小学数学-两位数加两位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：教科书第46-47页，两位数加两位数的口算。教学目标：1.结合具体情境进一步理解加法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加法。2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。教学重、难点：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：师：同学们喜欢猜谜语吗？生：……师：现在，我们就用一个谜语来开启今天的闯关之门。出示课件：生：读“猜谜语小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（打一昆虫）”师：猜出来的请举手（老师举手示意）生：回答……师：同意吗？生：……师：XXX同学带领大家打开了闯关之门。今天我们闯关的地方就是蜜蜂王国，让我们乘上神奇校车，变成一粒花粉去蜜蜂王国一探究竟吧。我们遇到的第一关就是打开蜜蜂王国的第一道门，需要我们做的就是从图中找到至少四条数学信息。生：观察，回答……师：同学们速度非常快，轻而易举的就通过了第一关，接下来迎接我们的就是第二关，打开第二道门，需要我们做的就是根据以上信息提出至少4个数学问题。生：观察思考，回答……师：这个问题是我们学过的哪种运算？生：……师：还有什么问题可以用这种运算来解决呢？生：……师：还有没有别的运算方法来解决的问题呢？生：……师：在同学们的齐心协力下，轻松通过了第二关，接下来我们将面临怎样的挑战呢？第三关合理解答卫兵提出的问题，就能够进入蜜蜂王国的育婴室，看看蜂宝宝是如何成长的。出示课件：“侍从和卫兵一共有多少只？”师：刚才同学们提出了那么多好的问题，但是时间有限，我们只能先解决其中一个，“侍从和卫兵一共有多少只？”谁能够先列出算式？请举手？（教师示意举手）生：……师：很棒。面对这个算式，我们可以采用什么样的方法能够快速准确的解答呢。这节课我们重点学习“两位数加两位数的口算”。（课题出示）师：接下来，我们以小组为单位探讨一下，这个算式可以采用什么方式来解答。组长做好记录。生：小组讨论……师：张惠怡同学，把你们的方法写到黑板上。张静书同学把你们的方法写到黑板上,陈雨轩同学，把你们不一样的方法写到黑板上。（黑板上“方法一，方法二，方法三”分割开，学生分别写上去）生：学生板书师：经过同学们的齐心协力找到了这么多方法，你喜欢哪种？那细心观察，这几种方法有没有什么共同点？生：都是采用分一分的方法。师：都是分成整十的数来口算的，有的是把一个数分成整十的，有的是把两个都分成整十的数。课件展示（总结两种方法。）师：通过大家的积极参与，我们已经顺利通过卫兵的考验，进入了育婴室。接下来我们又将面临什么样的挑战呢？课件出示：“第四关人人参与练习”只要通过这一关就可以进入蜂王神秘的宫殿，有信心通过吗？生：……师：接下来我们分分工，第一列同学第一个，第二列同学第二个问题，……,要求是同桌两个为一组，把自己的题目利用自己喜欢的计算方法说给同桌听一听，同桌注意仔细听他的方法，有问题及时给予指导纠正啊。一会我将进行随机抽查。生：学生说一说的练习。师：接下来要随机抽查了，同学们仔细听他的方法。生：展示……师：刚刚通过我们的随机抽查，发现同学们都很棒，有的是把两个数都分成整十的来计算，有的只把其中一个分开。通过所有人的共同努力，我们已经顺利进入了蜂王的宫殿参观。接下来还会发生什么不可思议的事情呢？课件展示：第五关连一连只要通过这一关，就可以进入蜂王的藏宝阁，大饱眼福。哪几个同学能够最先进入藏宝阁呢？生：学生回答。师：同学们争先恐后地都进入了藏宝阁，迎接我们的是一个大宝箱，我们能拿到宝箱的钥匙吗？课件展示：第六关，解决问题。只要通过这一关，我们就可以每人选择一件自己喜欢的礼物。谁能够最先拿到呢？生：举手回答。师：恭喜同学们，顺利打开宝箱，可以挑选一件自己喜欢的礼物，课后，大家找我拿礼物。师：时间过得真快，这节课你学到了什么？生：两位数加两位数的口算方法，可以把他们分成整十的数来计算。师：两位数加两位数的口算，我们可以把两个加数都分成整十的，也可以只把一个加数分成整十的来计算。师：下课。板书：两位数加两位数的口算侍从和卫兵一共有多少只？32+45=（77）（只）方法一：30+40=70方法二：32+40=722+5=772+5=7770+7=77学情分析学生是在掌握了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）、两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础。因此理解算理，掌握口算方法十分重要。让学生小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题，体验算法的多样化，从中选取最优化的方法，这是学生感兴趣的，是学生在以后的计算中最省力、最有效的方法。通过闯关、探险、挑选礼物的方式进一步符合了学生的兴趣点，使学生学习热情高涨。效果分析这节课的教学效果明显，不仅掌握了基本的两位数加两位数的口算能力，更加明确了自己的学习目标，更加深了学生之间的同学友情，情感上得到了升华教材分析本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）、两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础。因此理解算理，掌握口算方法十分重要。为了使计算教学不再枯燥、抽象，蜜蜂王国探险为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部分内容编排上有如下特点：

1.根据学生年龄特点创设情境，吸引学生兴趣。

2．重视学生已有的知识和经验，利用知识迁移，注意体现算法的多样化，提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

评测练习一、人人参与，用自己喜欢的计算方法同桌之间相互说一说。23+15=64+21=47+32=73+16=36+22=13+54=52+31=24+35=二、连一连26+1242+1337+1216+6255783849三、解决问题小英踢毽子，第一次踢了34个，第二次踢了35个。小英两次一共踢了多少个？课后反思虽然本堂课总体效果基本满意，但仍有遗憾，就是学生展示面不够大，只有少部分同学有机会展示，有些同学兴致很高，跃跃欲试，很失望。对学生的检查力度仍然不够，没有达到预想的50%，部分同学掌握情况不够清晰，无法验证，达标训练中没有及时反馈，或者反馈不够及时。可以尝试设置纸质练习，5分钟时间定时定量练习，及时收，现场批阅，当堂反馈，当堂点拨。课标分析教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的。在学生经历理解算理、明确算法的认知阶段后，教师根据计算技能形成的规律，有效安排练习活动。一是渐次安排对比练习、题组练习、计时比赛等活动，帮助学生进一步体会算法，提升算法，形成技能；二是安排应用练习，使学生在解决实际问题的过程中体会学习口算的价值。值得一提的是，教师结合本班实际，灵活调整教学内容，缩小教学容量，实践证明，这