体育基础教育边缘化的建议

体育基础教育边缘化的建议

体育根底教育是义务教育过程中重要的内容之一，是中小学教育的重要表现形式和载体平台，通过实行身体运动、卫生保健、心理安康等行之有效的举措，对义务教育阶段学生进展良好方面的影响，努力实现促进其身心安康进展的教育活动，其整个教学过程中都呈现出目的性、规划性、条理性、组织性等显著特点。根底教育阶段的体育教育是对学生进展意志品质培育和思想品德教育的有效手段之一，是根底教育不行分割的重要局部。国家和地方教育主管部门一贯比拟高度重视根底体育教育工作，也通过多方面多渠道的加大体育根底教育的力度，在推动体育根底教育的过程中，学生的身体素养和心理安康状况有了明显提高，体育根底教育工作成绩显著。不过，在应试教育的压力下，近年来素养教育的推动速度有所下降，学校对体育根底教育的治理慢慢松弛，使局部地区和学校的体育根底教育呈现出了边缘化的倾向，弱化了体育教育在根底教育阶段的功能和价值。我们必需高度重视这种现象，对不利于体育根底教育进展的各影响因素进展整理与分析，并尽快找出行之有效的预防方案。

一、体育根底教育的功能

1．体育根底教育具有生存教育功能体育教育是教育的重要组成局部之一，在教育中有着不行替代的作用。在提倡全面进展、深入推动素养教育改革创新的今日，加强体育教育有着重要的意义和作用。体育教育在义务教育阶段属于“生存教育”的范畴，我们称之为体育根底教育，它的地位和实施效果在肯定程度上打算着素养教育的质量。在体育根底教育的初级阶段过程中，教师主要是让学生简洁了解体育的含义，并在体育熬炼过程中有所体验和心得，培育运动兴趣。在体育根底教育的高级阶段中，教师不仅要教会学生熬炼身体的方法和根本技能，而且要教会学生根本的生存本事和爱护性动作。体育教育的生存教育功能源于体育运动的进展历史，随着社会的进展，其生存教育功能虽不太突出，但是仍有着严密的联系，由于根底体育教育能够使人们赖以生存的身体得到熬炼和改善，为生存供应必要的物质根底，同时，能够教会学生一系列爱护性动作和运动技能，预防各类疾病的侵蚀，增加自身的竞争力，使自己成为身心安康、品质坚强的人才。

2．体育根底教育具有德育教育功能体育根底教育的功能多种多样，不仅局限于生存和健身，更主要的是，它在道德素养提升和审美观培育等方面具有比拟强的教育作用。体育根底教育是形式特别的教育手段之一，体育运动是对学生进展素养教育的有效载体。在体育熬炼和体育竞赛中学生学会了遵守规章、学会了坚持、学会了合作、学会了竞争，坚忍的意志和良好的道德也会潜移默化的形成。学生在运动中不断领悟社会人的标准和社会群体的期盼，循规蹈矩地参加到维护社会良好道德的行列中去，并自觉地运用那些商定俗成的道德标准来标准和约束自己的言行。这充分表达了社会前进的步伐，表达了社会对于全民族道德素养和修养提高的殷切期盼。因此，我们说根底体育教育为道德教育供应了最正确的平台和时机。

3．体育根底教育具有提升智力的功能拥有正常的智力是人类进展各项学习活动的物质根底。经过合理、科学的体育熬炼，我们的观看力量、理解力量、记忆力量、思维力量和实际动手力量都会得到明显提高。从事体育运动的人都有深刻的感受:每天一小时的体育熬炼，能够使头脑更加糊涂。多年来众多讨论成果也都说明:体育根底教育虽然不能打算学生智商的凹凸，但是它能够增加学生心肺功能、呼吸系统、神经系统及骨骼肌等生理系统的功能，提高大脑皮层对外界刺激的反响速度和应激程度，进而到达促进学生智力进展的目的。

二、体育根底教育边缘化的主要表现形式

体育根底教育边缘化是指在义务教育阶段学生的学习实践活动根本以语文、数学和英语等文化课程为主，体育熬炼时间安排缺乏，并时常存在被占用的状况。这使义务教育阶段的体育教育在增加学生体质、进展健全人格、促进学生心理安康进展等方面的功能无法发挥。这种现象的持续进展导致作为素养教育重要成分的“体育根底教育”距离素养教育的核心位置渐行渐远，这使体育根底教育渐渐滑向根底教育的边缘，变成了可有可无的边缘学科。这种被无视的边缘化状态最终导致了体育根底教育功能和价值的弱化和衰退。另外，除了在地位上处于边缘化，体育根底教育在与其他学科的融合和沟通中也常常作为“小三门”之一被排斥在外，整个体育根底教育的地位特别被动和为难。在素养教育理念的指导下，培育学生安康的体魄、安康的心理和健全的人格，促进学生的全面进展，提高全民素养是国民教育重要的任务之一，其中，体质安康是心理安康进展和人格安康进展的根底。因此，目前那种仅重智育而轻体育的教育活动必定是不完善的教育。目前，由于中小学生体质安康水平不断下降，体育根底教育边缘化问题日益严峻，成为我国完善素养教育、推动体育根底教育改革的热点和难点问题，已引起国家和各级教育部门的高度重视。目前，体育根底教育边缘化有许多种的表现形式，如:学校领导不够重视体育根底教育，在体育设施投入方面严峻缺乏，体育场地和体育器材处于短缺的状态;在开设体育根底教育课程时，没有开足课时，体育根底教育课程常常处于可有可无的为难境地;同时现有的体育课时也常常被其他主流课程所挤占;对于从事体育根底教育的教师和工作人员，在绩效考核等方面没有鲜亮的表达，导致体育教师的工作积极性受到影响，等等。

1．体育根底教育质量不够高有的学校在体育根底教育课程设计时，虽然能够保证学生参加体育活动的时间和强度，但是由于在体育设施投入方面的力度不够，导致学生参加的体育根底教育质量有待于进一步提高，体育根底教育的效果亟待进一步彰显。产生上述状况的根本缘由在于，有的地方对于体育根底设施投入缺乏，现有的体育设施难以适应素养教育的进展要求。同时，体育教师作为体育根底教育的主导者，其在数量上严峻匮乏，有的学校没有设置专职体育教师，体育课由其他教师兼任。学校在聘请考选教师时，最先想到的就是多聘请语文、数学、英语等主流课程的教师，对于体育教师的选聘力度不够，在申请编制的时候力度不够，造成不少学校的体育教师缺编严峻，这种现象在经济相对落后地区更为严峻。体育课由兼职教师担当授课任务有诸多弊端，首先体育课是一项专业性很强的课程，需要较强的体育理论功底和教学实践阅历，需要具备较强的体育学科的学问和技能，深入分析讨论学术参加体育课程熬炼的心理，确保实现体育根底教育的教学任务目标。造成体育根底教育教学质量始终徘徊不前的另一个重要缘由就是体育根底教育阶段体育教师的作用没有真正发挥出来，在很多学校当中更加重视语文、数学、英语等主流学科教师，较少关注体育教师，甚至对于体育课程的设计存有偏见，体育教师的地位和作用没有得到应有的重视。有的学校教育教学考核评价当中，没有将体育教师的教学课时有效算入评定考核之中，认为应将体育教师与其他主流科目的教师区分对待。在晋升职务和职称、嘉奖和福利、工资待遇等方面都与教授主流科目教师具有较大差距，影响了体育根底教育教师的工作积极性。

2．体育根底教育场地设施不完善符合运动要求的场地和安全多样的体育设施是进展体育根底教育的根本条件和物质根底。科学舒适的体育场馆和多样化的设施器材能够激发学生自觉参加体育熬炼的积极性和主动性，这对满意广阔学生的运动需求和运动安全起了重要的保障作用。但是目前大局部中小学在体育教育的场地方面投入力度都不大，学生人均熬炼场地的面积明显低于平均水平;运动设施配备的数量缺乏，种类较少，体育器材严峻短缺且缺乏维护。现有的体育器材和场地设施并没有严格根据中小学生的生理进展特点和实际身体状况来设计。有些学校还将成年人的运动器材搬进校园，使得学生没有得心应手的器械，影响了学生对体育熬炼的积极性。教育部曾经明确指出:义务教育阶段学校体育器材的安全工程，对体育根底教育的开展是至关重要的。因此，要坚决订正中小学体育器材的成人化倾向，努力设计和使用符合广阔中小学生身体条件和心理特点的体育器材，使学生真正到达熬炼身体、愉悦身心的目的。对于义务教育阶段的学生来讲，科学合理的体育设施和完善的体育器材是充分激发广阔学生运动兴趣的关键所在，对于有效促进体育熬炼发挥着至关重要的作用。通过对各种体育器材的学习，广阔学生也能够实现体育技能、身体安康、心理安康等多方面的进展和提高。

3．体育根底教育课时缺乏或被占用2023年，我国出台《关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》，文件中明确规定义务教育阶段学生在校期间应当保证的体育根底教育课时和根本要求，明确要求要确保义务教育阶段学生的参加体育活动的时间长度和质量要求。从实际贯彻落实状况来看，各个学校也能够严格贯彻执行文件精神，在义务教育阶段的课程安排上，课时的安排比例比拟合理，体育师资的配备程度逐步提高。但是在实际调查中发觉，有的学校课程表与实际执行的教育教学活动是不完全全都的，存在着课程表是一套，实际教学又执行一套的新现象。有的课程表安排仅仅是为了应付检查，或者是在做外表文章，在实际执行过程中并没有执行。体育课时的安排比例原本就比拟少，还常常被其他学科或其他活动占用。即使在东部经济比拟兴旺的地区，其学校体育根底教育的开课率也仅为25%左右，目前我国义务教育阶段的体育根底教育状况令人担忧。

三、预防体育根底教育边缘化的对策和建议

1．严格执行国家的各项政策，落实体育根底教育各项工作各地各级教育部门应严格贯彻国家《关于加强青少年体育，增加青少年体质的意见》，全力落实加强体育根底教育，保障学生身心安康进展的各项相关工作。进一步完善学生质量的评价方法，将运动力量纳入学生年度及升学评价体系，避开应试教育体制下学校因追求升学率而对体育根底教育带来的障碍与冲击。切实落实体育课程的课时，做到时间不挪用，场地不占用，让学生真正能够从课桌前、各类补习班中解放出来，走进运动场，尽可能多地参加到形式多样的体育熬炼中去，实现德智体均衡协调进展的教育目标。

2．不断创新，依据学生身心进展特点，大力推动素养教育改革我国的素养教育以提升学生的根本素养，充分挖掘学生的潜能、促进学生的均衡进展，进而带动全民综合素养的提高为目标。我国的义务教育阶段目前正在大力推动素养教育的相关改革措施，建议加大素养教育的实施力度，加大体育根底教育在素养教育中的比重，将体育根底教育作为素养教育的重要组成局部。根底教育过程中应依据不同年龄阶段学生的身心进展特点，设计符合学生身心进展特点的运动器材、制定相应的运动工程、运动负荷和熬炼形式，加大体育根底教育的改革力度，订正应试教育对学生身心进展带来的负面影响，在增加学生体质、促进学生身心安康进展的前提下，扭转体育根底教育边缘化的现象。在这个过程中，我们教育工作者要虚心学习，努力借鉴各国各地区的先进阅历和胜利做法，深入讨论体育根底教育的改革方向，并依据实际状况不断创新、完善，对现有的体育根底教育考评方法和评价体系进展修订，增加体育根底教育考试在中考、升学考试中的权重，引导学生自觉自愿地参加体育熬炼，将体育根底教育作为我国根底教育的长远战略目标来实施，建立完善的体育根底教育鼓励机制。

3．充分发挥体育根底教育的素养教育功能我国的教育体系中只有体育教育贯穿于根底教育阶段和高等教育阶段，贯穿于教育的全过程，其教学内容呈螺旋式提升，具有较强的一贯性、连续性和层次性。科学合理的体育根底教育对于学生更好地适应社会进展具有积极的作用。在中小学阶段，学生处于身体发育和学问接纳的关键阶段，只有具备良好的身体，才能够适应将来的学习。体育根底教育是增加义务教育阶段学生体质和运动水平的有效途径之一。体育根底教育可使体育教学内容和体育教学过程形成一个严密的体系，加快学生的智力开发，有效缓解学生的紧急心情，增加学生中枢神经系统的功能，有效提高学生的学习效率，同时，通过体育熬炼进一步增加了身体的协调性和敏捷性，促进思维力量的提高，使学生拥有完成正常学习生活所需要的精力和体力，实现智育和体育的相互促进、和谐进展。体育根底教育也是义务教育阶段学生思想道德素养形成和进展的关键因素。体育根底教育拥有丰富的思想教育内涵以及生动活泼的教育方式，属于广阔