分发挥学生自身的实力和特长，张扬学生的特性，为其主动适应将来社会打好基础。所以，课堂上学生随机生成的问题也就越来越多。例如：我们在复习国共合作时，有学生就提出了这样的问题：“假如没有蒋介石背叛革命，国共能否长期合作吗？中国是否会摆脱半殖民地半封建社会的命运，成为西方式的资本主义国家？”说明学生对当时课上的问题进行了主动的反思。于是我让学生自己先探讨。学生有的说，假如没有蒋介石两党会长期合作，国民革命会胜利；有的说，不会长期后作，两党的最终目标不同…学生们众说纷纭。最终我从三个方面启发了学生：

（1）中国的.反动势力是强大的，帝国主义、封建势力与大资产阶级相勾结。

（2）中国的民族资产阶级有什么特点？

（3）1927年的中共与现在的中共是否一样成熟？最终我没有干脆回答学生的问题，学生或许在这次探讨中并没有能完全驾驭偶然性和必定性的关系，然而重要的是学生已经探究着从不同角度来看问题。这样使得历史课堂教学在师生的互动中进行。通过师生之间的沟通，可以激活思维，实现高质有效的课堂教学效果。

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本学期即将结束了，根据教学安排以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史上册的教学任务，现在期末复习工作也正顺当进行。回顾这学期的教化教学工作，想说的真是太多太多。下面就分几个方面来说一说我在这学期教化教学方面的心得和体会，现总结如下：

一、细心备教，全面把握新课程标准

本人力争在每节课前细致研读教材然后制定详细的教学方案，在教每一节课前，细心打算、仔细备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无打算之仗。从一学期的教学状况来看效果较好，学生的各项素养有较大的提高。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性。因此，每天我都用大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《用我们的血肉筑成新的长城》时候，这课的主题是“抗日斗争”，教学难度比较大。假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我仔细探讨了课文，找出了重点难点，打算有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此打算了大量的感性材料，以一条谜语导入新课。授课时就心中有数了，当讲完课的`时候，我拿出打算好的录音带，让学生观摩学习。学生特殊用功，教学效果非常志向。相反，假如没有仔细备课，课堂气氛就比较沉闷，教学效果也不好。由此相比可见，仔细备课对教学非常重要。为了这一目标，我做到了课前仔细研读教材，学习新目标，细心设计教法，指导学法，仔细落实上课，作业，练习，复习，单元检测等环节的工作，做到超周备课，作业全批全改，不定时抽查学生的背诵和记忆。通过单元检测考察，评价学生的学习状况，反馈教学效果，使历史课教学质量大幅度提高。

二、培育爱好，激发学习主动性

爱好是最好的老师，学习爱好的是学生学习历史的动力的源泉。我在教学中特别留意学生学习爱好的培育，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，教学中主要采纳问题教学法，让学生从问题中学会自主学习。通过编写历史韵语或歌谣，要学生轻松识记历史学问，难以遗忘。如：阿古柏侵新疆，独立为汗想称王。陕甘总督左宗棠，主见收复我新疆，1876率清军，“先北后南”好方针，“缓进急战”打敌人，收复新疆快人心。1884建行省，历史意义大得很。在问题中尽可能的扩大自己的学问面使课堂更生动也能激发学习爱好。努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教化功能，注意人文素养和科学精神的培育，充分发挥历史教化的社会功能和育人功能。

三、多给学生激励和帮助培育学习自信念

由于本校学生基础差，学习感觉难度较大，学习信念不足，有的学生成果不志向。这种状况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培育学生的爱好动身。适时给学生激励，从多方面对学生的学习状况进行评价。用赞许的目光看学生，信任这点不行那点行，今日不行明天行。对有困难的学生耐性的辅导和帮助，激励他们大胆的参加课堂。许多学生由怕历史到喜爱，由差到好。开展课外辅导，课外活动和探讨性学习活动。如(1)历史人物访谈：在学生学了长征学问后，让他们去寻访老红军。(2),沟通历史学习方法，阅历。(4),观看爱国主义影视片：上抗日斗争时，给学生举荐一些抗战的影视片如《南京大屠杀》等。(5)学习方法，复习方法指导。(6)社会生活状况调查，在学完其次单元时，让学生对本社区进行调查，从而培育了学生爱好，拓展其视野，并与同组老师沟通心得。

四、转变教学观念，不仅教书而且育人

放弃老观念和老思想，放手让学生学习，让他们在同等、轻松的课堂氛围中学习。在教学中还多对学生进行情感看法和价值观的教化，教给他们做人的到了道理，用真心和爱心对待学生。

以上是本人对本学期的教化教学工作的总结，工作中也有疏漏和不足，在以后的教学中要不断的努力，力求更上一层楼。

五、存在的不足

1、个人备课有时针对性不强，特殊是在详细的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

3、课外活动的开展因学生的素养参差不齐，总体效果亦有不尽如人意。

六、今后努力的方向：

1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

3、实质性地开展课题探讨，少一色形式，多一点详细的内容。

4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主、合作、探究学习的伙伴。

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新的课程理念提倡学生主动参加，探究合作。我在本课的教学设计中，充分体现了新的课程理念，在教学目标的设计上，较为精确的体现了“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”的三维目标；在教学重、难点的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材的特点，又考虑了初中学生的实际；在教学手段采纳上注意了适当和便于操作的原则；在教学流程的设计上注意了敏捷性。从敬重学生的主体地位，弘扬学生特性发展入手，探究适合学生主动参加学习过程的“民主化课堂教学”之路，设计老师和学生的活动。本次课改的最终目的是：从根本上转变学生的学习方式和老师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和探讨性学习，使学生驾驭终身必备的基础学问和学习方法；老师由单纯的教学者转变成学习型、探讨型的老师，教学中，老师是学生学习的指导者、参加者和合作者。这两种转变须要“量”的积累过程。在七年级教学实践的基础上，结合八年级学生的学问结构，探究“民主化课堂教学”

本课的教学活动设计思路为：指导学生获得有关收复新疆的历史学问，了解其基本线索，驾驭历史学习的基本技能和方法，并有肯定的情感体验。为此，支配以下两个大的教学活动。设计好的题目（每一题目放在一张小纸条上）发给课代表，让他分发给各学习小组的组长（每一题，课前由各学习小组选派一名代表抽取）

生：各学习小组课前先将本小组重点探讨的题目列于黑板之上。

１、想一想，为什么说新疆自古以来就是中国的领土？并说出本题的解题方法。（训练学生的归纳、概括的实力）

２、在新疆问题上，左宗堂的主见是什么？他在收复新疆过程中实行了什么策略？结果如何？（引导学生学会读书，紧扣课本，抓住要点）

六组：

３、假如你是左宗棠，你将怎样战胜阿古柏？怎样收复新疆？（允许自由发挥）

４、左宗堂为什么能够收复新疆？并据此谈一谈：分析斗争成功的缘由主要从哪几方面入手？（注意学生分析实力的培育以及学习方法的总结与点拨）

5、左宗堂收复性质如何？有何意义？（训练学生的归纳、概括的实力）

6、左宗棠战胜阿古柏后，怎样处理伊犁问题？他这样处理是否正确？请说明理由。（允许自由发挥）

7、１９世纪８０年头初，中国用一块土地和大量的赔款换取伊梨值不值得？（培育学生高瞻远瞩，用全局的眼光来分析问题的实力。）

8、出示材料：材料（1）：“没有左宗棠，新疆难说。”──毛泽东

材料（2）（1）“以屈膝，有一伟人生焉，万里出征，抬棺死战，驱外虏于西域，为民族第一功臣，此左宗棠也。”──谭嗣同

材料（3）“论兵战，吾不如左宗棠；为国尽忠，亦以季高为冠。国幸有左宗棠也”。─曾国藩。

依据材料议一议：如何评价左宗堂？请谈谈正确评价历史人物的`方法。（学生发表自己的观点，学生总结评价历史人物的方法。）

师：请各小组探讨探讨一下你们的题目，6分钟之后展示沟通，看哪一小组展示得最好？

一组

二组（其他学习小组展示沟通。师生共同评价。）

其目的，一方面强调学生读图时应留意的问题，进一步加强学生间学习的合作性；另一方面，构建以学生发展性学习和创建性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注意培育学生良好的学习品质和主动发展的学习实力，引导学生自主整合学习资源，然后学问迁移，作出决策。整个活动以现代学生观和教学观为指导，力争为富有朝气和实效的历史课堂教学找到源头活水。

以引导学生关注当今的社会问题为目的，将历史与现实有机结合起来。师：一百多年前，新疆历经苦难，重新回到祖国怀抱，一百多年后，新疆在新中国的羽翼下蓬勃发展。今日，我们对包括新疆在内的西部地区实行了什么样的发展政策啊？

学生：西部大开发师：那么对于沐浴在改革春风下，日益成长，日益发展的新疆，你有什么话要对它说？请你为新疆的发展写一句标语吧。这样设计，让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务，懂得历史学问是每个人树立正确人生观、价值观的精神养分

我认为本节教学设计的胜利之处在于[内容来于斐—斐_课—件_园]，课前师生充分打算，课中老师“导”的得法、学生活动有效，课后进一步拓展延长。在整个教学流程设计中，充分体现了以学生活动为主体，通过课前学生搜集资料，课中展示资料、说说、谈谈、探讨、表演，课后办历史小报等活动，使课堂成为学生主体性充分发挥的有效载体，为学生的发展创建了有利的条件，充分调动和激发了学生的爱好，训练了学生的口语表达实力、思维实力、表演实力；而老师则是整个学习过程中的合作者、引领者、参加者和促进者。在设计中，我还将有的内容敏捷设计、拟在详细教学过程中恰当处理。总之，这样的教学设计使历史课堂有了更多的敏捷性和开放性。

当然本节教学设计仍旧有它不足之处，与特别满足的课堂仍有肯定距离。如：对后进生的关注不够多；学生搜集资料较多，由于课堂时间关系，不能照看到每一位学生；等等。这将更好促使我在以后教学中去探究、不断地提高教学水平，更好地服务于课堂，服务于学生。

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在历史教学中，往往采纳问题教学法。问题式教学基本模式分为提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个基本阶段，在这个过程中，学生自主、探究、合作，通过活动、体验、表现来完成教学。

本节课在设计上，遵循一个基本模式，从提出问题到分析、解决问题、反思、归纳评价，每个环节环环相扣，也充分体现了问题的基础、层进、综合、开放等特性。特殊注意发挥小组成员主动性，通过探讨来分析问题、解决问题，即小组合作解决问题。其中还设计了小组及个人的反思评价量表，学生须要对自己以及他人的思维过程和结果做反思。比如，在课堂的最终，学生要反思一下自己学到了什么，自己在小组活动中做了些什么，自己是怎样调整自己的学习的，假如自我评价是否定的，那就要考虑以后如何改进，等等。

但是在本次课堂教学中，设问的技术和提问的技巧还须要进一步加强。问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的.自主思索探究，又要有小组成员之间的合作探究。一般状况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思索就会忽视，或者说是老师不太信任学生，不敢放手，往往给学生独立思索的时间很短，迫不及待的要提示学生。而且，在反思、反馈评价过程中，虽然有设计评价的量表，但是这种单纯的数字表格很简单流于形式，反思的真正作用没有得到有效发挥。

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新文化运动主要讲解并描述新文化运动的背景→标记→代表人物→基本内容→斗争矛头→发展状况→历史意义和历史缺陷，本人教后感到有以下感悟：

在教学中我渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注意学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展有用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在探讨、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际实力。小组合作学习效果不错，课堂探讨，营造气氛，促进互动。

1、激发学习爱好，营造民主氛围

经过细心的预习打算，课堂上，老师先让各小组的预习效果发言人展示一下预习效果，然后组织学生就本课的重点和难点提出疑问（质疑），通过师生间、学生相互间的多向沟通，了解问题的来龙去脉，解决问题并得出结论（释疑）。

“思维自惊异而起先、，惊异与疑问是爱好的源泉。而这种爱好的激起则在很大程度上要依靠老师所创设的教学情境。宋代儒学大师朱熹说：‘读书无疑者，须教有疑。”老师要设法把学生置于“发觉者”和”探究者”的位置上，让学生随历史内容的呈现，不断发觉，经过思索获得历史学问的内在联系。现代心理学探讨证明，轻松、乐观、开心的良好心情，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃思维，充分发挥内在潜力。在民主、同等、和谐的合作学习氛围中，学生才能充分放开思想顾虑，自由自在地与别人探讨、沟通、合作学习，使课堂教学活跃而高效。正如一位同事说的那样：“在这堂课上，学生表现出了主动、欢乐、轻松的学习状态。”特殊是关于科技利弊的探讨，学生犀利的言辞、独特的视角带给我极大的震撼，让我深深相识到，老师只有用这种极具挑战意味的方法训练学生，才会丰富他们的历史学问及情感，全方位地提高他们的表达实力和应变实力，也才会收获更多意外的惊喜。

2、静思巧引、形成良性循环

古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”我以为，”诱”在这里体现的就是老师引领、指导的策略，“思”则体现学生的参加意识只有这样，才能使教与学和谐一样，大幅度地提高教学效率。

3、老师变主导为指导，彰显学生主体参加地位

采纳小组合作法教学，老师就应当变主导为引领和指导，把课堂的主子翁权利还给学生，不要常常向学生示意你心中所谓的正确答案，也不要急于告知学生结论是什么，要给学生留出肯定的思索时间。假如老师预先已有问题的[内容来于斐—斐_课—件_园]结论，不断示意、提示，那就意味着老师会把学生的'思路向自己事先设定的方向推动，不仅学生难以提出其他看法，而且这种合作学习也很快变成了老师唱独角戏，重新又回到原先那种一切由老师说了算的“以老师为主导”的教学方式上去。

当然，在实践中还存在着一些不足，不行能十全十美。小组合作学习在实际操作中还存在一些问题。比如时间有时不充裕，学生学问打算不充分不足，一般话水平有待提高不足，合作学习的引导要到位适量增加趣味性的学问等等，同时也对老师的自身素养和人格魅力提出了较高要求。过去人们常说，老师要给学生一滴水，先得自己有一捅水，但今日，我们光有一捅水是不够的，还得有一池活水才行，否则，光靠那一桶陈旧的“死水”，很难经受得起新课程改革的考验。如何才能给我的课堂注入生命的活水？我能否让学生的合作学习中擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上体验合作的欢乐，感受发觉的欣喜？我能否让学生在课堂上“抨然心动””浮想联翩”或者“百感交集’？我想，只有把这样的课堂作为自己追求的目标，课程改革才能落到细微环节上，对于学生评价的质量才能有保障。

新一伦课改为发展性课堂评价的实施供应了庄阔的平台，也给我们创建了一个巨大的探究空间。作为一般的一名一线老师，我无力变更大环境，但我可以变更自己做主的课堂。我可以在“学中做，做中学”，把历史小组学习扎扎实实地落实到自己的课堂当中去，让它真正的促进学生全面而又特性的发展，为学生的终身发展奠定基础。

八年级上册历史教学反思12

在日常的工作中，我们常常谈到学生学习习惯、行为习惯的'养成，让学生养成良好的习惯，或许影响其一生，终身受益。可往往忽视了老师的某些行为习惯。

就如上节课（视导听的）中，面对学生精彩的展示，我的激励性语言太贫乏了，只是用了几句“你太棒了”，我自己都感觉太俗，但当时不知什么缘由随口就这么几句，其实，面对较难的题目极个别同学到讲台展示时我应当多变换激励性语言，如：“你真有胆识，不简洁！并且你思维真灵敏，思路也很清楚”。

可是由于平常上课没有养成习惯，才会出现这种状况，所以老师课堂上良好的行为习惯是至关重要的。真可谓：“教化就是培育好习惯，习惯就是素养，习惯影响人格”。

八年级上册历史教学反思13

首先，用复习提问的方式导入新课。这样导入的主要目的是：既复习了学生熟识的旧学问，又便于老师点明本节课在本章中的地位，体现模块教学的专题性。本节课我用的是学生熟识的抗日斗争的学问来导入，激活课堂气氛，调动学生的新奇心，使学生从宏观的角度相识抗日斗争时期进入到解放斗争时期的历史发展进程。从而使学生相识到：本节课在中国人民的解放斗争这一专题中起到承上启下的作用：上承抗日斗争，下启人民解放斗争

然后通过学生自主阅读教材，让学生借助导学案解决基本学问点后组内沟通，既培育学生自主学习的实力，又增加了小组间的合作互助意识。在学生对本课内容有了基本了解的基础上，学生再次阅读课本，提出合作探究的问题。老师针对学生质疑的状况作补充，提出拓展性问题。然后在老师的引导下，让学生自主探究，通过分析历史资料、图表等得出结论，形成自己的观点，并且沟通展示，让学生成为课堂的主动参加者，体现了生命化课堂的“学生主体，老师主导”的基本要求。比如说重庆谈判的背景，我让学生结合课本中的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危急前去重庆谈判的超凡志气和心系百姓的真挚诚意。这样不仅解放了自己，更解放了学生，同时也提高了学生学习历史的实力。

由于《内战峰火》这节课涉及到许多的地理位置和抽象难懂的战略部署，所以我用课件作为协助手段，课件设计的原则是简洁、好用。把它作为教材的协助工具，目标是把原来晦涩、抽象的学问变得形象、生动。比如刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点。让学生视察地图，在地图中找出大别山的位置。学生从图上可以很直观地看到大别山是三省交界处，而这里恰恰是国民党统治既敏感又薄弱的地区。在大别山开拓依据地，东可威逼到国民党统治中心南京，西可威逼到湖北重镇武汉，并且刘邓大军挺进大别山可以把将斗争由解放区引向国统区。这样就很简单的解决了“为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的起先？”一问题。在学生分析完的基础上，我又用一个动态的示意图把毛泽东的`这一战略部署形象的显示出来，并作相关的补充，使学生对这个问题有了更透彻的相识和理解。使得刘邓大军挺进大别山一重难点问题得以突破和解决。

当然这节课还存在许多不足的地方，有教学设计与教学理念上的不足，对教材挖掘的深度不够。比如国民党发动的内战是一场非正义性的斗争，而斗争的性质则确定了国民党注定失败的的结局。对于这一问题，假如能引导学生分析出来，那么课堂内容就会更加